不久前，在进行“平行四边形面积计算”教学时，发生了一件令我深有感触的事。上课开始，在复习长方形、正方形面积计算后，我拿出一个平行四边形，要求同学们想想它的面积等于什么？平时很少发言的李彬，今天却兴奋地冲着我喊到:“我知道！它的面积等于相邻两边的乘积。”全班哗然，几个数学优秀的孩子大喊：“错了！错了！”李彬不好意思地低下头，嘴里嘀咕着：“早知道就不说了……”此刻，我笑着说：“大家别急，我们先听听李彬的想法，”李彬却低声地说：“我错了。”我问：“为什么？”他却说：“那么多好学生都说我错了，那肯定是错了。”面对他的不自信，我心中一阵焦虑，还有什么比一个人失去自信更可怕的呢？于是，我鼓励他说：“说说看，说不定你是有道理的呢！”他小声的说：“我想长方形的面积等于长×宽，那么平行四边形的面积也就等于相邻两边的乘积。”听了他的想法，班上部分同学开始点头，看到有同学赞同，李彬的眼里有了一丝自信。我说：“李彬用长方形面积计算方法，迁移到平行四边形面积计算上，这种知识迁移的方法非常好，在数学上经常用到。今天我们推导平行四边形面积计算，要不要用长方形面积计算方法呢？怎样用才正确呢？我们要通过实验才能证明。”听到我的赞许，李彬一脸严肃。眼中再次露出了兴奋和自信。在接下来的活动中，李彬都非常积极的参与，想办法、做实验、推导公式。在课快要结束时，我让他再谈谈自己开始的想法问题出在哪儿时，他不仅分析了平行四边形面积的计算方法，还指出平行四边形相邻两边的乘积一定大于平行四边形的面积。班上同学对他的回答报以热烈的掌声。课后，一向对我敬而远之的李彬，竟然走到我的面前说：“数学有时也挺有意思的。”我说：“只要你大胆尝试，不断思考，你会发现数学的魅力是无穷的，你的数学也一定能学的很棒。”
　　人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误，最后变得聪明起来的过程。当我们的学生（尤其是学困生）出现失误时，老师应以宽容的微笑，让学生的内心感受一份美好的情感，接受着心心相印的带引。让“延迟评价”给学生一个表白、辩解的机会，师生共同找到问题的症结。让学困生重树脆弱的自信，把本属于他们的快乐从权威哪儿抢过来，随即迸发出创新的火花。让我们的每个孩子都快乐而充实地感受到探索与发现的乐趣，这才是我们应以追求的教学境界。
　　自信是人生成功的基础。呵护孩子的自信，引导他们用自信的目光来认识世界，使他们快乐而充实地感受到探索与发现的乐趣，这是我们每位教师应尽的职责。从上述课例中可以看出：今天的数学教学已不再只是关注如何教给学生更多更精密的知识，而更多关心的是，我们的学生在学习活动过程中所经历的一种情感体验，教师课堂上的一个会心的微笑，一句由衷的赞许，一个欣赏的目光，一句延迟的评价，都将可能影响学生的终生发展。老师，请用您的爱心呵护孩子的自尊，点燃孩子心中希望的火焰。