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摘要：小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，确保学生能够通过训练掌握语文学习方法，形成语文学习能力;要结合课后习题，贯穿基本学习内容;要结合课后习题，培养良好学习习惯。本文以小学中高年级为例，对依托课后习题落实语文要素教学的方法进行了全面地探索，希望能够拓展延伸课外知识，使得学生综合素质得到提高。
关键词：小学语文;中高年级;课后习题;语文要素;分析;方法
随着新课程改革进程的飞速发展，落实语文要素的教学方向也更为明晰，借助课后习题，引发学生积极探索，依托核心素养教育目标，确保全面落实语文要素教学成为的关键。本文以小学中高年级为例，对依托课后习题落实语文要素教学的方法进行了全面地探索，希望能够实现在语文课堂上注重培养学生的思维能力，引导学生在掌握基础教材知识的基础上，拓展延伸课外知识，使得学生综合素质得到提高。
1.“语文要素”分析
所谓“语文要素”就是语文训练的基本元素，一般包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。一直以来，小学语文教材都特别突出语文要素的相关知识点展示，凸现语文素养，明晰教学目标，将宽泛的人文教育目标与知识体系目标完美地融合起来，确保学生在形成知识能力的同时，也感受文学魅力。无论课堂改革的模式是什么样的，基本语文要素的教育宗旨还是重点。
2. 小学中高年级依托课后习题落实语文要素的方法
2.1结合课后习题，形成方法与能力训练
小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，确保学生能够通过训练掌握语文学习方法，形成语文学习能力。例如：六年级上册的《草原》的课后习题“朗读课文，想象草原的迷人景色，读出自己的感受，背诵第一自然段。”结合这个习题的内容，教师要让学生掌握朗读课文的重要方法就是“带着想象，联系自己的生活经验，带着情感去朗读。”在这个习题要求下，学生进行朗读训练，自然也还有不是很优秀的表现，教师就结合这些点，再次进行朗读方法的训练，指导学生停顿、转变高低音等，掌握朗读的基本方法，最终形成朗读能力。课后习题之中有很多关于学生能力训练的指导，但是内容多数是点到为止，这就需要教师深入挖掘，将整个知识体系化处理，然后利用课堂教学传递给学生，让学生课后不断训练，课堂上积极展示，最终形成各个方面的语文综合素养，这也使得语文要素的教育落实更为到位。
2.2结合课后习题，贯穿基本学习内容
小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，贯穿基本学习内容。例如：六年级上册的《草原》的课后习题之中先出示了原文的一段话，然后提出问题“哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？”这样的习题内容就是紧紧围绕阅读教学的内容来展开的，教师要重视从多个角度去分析、探索，鼓励学生在阅读课文的过程中就能够学会直接分析句子，体会作者的思想感情。纵观课后习题，很多习题内容都与课文内容相关联，教师可以结合中高年级学生的学习基础和学习习惯，尝试先让学生自己阅读课文，然后结合课后的习题内容来深读课文，也就是自我阅读属于粗读，而结合习题来读则是精读。这样学生就会更快地形成精读课文的良好习惯，也能够在不断完成习题的过程中，掌握要从哪个角度来进行文本内容的分析和探索。这样的训练长期坚持下去，到了小学高年级，学生就会在阅读完课文之后，根据自己的感受，提出一些“语文习题”，这也是结合课后习题形成的反向训练，能够更进一步提升学生的语文素养。
2.3结合课后习题，培养良好学习习惯
小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，培养良好学习习惯。语文良好的学习习惯是形成文学素养的关键，课后很多习题内容都对学习习惯的养成有所提示。例如：六年级上册的《丁香结》的课后习题中出现了阅读链接的相关内容“芭蕉不展丁香结，同向春風各自愁。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。霜树尽空枝，肠断丁香结。”这些都是关于丁香的诗词名句，结合这个习题内容教师要指导学生，学习后要适当自己收集学习资料，丰富文学素养，养成良好的学习习惯。另外，很多单元学习之后，会有一些总结类的习题内容，教师要结合这些习题的来鼓励学生形成单元总结，不断地总结自己学习语文过程中的收获与经验等，形成良好的学习习惯。
综上所述，语文要素是语文学习的基础，课后习题的设计也是围绕语文要素而精心设计的，教师不要以完成习题为最终目的，而是要以培养 学生的多元化综合能力为习题完成之目标，重视结合习题凸显语文素养教育，结合学生亲身经历和加强拓展阅读，使语文要素在教学中得以有效落实，切实提高学生的语文素养。
参考文献
[1]以“阅读”撬动“语文素养”——聚焦部编小学语文教材的学生阅读[J]. 陈敏华. 湖南教育（B版）. 2018（09）
[2]以匠心淬炼课文，以态度传达语文[J]. 胡兴君. 山东教育. 2019（25）
河南省濮阳市华龙区油田第三小学
关键词：小学语文;中高年级;课后习题;语文要素;分析;方法
随着新课程改革进程的飞速发展，落实语文要素的教学方向也更为明晰，借助课后习题，引发学生积极探索，依托核心素养教育目标，确保全面落实语文要素教学成为的关键。本文以小学中高年级为例，对依托课后习题落实语文要素教学的方法进行了全面地探索，希望能够实现在语文课堂上注重培养学生的思维能力，引导学生在掌握基础教材知识的基础上，拓展延伸课外知识，使得学生综合素质得到提高。
1.“语文要素”分析
所谓“语文要素”就是语文训练的基本元素，一般包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。一直以来，小学语文教材都特别突出语文要素的相关知识点展示，凸现语文素养，明晰教学目标，将宽泛的人文教育目标与知识体系目标完美地融合起来，确保学生在形成知识能力的同时，也感受文学魅力。无论课堂改革的模式是什么样的，基本语文要素的教育宗旨还是重点。
2. 小学中高年级依托课后习题落实语文要素的方法
2.1结合课后习题，形成方法与能力训练
小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，确保学生能够通过训练掌握语文学习方法，形成语文学习能力。例如：六年级上册的《草原》的课后习题“朗读课文，想象草原的迷人景色，读出自己的感受，背诵第一自然段。”结合这个习题的内容，教师要让学生掌握朗读课文的重要方法就是“带着想象，联系自己的生活经验，带着情感去朗读。”在这个习题要求下，学生进行朗读训练，自然也还有不是很优秀的表现，教师就结合这些点，再次进行朗读方法的训练，指导学生停顿、转变高低音等，掌握朗读的基本方法，最终形成朗读能力。课后习题之中有很多关于学生能力训练的指导，但是内容多数是点到为止，这就需要教师深入挖掘，将整个知识体系化处理，然后利用课堂教学传递给学生，让学生课后不断训练，课堂上积极展示，最终形成各个方面的语文综合素养，这也使得语文要素的教育落实更为到位。
2.2结合课后习题，贯穿基本学习内容
小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，贯穿基本学习内容。例如：六年级上册的《草原》的课后习题之中先出示了原文的一段话，然后提出问题“哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？”这样的习题内容就是紧紧围绕阅读教学的内容来展开的，教师要重视从多个角度去分析、探索，鼓励学生在阅读课文的过程中就能够学会直接分析句子，体会作者的思想感情。纵观课后习题，很多习题内容都与课文内容相关联，教师可以结合中高年级学生的学习基础和学习习惯，尝试先让学生自己阅读课文，然后结合课后的习题内容来深读课文，也就是自我阅读属于粗读，而结合习题来读则是精读。这样学生就会更快地形成精读课文的良好习惯，也能够在不断完成习题的过程中，掌握要从哪个角度来进行文本内容的分析和探索。这样的训练长期坚持下去，到了小学高年级，学生就会在阅读完课文之后，根据自己的感受，提出一些“语文习题”，这也是结合课后习题形成的反向训练，能够更进一步提升学生的语文素养。
2.3结合课后习题，培养良好学习习惯
小学中高年级依托课后习题落实语文要素要结合课后习题，培养良好学习习惯。语文良好的学习习惯是形成文学素养的关键，课后很多习题内容都对学习习惯的养成有所提示。例如：六年级上册的《丁香结》的课后习题中出现了阅读链接的相关内容“芭蕉不展丁香结，同向春風各自愁。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。霜树尽空枝，肠断丁香结。”这些都是关于丁香的诗词名句，结合这个习题内容教师要指导学生，学习后要适当自己收集学习资料，丰富文学素养，养成良好的学习习惯。另外，很多单元学习之后，会有一些总结类的习题内容，教师要结合这些习题的来鼓励学生形成单元总结，不断地总结自己学习语文过程中的收获与经验等，形成良好的学习习惯。
综上所述，语文要素是语文学习的基础，课后习题的设计也是围绕语文要素而精心设计的，教师不要以完成习题为最终目的，而是要以培养 学生的多元化综合能力为习题完成之目标，重视结合习题凸显语文素养教育，结合学生亲身经历和加强拓展阅读，使语文要素在教学中得以有效落实，切实提高学生的语文素养。
参考文献
[1]以“阅读”撬动“语文素养”——聚焦部编小学语文教材的学生阅读[J]. 陈敏华. 湖南教育（B版）. 2018（09）
[2]以匠心淬炼课文，以态度传达语文[J]. 胡兴君. 山东教育. 2019（25）
河南省濮阳市华龙区油田第三小学