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摘要：英语在当今时代的地位非常突出，小学英语不仅要重视英语教学，而且还要重视英语教学的效果。本文即是从培养学生学习英语的兴趣、加强学生英语对话练习以及小组合作教学三个角度出发，对构建小学英语高效课堂的教学策略进行论述，以供参考。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，重视小学英语教学的高效性逐渐成为时代发展的主流。所谓高效课堂，指的是教學老师在开展小学英语知识教学的过程中，其不仅要保证小学英语知识教学的传输效果，而且还要保证学生们的英语知识学习效果。因为相比较于教学老师的知识传输而言，学生的知识吸收才是能否实现小学英语高效课堂教学的关键。笔者结合多年的教学经验，针对构建小学英语高效课堂教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是英语学习成功的先导和催化剂，同时也是提高教学有效性的重要策略。宋代哲学家朱熹曾经说过：“教人不见意趣，必不乐学。”过去那种接受式的学习方式，往往使学生对于学习失去足够的兴趣。为了采取有效的兴趣策略，作为教师应该通过围绕教材内容，设计出新颖的教学环节，激活学生的思维，来吸引学生，能让他们认真地去想，争先恐后地去说，从而激发学生学习英语的兴趣。同时，教师应该做到以学生为主，敢于放手让学生选择自己喜欢的方式来学习。比如，教学老师可以通过儿歌、游戏、表演、比赛等等方式使学生在紧张而又愉快的的气氛中进行学习，同时也要多给学生参与教学的机会。英语是一门语言，要激励他们大胆地说英语、用英语，在说中表现自己，肯定自己，充分调动学生课堂学习的积极性和自觉性，让他们在享受中加强对英语的兴趣。有了学习英语的兴趣学起来才不觉得是一种负担，而是一种享受。例如，在教学“We love animals”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们都喜欢小动物吗？”学生：“喜欢。”老师：“很好，那么你们都喜欢哪些小动物呢？”学生：“我喜欢小猫。”/“我喜欢小狗。”/“我喜欢小兔。”教学老师将学生说出的小动物排列在黑板上，然后通过多媒体的方式分别为大家呈现不同的小猫、小狗、小兔等，并且在这些动物上面分别标注上对应的英文单词，比如猫的图上上面标注“cat”，狗的图上标注“dog”等，以此启发学生学习英语单词。
二、加强学生英语对话练习
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在开展小学英语知识教学时，教学老师可以引导学生开展英语对话教学，如此既能够了解学生们的英语发音情况，同时又能够提升学生们的英语表达能力。具体而言，教学老师可以先和学生进行对话，然后再引导学生与学生之间展开对话练习。老师和学生对话的目的在于检测学生英语发音的不足，而要求学生与学生展开对话则是为了提高学生们的英语熟练能力。
例如，在教学“Where is my car？”一课后，教学老师可以咨询学生：“Where is my book？”学生：“Is it on the desk？”老师：“Yes，it is.”然后继续问下一名学生：“Where is my bag？”学生：“Is it on the desk？”老师：“No，it is not.”学生：“Is it in your office？”老师：“Good guess.”接下来，教学老师继续提问。老师：“Where is my pencil？”学生：“Is it in your hand？”老师：“Oh，yes，it is.”在教学老师提问一部分学生之后，便可引导学生之间进行对话练习。学生A：“Where is my pencil box？”学生B：“Is it on the desk？”学生A：“No，it is not.”学生B：“Is it in your bag？”学生A：“Let me have a look.”在学生进行对话的过程中，教学老师需要进行巡场监督，以了解学生们的知识探究思路，同时针对于学生对话当中存在的问题，教学老师还是要予以说明，以强化学生们的知识学习效果。
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展小学英语知识教学时，其通过引导学生进行合作探究的方式展开教学，如此不仅能够强化学生们的知识学习效果，而且也能够拓展学生思维，进而提升学生们的英语知识学习水平。例如，在教学“We love animals”一课时，教学老师在教给小学生认识不同动物的单词之后，即可引导学生就这些单词进行合作学习。在学生合作学习之前，教学老师先要对学生进行科学分组。具体而言，教学老师为了保证学生小组成员之间的差异性，通常按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在学生合作探究的过程中，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的合作探究思路。同时，教学老师也可以对学生们的合作探究进行指导。在学生合作探究结束之后，教学老师可以对学生们的合作探究结果进行汇总和归类，并针对学生们的合作学习成果进行针对性教学。
总而言之，小学英语高效课堂的构建并不简单，这不仅需要教学老师注重对学生学习兴趣的激发，同时还要求教学老师加强学生们的英语对话练习，因为提高小学生的口语表达能力是英语教学的关键目标之一。此外，教学老师还可以通过小组合作的方式教学，锻炼学生合作探究能力的同时，也提升了学生们的团队协作能力。
参考文献：
[1]万菊新.小学英语高效课堂构建策略研究[J].校园英语，2017（52）：132.
重庆市渝北区中央公园小学校
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，重视小学英语教学的高效性逐渐成为时代发展的主流。所谓高效课堂，指的是教學老师在开展小学英语知识教学的过程中，其不仅要保证小学英语知识教学的传输效果，而且还要保证学生们的英语知识学习效果。因为相比较于教学老师的知识传输而言，学生的知识吸收才是能否实现小学英语高效课堂教学的关键。笔者结合多年的教学经验，针对构建小学英语高效课堂教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是英语学习成功的先导和催化剂，同时也是提高教学有效性的重要策略。宋代哲学家朱熹曾经说过：“教人不见意趣，必不乐学。”过去那种接受式的学习方式，往往使学生对于学习失去足够的兴趣。为了采取有效的兴趣策略，作为教师应该通过围绕教材内容，设计出新颖的教学环节，激活学生的思维，来吸引学生，能让他们认真地去想，争先恐后地去说，从而激发学生学习英语的兴趣。同时，教师应该做到以学生为主，敢于放手让学生选择自己喜欢的方式来学习。比如，教学老师可以通过儿歌、游戏、表演、比赛等等方式使学生在紧张而又愉快的的气氛中进行学习，同时也要多给学生参与教学的机会。英语是一门语言，要激励他们大胆地说英语、用英语，在说中表现自己，肯定自己，充分调动学生课堂学习的积极性和自觉性，让他们在享受中加强对英语的兴趣。有了学习英语的兴趣学起来才不觉得是一种负担，而是一种享受。例如，在教学“We love animals”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们都喜欢小动物吗？”学生：“喜欢。”老师：“很好，那么你们都喜欢哪些小动物呢？”学生：“我喜欢小猫。”/“我喜欢小狗。”/“我喜欢小兔。”教学老师将学生说出的小动物排列在黑板上，然后通过多媒体的方式分别为大家呈现不同的小猫、小狗、小兔等，并且在这些动物上面分别标注上对应的英文单词，比如猫的图上上面标注“cat”，狗的图上标注“dog”等，以此启发学生学习英语单词。
二、加强学生英语对话练习
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在开展小学英语知识教学时，教学老师可以引导学生开展英语对话教学，如此既能够了解学生们的英语发音情况，同时又能够提升学生们的英语表达能力。具体而言，教学老师可以先和学生进行对话，然后再引导学生与学生之间展开对话练习。老师和学生对话的目的在于检测学生英语发音的不足，而要求学生与学生展开对话则是为了提高学生们的英语熟练能力。
例如，在教学“Where is my car？”一课后，教学老师可以咨询学生：“Where is my book？”学生：“Is it on the desk？”老师：“Yes，it is.”然后继续问下一名学生：“Where is my bag？”学生：“Is it on the desk？”老师：“No，it is not.”学生：“Is it in your office？”老师：“Good guess.”接下来，教学老师继续提问。老师：“Where is my pencil？”学生：“Is it in your hand？”老师：“Oh，yes，it is.”在教学老师提问一部分学生之后，便可引导学生之间进行对话练习。学生A：“Where is my pencil box？”学生B：“Is it on the desk？”学生A：“No，it is not.”学生B：“Is it in your bag？”学生A：“Let me have a look.”在学生进行对话的过程中，教学老师需要进行巡场监督，以了解学生们的知识探究思路，同时针对于学生对话当中存在的问题，教学老师还是要予以说明，以强化学生们的知识学习效果。
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展小学英语知识教学时，其通过引导学生进行合作探究的方式展开教学，如此不仅能够强化学生们的知识学习效果，而且也能够拓展学生思维，进而提升学生们的英语知识学习水平。例如，在教学“We love animals”一课时，教学老师在教给小学生认识不同动物的单词之后，即可引导学生就这些单词进行合作学习。在学生合作学习之前，教学老师先要对学生进行科学分组。具体而言，教学老师为了保证学生小组成员之间的差异性，通常按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在学生合作探究的过程中，教学老师可以巡场监督，以了解学生们的合作探究思路。同时，教学老师也可以对学生们的合作探究进行指导。在学生合作探究结束之后，教学老师可以对学生们的合作探究结果进行汇总和归类，并针对学生们的合作学习成果进行针对性教学。
总而言之，小学英语高效课堂的构建并不简单，这不仅需要教学老师注重对学生学习兴趣的激发，同时还要求教学老师加强学生们的英语对话练习，因为提高小学生的口语表达能力是英语教学的关键目标之一。此外，教学老师还可以通过小组合作的方式教学，锻炼学生合作探究能力的同时，也提升了学生们的团队协作能力。
参考文献：
[1]万菊新.小学英语高效课堂构建策略研究[J].校园英语，2017（52）：132.
重庆市渝北区中央公园小学校