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摘要：小学阶段的语文知识教学中，教师应对学生们的学习表现，进行深入全面的教学分析和研究，这样才能够明确当前的教学策略和方法，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师应结合“新课改”教学思想要求，围绕学生们展开相关的教学策略设计，从而帮助学生更好的掌握相关语文知识内涵。
关键词：小学语文;高效课堂;综合构建;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应探寻更为科学有效的教学策略，使之能够助力学生全面提升其语文知识综合学习质量。因此，教师为学生们讲解小学语文知识时，应为学生们设计课前导学故事内容，使之能够培养学生的学习主动性。同时，教师应引导学生在学习过程中同自身展开积极的交流，以此加深学生们的实际学习印象。此外，通过教师将学生们的课后作业内容，进行分层设计处理，可以使之全面提升学生的综合学习质量。最终，基于教师创办的趣味性语文活动引导，可以使学生们的综合素质水平得到有效提升。
一、课前故事导学设计，培养学生学习动力
教师在教导学生们学习小学语文知识期间，应重视对学生学习兴趣的培养，这样才能够使学生们的语文知识学习更为积极主动。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要为学生们设计大量趣味性的导学故事内容，从而使之能够有效吸引学生们的学习注意力。在此导学过程中，学生基于自身对趣味性故事的兴趣，能够对即将学习的知识内容，表现出强烈的学习兴趣。所以，教师为学生们讲解相关导学故事内容时，需要考虑到学生们的学习兴趣点，以及其与当前语文教材内容知识点的关联性。通过教师为学生们精心设计对应的教学策略，可以使两者能够成为有机的整体，从而有效提升学生们的学习主动性。
例如，教师为学生们讲解老舍先生的《猫》一文时，便可为学生们设计相应的趣味性导学故事内容，使之能够为学生们营造良好的预习环境，从而有效提升学生们的学习主动性。为此，教师可以为学生们讲解关于陆游的诗作《十一月四日风雨大作》中“溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门”的情境，使学生们能够明白作为注明诗人的陆游，也喜欢和猫在一起的安逸时光。
二、课堂师生积极交流，深化学生知识印象
对于小学阶段的语文教师来说，指导学生的语文知识学习过程中，不仅需要学生掌握基础性的知识内容，还应同学生们展开积极有效的学习交流，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可为学生们设计相应的语言交流情境，使学生能够进行更深入细致的知识沟通和思考。因为，教师在教导学生们学习语文知识时，需要基于“遗忘曲线规律”进行及时的知识重复，使学生们能够真正理解其中的知识细节，并加深其整体学习印象，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《观潮》一文的知识内容时，便可设计游戏的课堂交流问题，使之能够引导学生对所学知识进行回顾分析和思考，从而进一步加深其所学知识印象。因此，教师可以结合信息技术教法，展开综合性的教学分析和引导，从而切实提升学生们的知识学习能力。为此，教师可以从“观潮前”、“观潮中”、“观潮后”进行相关的问题设计，使之能够对应学生的学习重点，从而达到预期的重复知识记忆的目的。
三、课后作业分层指导，增强学生学习质量
为了能帮助学生有效提升其学习质量，教师应在语文知识教学期间，进行细致的教学分析和观察，从而设计分层教学策略，使之能够综合提升学生们的知识学习质量。在教师看来，学生之间因为个体之间存在明显的差异性，因此对于所学语文知识的理解能力，必然存在认知层面的不同。所以，教师在教导学生们学习语文知识时，需要设计对应的分层性作业内容，使之能够稳步提升各学力层次学生的学习质量。
例如，教师为学生们讲解“段落仿写”的知识内容后，便可由教师为其设计分层性的课后作业内容。其中，教师要求不同学力层次的学生，竭尽全力完成自身所处层次的学习任务。同时，教师需要对学生们的作业表现，进行综合性的教学分析和评价，使之能够认识到自身的进步过程。
四、创办趣味语文活动，提升学生综合素质
对于小学阶段的学生而言，学习语文知识的过程中，除了掌握相关知识内容，还应同步培养自身良好的综合素质水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可为学生们设计相应的趣味性语文活动，使之能够有效帮助学生掌握更多的知识和技能，从而综合提升学生们的素质水平。
例如，教师在教授学生们关于“演讲技巧”的知识内容时，便可为学生们设计相应的“演讲比赛”活动。在此活动过程中，教师可以指导学生们积极参与到活动中来，并为学生们选取适合其演讲风格的文章或者诗词内容，使之能够有效帮助学生提升其学习层面的自信心，以及参与活动的成就感。有了教师为学生们设计的趣味性语文活动内容，可以使学生们的综合素质水平得到有效提升。
综上所述，教师在教导小学生学习语文知识时，需要结合多元化教学策略，使之能够帮助学生更好地掌握相关知识内容，从而切实营造良好的课堂环境。
参考文献
[1]罗明娇.重視学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[2]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.
[3]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（05）：59-61.
淮阴区淮阴师范学院第二附属小学 江苏省 淮安市
关键词：小学语文;高效课堂;综合构建;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应探寻更为科学有效的教学策略，使之能够助力学生全面提升其语文知识综合学习质量。因此，教师为学生们讲解小学语文知识时，应为学生们设计课前导学故事内容，使之能够培养学生的学习主动性。同时，教师应引导学生在学习过程中同自身展开积极的交流，以此加深学生们的实际学习印象。此外，通过教师将学生们的课后作业内容，进行分层设计处理，可以使之全面提升学生的综合学习质量。最终，基于教师创办的趣味性语文活动引导，可以使学生们的综合素质水平得到有效提升。
一、课前故事导学设计，培养学生学习动力
教师在教导学生们学习小学语文知识期间，应重视对学生学习兴趣的培养，这样才能够使学生们的语文知识学习更为积极主动。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要为学生们设计大量趣味性的导学故事内容，从而使之能够有效吸引学生们的学习注意力。在此导学过程中，学生基于自身对趣味性故事的兴趣，能够对即将学习的知识内容，表现出强烈的学习兴趣。所以，教师为学生们讲解相关导学故事内容时，需要考虑到学生们的学习兴趣点，以及其与当前语文教材内容知识点的关联性。通过教师为学生们精心设计对应的教学策略，可以使两者能够成为有机的整体，从而有效提升学生们的学习主动性。
例如，教师为学生们讲解老舍先生的《猫》一文时，便可为学生们设计相应的趣味性导学故事内容，使之能够为学生们营造良好的预习环境，从而有效提升学生们的学习主动性。为此，教师可以为学生们讲解关于陆游的诗作《十一月四日风雨大作》中“溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门”的情境，使学生们能够明白作为注明诗人的陆游，也喜欢和猫在一起的安逸时光。
二、课堂师生积极交流，深化学生知识印象
对于小学阶段的语文教师来说，指导学生的语文知识学习过程中，不仅需要学生掌握基础性的知识内容，还应同学生们展开积极有效的学习交流，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可为学生们设计相应的语言交流情境，使学生能够进行更深入细致的知识沟通和思考。因为，教师在教导学生们学习语文知识时，需要基于“遗忘曲线规律”进行及时的知识重复，使学生们能够真正理解其中的知识细节，并加深其整体学习印象，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《观潮》一文的知识内容时，便可设计游戏的课堂交流问题，使之能够引导学生对所学知识进行回顾分析和思考，从而进一步加深其所学知识印象。因此，教师可以结合信息技术教法，展开综合性的教学分析和引导，从而切实提升学生们的知识学习能力。为此，教师可以从“观潮前”、“观潮中”、“观潮后”进行相关的问题设计，使之能够对应学生的学习重点，从而达到预期的重复知识记忆的目的。
三、课后作业分层指导，增强学生学习质量
为了能帮助学生有效提升其学习质量，教师应在语文知识教学期间，进行细致的教学分析和观察，从而设计分层教学策略，使之能够综合提升学生们的知识学习质量。在教师看来，学生之间因为个体之间存在明显的差异性，因此对于所学语文知识的理解能力，必然存在认知层面的不同。所以，教师在教导学生们学习语文知识时，需要设计对应的分层性作业内容，使之能够稳步提升各学力层次学生的学习质量。
例如，教师为学生们讲解“段落仿写”的知识内容后，便可由教师为其设计分层性的课后作业内容。其中，教师要求不同学力层次的学生，竭尽全力完成自身所处层次的学习任务。同时，教师需要对学生们的作业表现，进行综合性的教学分析和评价，使之能够认识到自身的进步过程。
四、创办趣味语文活动，提升学生综合素质
对于小学阶段的学生而言，学习语文知识的过程中，除了掌握相关知识内容，还应同步培养自身良好的综合素质水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可为学生们设计相应的趣味性语文活动，使之能够有效帮助学生掌握更多的知识和技能，从而综合提升学生们的素质水平。
例如，教师在教授学生们关于“演讲技巧”的知识内容时，便可为学生们设计相应的“演讲比赛”活动。在此活动过程中，教师可以指导学生们积极参与到活动中来，并为学生们选取适合其演讲风格的文章或者诗词内容，使之能够有效帮助学生提升其学习层面的自信心，以及参与活动的成就感。有了教师为学生们设计的趣味性语文活动内容，可以使学生们的综合素质水平得到有效提升。
综上所述，教师在教导小学生学习语文知识时，需要结合多元化教学策略，使之能够帮助学生更好地掌握相关知识内容，从而切实营造良好的课堂环境。
参考文献
[1]罗明娇.重視学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.
[2]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.
[3]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（05）：59-61.
淮阴区淮阴师范学院第二附属小学 江苏省 淮安市