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本文系惠州市2019--2020年度中小学教育科学研究课题---“初中数学课堂的教学有效性策略研究与实践”（项目编号：2019hzkt148）的阶段性研究成果。
摘 要：近年来，我国的教育不断进行改革。最近，相关教育部门又创造了一种新的教学模式—“微探翻转课堂”，这种新的教学模式主要是针对初中数学课堂，将原本乏味的数学课堂变得有趣起来。因此，本文笔者将着重论述“微探翻转课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性。
关键词：“微探翻转课堂”，教学新模式;初中数学教学;有效性
进入二十一世纪之后，我国的互联网发展迅速，几乎家家户户都可以进行上网，这为我国开创的新教学模式提供了很好的条件。对于初中生来说，对不想学习的科目就是数学，其原因有三点，第一点是数学这门科实在是过于抽象，不好理解，第二点是明明自己已经很努力，但就是提不高成绩，感到很苦恼，第三点是练习数学题目的时间太少，对知识点的理解总是模模糊糊。这三点让很多初中生都放弃了数学科目。相关教学部门了解到这一情况后，非常着急，马上联合相关骨干级别的数学教师，制造新的教学模式—“微探翻转课堂”，解决初中生在数学学习中的问题。经过一段的实验，发现“微探翻转课堂”的使用在一定程度上提高了初中数学的有效性，而且效果非常好。
1我国传统数学教学的现状
几十年来，我国的传统数学教学课堂一直使用一种教学方法，从来没有变化过。那就是在课堂上先讲解理论知识，接着再给学生做一些相关该理论的练习题。然而，时代一直在不停的变化，这种传统的数学教学方法对于现在的初中生来说，其教学效率并没有以前高。而且，传统的数学教学方法太过于单一化，导致很多初中生都厌倦了这种教学方法，不愿意在课堂上配合数学教师教学，甚至会做出一些违反纪律的举动，这无论是对于初中生来说还是对于初中数学教师来说，其后果都是不好的。学生因为教学方法老套，不愿意学习数学，数学教师看到学生不愿意在课堂上配合自己，还会顶撞甚至与自己撕扯，心里也非常的难过。双方的不配合导致了我国现阶段的数学教学效率非常的低。这严重影响了我国未来人才的培养，因此，需要尽快的制造出新的初中数学教学模式，吸引学生的好奇心，促使他们爱上数学，愿意主动学习数学，并且能够培养出一种数学思维，而不是每天照着答题公式或者是模板进行生硬的答题。经过一段时间的研究，这种教学方式终于被制造出来，那就是“微探翻转课堂”。这种新的教学方法很快就克服了传统数学教学方法的弊端，取得了不错的成绩。
2“微探翻转课堂”教学模式的引入
很多人都好奇“微探翻转课堂”是什么，到底是如何翻转。今天，笔者就来告诉你们，所谓的“微探翻转课堂”就是让课堂有更多的可能性，比如，将学生学习数学的环境从学校搬到家中。学生在家中通可以过网络与数学教师进行交流，教师集中给大家在网上进行教学，接着学生就可以在家中完成教师布置的数学作业。而且，这种教学方式不同于传统的教学方式，他能够将数学教师教学的过程进行保存，如果学生没有听懂或者因为一些事情没有上课，就可以进行第二次的观看学习，如果第二次观看完之后，还是没有理解，那还可以进行第三次的观看学习，直到学生理解透彻为止。不仅如此，相关的数学教师还针对数学教材中的重点难点进行详细的讲解，学生如果跟不上正常课堂上数学教师的教学节奏，就可以在私下观看详解版的教学过程。这对于提高初中生的数学成绩来说，非常有效。这种教学方式对于初中生来说，非常的适合。初中生与初中生之间的差距比较大，有些初中生在小学的时候打下了非常好的数学基础，所以理解能力比较强，而有些初中生在小学时，比较贪玩，没有打下数学基础，其理解能力比较差。他们可以针对自己的情况，在网站上选择适合自己的课程进行学习，非常有效，而且这些课程一般都是针对某个知识点进行讲解，时间非常的短，其含金量也很高。学生通过做题找到自己的弱点，然后进行相关课程的二次学习，接着再继续做练习题，提高巩固自己的知识，进步的非常快。比如，小明在使用“微探翻转课堂”之前，数学成绩一直都在中等水平，上升的特别慢，感觉自己很努力，但是却没有什么效果。其原因就是小明在做练习题的时候，没有将自己不会的练习题的知识点进行再次学习。这就导致小明虽然做了很多练习题，但是掌握的知识一直是以前已经掌握的，所以并没有什么提升。在使用“微探翻转课堂”之后，小明将自己错误的习题的有关知识点进行记录，然后在网站上寻找相关的课程视频进行学习，不久之后，小明的数学成绩就有了很大的提升，从中等水平一下子提升到了高等水平。
3 “微探翻轉课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性
“微探翻转课堂”的教学模式与传统的教学模式相比，很大程度上提高了初中数学教学的有效性。一方面，学生在上面可以进行针对性的知识点学习，另一方面，也可以在上面练习相关的数学习题。这种学习方式可以在最少的时间的掌握全部的初中数学知识，对于初中生的学习来说，非常有效。
4结束语：
将“微探翻转课堂”的教学模式引入初中教学是一项非常正确的决定，他在一定程度上提高了学生的数学积极性以及数学成绩。
摘 要：近年来，我国的教育不断进行改革。最近，相关教育部门又创造了一种新的教学模式—“微探翻转课堂”，这种新的教学模式主要是针对初中数学课堂，将原本乏味的数学课堂变得有趣起来。因此，本文笔者将着重论述“微探翻转课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性。
关键词：“微探翻转课堂”，教学新模式;初中数学教学;有效性
进入二十一世纪之后，我国的互联网发展迅速，几乎家家户户都可以进行上网，这为我国开创的新教学模式提供了很好的条件。对于初中生来说，对不想学习的科目就是数学，其原因有三点，第一点是数学这门科实在是过于抽象，不好理解，第二点是明明自己已经很努力，但就是提不高成绩，感到很苦恼，第三点是练习数学题目的时间太少，对知识点的理解总是模模糊糊。这三点让很多初中生都放弃了数学科目。相关教学部门了解到这一情况后，非常着急，马上联合相关骨干级别的数学教师，制造新的教学模式—“微探翻转课堂”，解决初中生在数学学习中的问题。经过一段的实验，发现“微探翻转课堂”的使用在一定程度上提高了初中数学的有效性，而且效果非常好。
1我国传统数学教学的现状
几十年来，我国的传统数学教学课堂一直使用一种教学方法，从来没有变化过。那就是在课堂上先讲解理论知识，接着再给学生做一些相关该理论的练习题。然而，时代一直在不停的变化，这种传统的数学教学方法对于现在的初中生来说，其教学效率并没有以前高。而且，传统的数学教学方法太过于单一化，导致很多初中生都厌倦了这种教学方法，不愿意在课堂上配合数学教师教学，甚至会做出一些违反纪律的举动，这无论是对于初中生来说还是对于初中数学教师来说，其后果都是不好的。学生因为教学方法老套，不愿意学习数学，数学教师看到学生不愿意在课堂上配合自己，还会顶撞甚至与自己撕扯，心里也非常的难过。双方的不配合导致了我国现阶段的数学教学效率非常的低。这严重影响了我国未来人才的培养，因此，需要尽快的制造出新的初中数学教学模式，吸引学生的好奇心，促使他们爱上数学，愿意主动学习数学，并且能够培养出一种数学思维，而不是每天照着答题公式或者是模板进行生硬的答题。经过一段时间的研究，这种教学方式终于被制造出来，那就是“微探翻转课堂”。这种新的教学方法很快就克服了传统数学教学方法的弊端，取得了不错的成绩。
2“微探翻转课堂”教学模式的引入
很多人都好奇“微探翻转课堂”是什么，到底是如何翻转。今天，笔者就来告诉你们，所谓的“微探翻转课堂”就是让课堂有更多的可能性，比如，将学生学习数学的环境从学校搬到家中。学生在家中通可以过网络与数学教师进行交流，教师集中给大家在网上进行教学，接着学生就可以在家中完成教师布置的数学作业。而且，这种教学方式不同于传统的教学方式，他能够将数学教师教学的过程进行保存，如果学生没有听懂或者因为一些事情没有上课，就可以进行第二次的观看学习，如果第二次观看完之后，还是没有理解，那还可以进行第三次的观看学习，直到学生理解透彻为止。不仅如此，相关的数学教师还针对数学教材中的重点难点进行详细的讲解，学生如果跟不上正常课堂上数学教师的教学节奏，就可以在私下观看详解版的教学过程。这对于提高初中生的数学成绩来说，非常有效。这种教学方式对于初中生来说，非常的适合。初中生与初中生之间的差距比较大，有些初中生在小学的时候打下了非常好的数学基础，所以理解能力比较强，而有些初中生在小学时，比较贪玩，没有打下数学基础，其理解能力比较差。他们可以针对自己的情况，在网站上选择适合自己的课程进行学习，非常有效，而且这些课程一般都是针对某个知识点进行讲解，时间非常的短，其含金量也很高。学生通过做题找到自己的弱点，然后进行相关课程的二次学习，接着再继续做练习题，提高巩固自己的知识，进步的非常快。比如，小明在使用“微探翻转课堂”之前，数学成绩一直都在中等水平，上升的特别慢，感觉自己很努力，但是却没有什么效果。其原因就是小明在做练习题的时候，没有将自己不会的练习题的知识点进行再次学习。这就导致小明虽然做了很多练习题，但是掌握的知识一直是以前已经掌握的，所以并没有什么提升。在使用“微探翻转课堂”之后，小明将自己错误的习题的有关知识点进行记录，然后在网站上寻找相关的课程视频进行学习，不久之后，小明的数学成绩就有了很大的提升，从中等水平一下子提升到了高等水平。
3 “微探翻轉课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性
“微探翻转课堂”的教学模式与传统的教学模式相比，很大程度上提高了初中数学教学的有效性。一方面，学生在上面可以进行针对性的知识点学习，另一方面，也可以在上面练习相关的数学习题。这种学习方式可以在最少的时间的掌握全部的初中数学知识，对于初中生的学习来说，非常有效。
4结束语：
将“微探翻转课堂”的教学模式引入初中教学是一项非常正确的决定，他在一定程度上提高了学生的数学积极性以及数学成绩。
参考文献：[1].梁秀英.“微探翻转课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性.[J].读写算：教师版，2017（30）：126.[2].尹红.浅谈“微探翻转课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性.[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：109.[3].唐桂华. “微探翻转课堂”的教学模式引入初中数学教学的有效性的探讨与分析. [J]新校园 （ 中旬 ），2016（11）.
林秋菊 惠高附属实验学校 广东省惠州市