犹记得我的第一堂语文课，上课之前也曾向经验丰富的老教师取过经，基本上都是自我介绍、互相认识、提些建议、做些要求等等。这些都是宝贵的经验之谈，对于我这样的新手来说确实很有帮助。但作为语文老师，尤其是一个对传统文化充满挚爱的人，总有一丝隐愿萦绕心头挥之不去，那就是极尽一己之力，最起码让我的学生能够从心底里真正喜欢语文，爱上语文，能沾取些许传统文化气息，拥有一定文化积淀，展现稍许“彬彬之风”。当我正式披挂上阵，踏上讲台，迎着台下五十多双充满好奇期待与憧憬的依然有些稚嫩的眼睛，忽觉心头一动，即兴吟诵了一首唐代诗人张若虚的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮生，滟滟随波千万里，何处春江无月明……”我的音调随诗中的感情起伏而翩然变换，蕴含其中的感情也随之缓缓弥散到教室的每个角落，渐渐的，我惊喜地看到孩子们眼中闪现出一种跟刚开始时不一样的东西，也许是惊讶，也许是不解，也许是向往，当然也有欣赏与赞叹，吟诵完毕，教室里安静了一秒钟之后，忽然响起了一阵掌声，看着这群拼命鼓掌，满脸兴奋的孩子，我趁热打铁，让学生用写小纸条的方式告诉我“你心中的语文课应该怎么上？”孩子们写到：“今天，我们的新语文老师当堂背诵了一首长诗《春江花月夜》，我觉得很美，很吸引人，我也想以后能像她一样，学好多的诗，最好能背诵下来，脱口而出……”我有那么一丝欣慰，我知道，我可能成功叩开了他们心中久已存在却还未开启过的诗意之门，也许这第一次只是稍微露开点门缝，但没有关系，我好像已经看到了趴在门后顺着门缝踮起脚跟睁大眼睛往外瞧的小顽童，我也坚信，诗意的阳光会穿透每一条缝隙，把心灵的温暖与感动传递给每一颗按捺不住蠢蠢欲动的心，而他们也将随我一起开始一场奇妙而旖旎的诗意语文之旅。心思细腻的他们对语文也产生了好感。
　　还有一次我满怀激情的去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。我的热情一下子被浇灭了。这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”
　　同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。我意识到我的教学方法有问题。我赶紧对同学说：“现在就请大家到外面沐浴春风，享受春天的美景吧！不过，老师有一个要求，那就是要仔细观察校园的花、草、树、木，并能用自己的语言具体描绘，和大作家朱自清比一比，看谁写得精彩？”“好”学生们异口同声的回答，精神倍增，飞快地跑出教室，去领略春天的阳光雨露了。第二天我忐忑不安地去上课，真是让我喜出望外，一双双高举的小手就足以让我心满意足，证明一切了。平时一向不爱举手的刘同学抢先回答：“早春的小草从土里‘挤’出来，毛绒绒、绿盈盈的，真是可爱极了！”而一个“挤”字不仅能表现小草的生机勃勃，更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。
　　总之，课堂是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融。