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摘要：在小学数学的教学设计环节中，老师越来越注重学生的实践能力，培养学生的实践能力成为了教学目标之一。在小学的课堂中，学生最重要的是打好基础，并且小学生的课业压力较轻，有足够的、充分的时间参与课外实践，因此，实践能力的培养成为了小学生学习培养的重要方面。那么，在具体的课堂中如何培养学生的实践能力从而激发学生的学习热情，使学生参与到课堂中来成为了老师与学生所关注的问题。
关键词：小学数学;课堂;实践能力
在新课改的要求下，要求注重学生学习知识的发展过程，只有这样，学生的才能真正得到全面发展。通过实践，学生把抽象的知识具体化，把复杂的知识简单化，更加容易接受新知识，并且在实践的过程中，学生会主动把知识与实际生活相结合，在这个过程中，学生把知识学得更加深刻与牢固，学习更加有效。
一、培养学生的实际动手能力
在小学数学的前半阶段的教学内容大多为计算理论以及计算方法等。处于这个阶段的学生虽然对未知充满了好奇，但是教学方法不当，依然会打击学生学习的积极性。因此，通过实践教学就是一個不错的教学方法。
在一年级或二年级的数学课本中，布满了五颜六色的图片，引起了学生极大的学习兴趣。但是在学习数字之间的运算时，通常老师在学习一些数学知识理论的基础上，要求学生用数指头的方式学习数学计算。这种方法虽然很快捷，但小学生的逻辑思维仍然没有培养起来，存在一定的学习难度，因此，老师想出了一种数火柴的方法，学生通过火柴的移动来进行计算，这种方法既快捷且准确率高，更加符合小学阶段学生的心理年龄。
通过学生自己的动手实践，学生对计算理论的掌握更加深刻，也锻炼了学生的思维，使学生在计算方面更加敏捷，在不断地练习中，培养了学生的逻辑思维，也保持着学生的学习兴趣。
二、培养学生课前收集资料的学习习惯
在对学生的课堂培养中，老师一直倡导学生形成课前预习，课中认真听讲，课后及时复习的良好的学习习惯，在这个过程中，学生对课堂新知识更加容易接受，同时也大大降低了老师的教学难度。
在讲授重量的相关内容时，经常会出现让学生估计某种物品可能的重量，需要保证该物品重量的数字与单位一致，这种知识与学生的日常生活的联系非常紧密，因此，提前预习就显得相当重要。在课前，老师要求学生对家中的物品比如食盐、食醋、大米、零食盒等上面的计量单位以及数字进行收集，对重量有大体感知，然后在第二天的课堂上，老师在讲授每一种单位适用于哪些物品以及对于生活物品，我们通常用到的是哪些单位等时，学生们一目了然，轻轻松松学到了知识。
良好的学习习惯使学生终身受益。通过老师的引导，培养了学生的实践意识，使学生通过主动在课前收集足够的课堂资料的方式，了解即将要学习的知识是什么，以及自己的困惑点或者擅长的地方等，也通过实践的方式提高了学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，从而做到高效学习。
三、加强实践意识
良好习惯的形成不是三五天，而是通过一朝一夕的磨练。在小学数学的学习中，不断的需要实践的融合，只有通过实践，并把其当成一种习惯，才能使学生在一天的数学课堂中愉快度过，获得良好的学习成绩。
在数学课堂上的拓展题型中这一方法得到了很好的实践。在解决一道移动若干根火柴从而得到新的数字的题型时，同学们绞尽脑汁的思考，在自己的头脑中构建不同的图案，由于小学生的思维存在一定的局限，并且总是考虑不周到，以自己的思维在动火柴，忽略了有些火柴的移动已经超出了题中要求的数量，因此，得到正确答案有困难。面对此种困境，学生首先想到的就是找火柴，自己动手拼，在反复的实践中，学生们既意识到了自己先前的错误思维，也快速解决了眼前的困境。
通过实践，学生们提高了解决问题的效率，也明白一个道理，即实践出真知，任何理论的学习都可以在实践的过程中得到检验，使学生在以后的学习理论知识或生活常识中遇到困难时，首先想到的是实践，从而轻松解决问题。
四、利用情境进行实践教学
在新课改的要求下，教育部要求老师从学生角度出发，满足学生的个性化需求，改变满堂灌的教学方式，通过情境教学，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，使学生轻松愉快且高效的学习知识。
在讲授小学课程中的应用题时，经常涉及的是与生活常识有关的题目。比如涉及v=t/s的公式中对时间的计算时，学生计算的答案有小数点或者是循环小数等，结合生活情境，这种数字不实际，需要进行四舍五入或者结合实际进行一定的取舍，亦或者有些题目需要结合实际改变计算的方法，虽然题目中的数字很多，但不是都需要，需要进行一定的取舍，学生需要根据实际情况灵活变化，老师通过设置不同的场景，使学生掌握知识的要领，能够应对题中的多种陷进，把数学中的本质问题学懂学通。
通过情境教学，并且结合实际，把凌乱的知识系统化，把复杂的知识简单化，通过情境的变化，使学生们应对自如，做到真正学到了知识，这一方法同时也便利了学生的学习，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂效率。
五、结语
作为小学生，爱玩依然是他们的天性，但是能否做到学习与玩耍之间的平衡，在玩耍中愉快学习，在学习中融入玩的因素，既是对学生本人的考验，也是对老师教学方式是否正确与是否适应学生的检验。通过培养学生的实践能力，使学生自觉形成实践意识，提高学生在数学课堂上的参与度，从而做到高效学习，实现高效课堂。
参考文献：
[1]康文化.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020，18（11）：157+159.
[2]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.
[3]龚长荣.构建数学模型，培养学生综合分析能力[J].课程教育研究，2020（13）：161.
安徽省淮北市濉溪县徐楼中心校刘庄小学，张龙
关键词：小学数学;课堂;实践能力
在新课改的要求下，要求注重学生学习知识的发展过程，只有这样，学生的才能真正得到全面发展。通过实践，学生把抽象的知识具体化，把复杂的知识简单化，更加容易接受新知识，并且在实践的过程中，学生会主动把知识与实际生活相结合，在这个过程中，学生把知识学得更加深刻与牢固，学习更加有效。
一、培养学生的实际动手能力
在小学数学的前半阶段的教学内容大多为计算理论以及计算方法等。处于这个阶段的学生虽然对未知充满了好奇，但是教学方法不当，依然会打击学生学习的积极性。因此，通过实践教学就是一個不错的教学方法。
在一年级或二年级的数学课本中，布满了五颜六色的图片，引起了学生极大的学习兴趣。但是在学习数字之间的运算时，通常老师在学习一些数学知识理论的基础上，要求学生用数指头的方式学习数学计算。这种方法虽然很快捷，但小学生的逻辑思维仍然没有培养起来，存在一定的学习难度，因此，老师想出了一种数火柴的方法，学生通过火柴的移动来进行计算，这种方法既快捷且准确率高，更加符合小学阶段学生的心理年龄。
通过学生自己的动手实践，学生对计算理论的掌握更加深刻，也锻炼了学生的思维，使学生在计算方面更加敏捷，在不断地练习中，培养了学生的逻辑思维，也保持着学生的学习兴趣。
二、培养学生课前收集资料的学习习惯
在对学生的课堂培养中，老师一直倡导学生形成课前预习，课中认真听讲，课后及时复习的良好的学习习惯，在这个过程中，学生对课堂新知识更加容易接受，同时也大大降低了老师的教学难度。
在讲授重量的相关内容时，经常会出现让学生估计某种物品可能的重量，需要保证该物品重量的数字与单位一致，这种知识与学生的日常生活的联系非常紧密，因此，提前预习就显得相当重要。在课前，老师要求学生对家中的物品比如食盐、食醋、大米、零食盒等上面的计量单位以及数字进行收集，对重量有大体感知，然后在第二天的课堂上，老师在讲授每一种单位适用于哪些物品以及对于生活物品，我们通常用到的是哪些单位等时，学生们一目了然，轻轻松松学到了知识。
良好的学习习惯使学生终身受益。通过老师的引导，培养了学生的实践意识，使学生通过主动在课前收集足够的课堂资料的方式，了解即将要学习的知识是什么，以及自己的困惑点或者擅长的地方等，也通过实践的方式提高了学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，从而做到高效学习。
三、加强实践意识
良好习惯的形成不是三五天，而是通过一朝一夕的磨练。在小学数学的学习中，不断的需要实践的融合，只有通过实践，并把其当成一种习惯，才能使学生在一天的数学课堂中愉快度过，获得良好的学习成绩。
在数学课堂上的拓展题型中这一方法得到了很好的实践。在解决一道移动若干根火柴从而得到新的数字的题型时，同学们绞尽脑汁的思考，在自己的头脑中构建不同的图案，由于小学生的思维存在一定的局限，并且总是考虑不周到，以自己的思维在动火柴，忽略了有些火柴的移动已经超出了题中要求的数量，因此，得到正确答案有困难。面对此种困境，学生首先想到的就是找火柴，自己动手拼，在反复的实践中，学生们既意识到了自己先前的错误思维，也快速解决了眼前的困境。
通过实践，学生们提高了解决问题的效率，也明白一个道理，即实践出真知，任何理论的学习都可以在实践的过程中得到检验，使学生在以后的学习理论知识或生活常识中遇到困难时，首先想到的是实践，从而轻松解决问题。
四、利用情境进行实践教学
在新课改的要求下，教育部要求老师从学生角度出发，满足学生的个性化需求，改变满堂灌的教学方式，通过情境教学，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，使学生轻松愉快且高效的学习知识。
在讲授小学课程中的应用题时，经常涉及的是与生活常识有关的题目。比如涉及v=t/s的公式中对时间的计算时，学生计算的答案有小数点或者是循环小数等，结合生活情境，这种数字不实际，需要进行四舍五入或者结合实际进行一定的取舍，亦或者有些题目需要结合实际改变计算的方法，虽然题目中的数字很多，但不是都需要，需要进行一定的取舍，学生需要根据实际情况灵活变化，老师通过设置不同的场景，使学生掌握知识的要领，能够应对题中的多种陷进，把数学中的本质问题学懂学通。
通过情境教学，并且结合实际，把凌乱的知识系统化，把复杂的知识简单化，通过情境的变化，使学生们应对自如，做到真正学到了知识，这一方法同时也便利了学生的学习，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂效率。
五、结语
作为小学生，爱玩依然是他们的天性，但是能否做到学习与玩耍之间的平衡，在玩耍中愉快学习，在学习中融入玩的因素，既是对学生本人的考验，也是对老师教学方式是否正确与是否适应学生的检验。通过培养学生的实践能力，使学生自觉形成实践意识，提高学生在数学课堂上的参与度，从而做到高效学习，实现高效课堂。
参考文献：
[1]康文化.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯，2020，18（11）：157+159.
[2]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.
[3]龚长荣.构建数学模型，培养学生综合分析能力[J].课程教育研究，2020（13）：161.
安徽省淮北市濉溪县徐楼中心校刘庄小学，张龙