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随着时代的进步、素质教育的全面实施，人们思想观念的改变，生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。因此，在新的形势下就要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。如何提高生物教学的有效性，是新科程标准下对生物教学提出的新要求和新理念。很多在职教师、专家学者都在进行这方面的探索和研究。我作为一名初中生物教师，结合本课程特点，以及自己工作以来的经历和感悟，也来探讨一下生物教学的有效性，不当之处望指正。
一、重视教学中的知识联系， 抓住教学的本质内容
在生物教学中，许多内容与我们的生活关系直接，易于创设情景，利于学生学习。而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的。生物教学的有效性就是通过教学之后学生对知识能够理解，把客观知识意义转化为主观知识意义。所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。从现代生物学的发展来看，知识的量在剧增，如果教学仅仅局限在课本内容上，那将难于满足时代发展及学生发展的需要。而补充大量知识又难于在规定时间内完成教学内容。所以我们应科学确定每堂课的重点、难点、疑点，在教学实践中把学生的注意力引到主要内容上，而不是分散很多时间去讲次要的例子和材料。
二、选择多种教学方法，积极采用现代教学手段
教学有法，教无定法。选择对该堂课来说最有效的教学方法，是提高课堂教学效率的关键问题。在具体教学时，教师要综合考虑，灵活选择。首先，结合学生对生物知识的同化规律，当学习的内容是具体知识，而此前又学习了其要领概念，那么就可采用演绎推理式教学。比如当学习了腔肠动物的主要特征之后，现在要学习水螅这种代表动物特征，我们就可以引导学生利用已有的知识来理解水螅的生理特征，提高效率的同时发展学生的演绎推理和分析能力。当学习的内容是较抽象的，学生原有的知识是其从属观念，则可使用归纳法。比如，学生学习了血吸虫、猪肉绦虫的知识之后，来学习寄生虫对寄生生活的适应性特征时，就可以遵循从具体到一般的归纳概括过程，有助于学生把握寄生虫的本质特征。如果所学习的新知识与旧知识之间属于一个层次，则可利用比较法。其次，结合生物教学内容本身的特点，对于形态解剖部分的内容可多采用直观演示法，形象生动的展示其结构；对于许多与生活联系紧密的内容可采用讨论、谈话法，激发兴趣；对于与其它学科交叉明显的内容则可以使用研究法、读书指导法等；对于进化原理等理论资料性较强的内容可采用讲授法。
在生物教学中，除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外，还应积极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体，通过现代教学手段来提高教学有效性。多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。比如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。
三、科学把握教学时间，及时进行综合评价
要提高教学的有效性，教师必须要科学地把握教学时间。教师的讲述只是起引导作用，是为了引起并维持学生的学习动机，既要把新知识的学习放在大多数同学都易于专心学习的时段，又要提供适当的自学时间。在教材难度适中或超过学生能力时，教师讲解之后应留一定的时间给学生思考，教师进行个别辅导并随时检查学生的错误给予纠正，或者利用问答法来督促学生复习知识。
教师在教学过程的不同阶段中要实施不同的学习评价，以便及时、恰当地调整教学。在教学之前，可实施诊断性评价，以便摸清学生的底细来安排学习。在教学过程中教师可用形成性评价检查教学是否有效。
四、 注重学生的合作学习，提高学生的综合能力
首先要学生学会合作学习。合作学习是指在教学过程中，学生们以主动合作学习的方式来获取知识。由于合作学习是在小组讨论的方式下进行，大家集思广益，所获学习效果将超过个人能力之所及。而且分组讨论时，学生们在语言上彼此容易沟通，使能力较低的学生可以对问题获得较多的了解。通过这种方式，学生在主动参与、交流与合作中培养了自主学习能力，对知识的内化也更加有效。
其次，要学生学会总结和自我评价。培养、训练学生对所学知识及时、科学地总结；对自我学习的态度、能力、效果客观地进行评价，能显著提高教学有效性。总结可以通过笔记及作业，也可利用心里图画等形式。教师可直接指导学生的笔记，生物笔记可采用图解组织者的方式直观、简约地笔记；也可采用列表比较的方式系统地笔记或采用问题式提纲、契领地笔记等。适当的笔记能深化、巩固所学的知识，并提高学习、记忆效率。传统教学中评价是教师“专利”。我们必须重视学生的自我评价，这是学生自主学习的重要部分。在此过程中教师的引导是十分重要的，要注意用发展性原则，以全人化教育为评价目的，引导学生看到在学习过程中知、情、意、行几个方面的进步。不能只局限于知識的学习结果评价，对于学习中学生严谨认真的态度等也应给予表扬，这样学生就有了自我进步的成就感及具体奋斗目标。
一、重视教学中的知识联系， 抓住教学的本质内容
在生物教学中，许多内容与我们的生活关系直接，易于创设情景，利于学生学习。而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的。生物教学的有效性就是通过教学之后学生对知识能够理解，把客观知识意义转化为主观知识意义。所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。从现代生物学的发展来看，知识的量在剧增，如果教学仅仅局限在课本内容上，那将难于满足时代发展及学生发展的需要。而补充大量知识又难于在规定时间内完成教学内容。所以我们应科学确定每堂课的重点、难点、疑点，在教学实践中把学生的注意力引到主要内容上，而不是分散很多时间去讲次要的例子和材料。
二、选择多种教学方法，积极采用现代教学手段
教学有法，教无定法。选择对该堂课来说最有效的教学方法，是提高课堂教学效率的关键问题。在具体教学时，教师要综合考虑，灵活选择。首先，结合学生对生物知识的同化规律，当学习的内容是具体知识，而此前又学习了其要领概念，那么就可采用演绎推理式教学。比如当学习了腔肠动物的主要特征之后，现在要学习水螅这种代表动物特征，我们就可以引导学生利用已有的知识来理解水螅的生理特征，提高效率的同时发展学生的演绎推理和分析能力。当学习的内容是较抽象的，学生原有的知识是其从属观念，则可使用归纳法。比如，学生学习了血吸虫、猪肉绦虫的知识之后，来学习寄生虫对寄生生活的适应性特征时，就可以遵循从具体到一般的归纳概括过程，有助于学生把握寄生虫的本质特征。如果所学习的新知识与旧知识之间属于一个层次，则可利用比较法。其次，结合生物教学内容本身的特点，对于形态解剖部分的内容可多采用直观演示法，形象生动的展示其结构；对于许多与生活联系紧密的内容可采用讨论、谈话法，激发兴趣；对于与其它学科交叉明显的内容则可以使用研究法、读书指导法等；对于进化原理等理论资料性较强的内容可采用讲授法。
在生物教学中，除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外，还应积极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体，通过现代教学手段来提高教学有效性。多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。比如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。
三、科学把握教学时间，及时进行综合评价
要提高教学的有效性，教师必须要科学地把握教学时间。教师的讲述只是起引导作用，是为了引起并维持学生的学习动机，既要把新知识的学习放在大多数同学都易于专心学习的时段，又要提供适当的自学时间。在教材难度适中或超过学生能力时，教师讲解之后应留一定的时间给学生思考，教师进行个别辅导并随时检查学生的错误给予纠正，或者利用问答法来督促学生复习知识。
教师在教学过程的不同阶段中要实施不同的学习评价，以便及时、恰当地调整教学。在教学之前，可实施诊断性评价，以便摸清学生的底细来安排学习。在教学过程中教师可用形成性评价检查教学是否有效。
四、 注重学生的合作学习，提高学生的综合能力
首先要学生学会合作学习。合作学习是指在教学过程中，学生们以主动合作学习的方式来获取知识。由于合作学习是在小组讨论的方式下进行，大家集思广益，所获学习效果将超过个人能力之所及。而且分组讨论时，学生们在语言上彼此容易沟通，使能力较低的学生可以对问题获得较多的了解。通过这种方式，学生在主动参与、交流与合作中培养了自主学习能力，对知识的内化也更加有效。
其次，要学生学会总结和自我评价。培养、训练学生对所学知识及时、科学地总结；对自我学习的态度、能力、效果客观地进行评价，能显著提高教学有效性。总结可以通过笔记及作业，也可利用心里图画等形式。教师可直接指导学生的笔记，生物笔记可采用图解组织者的方式直观、简约地笔记；也可采用列表比较的方式系统地笔记或采用问题式提纲、契领地笔记等。适当的笔记能深化、巩固所学的知识，并提高学习、记忆效率。传统教学中评价是教师“专利”。我们必须重视学生的自我评价，这是学生自主学习的重要部分。在此过程中教师的引导是十分重要的，要注意用发展性原则，以全人化教育为评价目的，引导学生看到在学习过程中知、情、意、行几个方面的进步。不能只局限于知識的学习结果评价，对于学习中学生严谨认真的态度等也应给予表扬，这样学生就有了自我进步的成就感及具体奋斗目标。