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摘要：利用互动探究教学方法进行英语教学能够有效帮助学生更好地学习英语知识，掌握英语技能，高中阶段的英语学习难度较大，需要学生记忆的内容较多，这就更需要英语教学课程足够激发学生学习兴趣，否则很容易导致学生对英语学习失去主动性和积极性。而充分发挥互动探究式教学的效果需要科学合理分组，创设多样情景，这样才能够让互动更加具备有效性，探究性更强。此外是组织多样活动，营造良好氛围，以此提升学生互动探究的能力。然后要科学合理评价，以此引导学生找到正确的互动探究方法。
关键词：高中英语;互动探究;教学方法
一、創设多样情境，激发学生互动探究的兴趣
（一）教师可以创设问题情境进行教学，这一教学情境比较适用于阅读教学之中，教师可以在学生对阅读内容有一定的了解后提出与阅读内容相关的问题，还是以“Friendship”的阅读教学为例，教师可以提问“Why do you think her feeling schanged towards na-ture？”“Why did Anna no longer just like looking at nature out of the window？”让学生带着问题再次去阅读文章，然后让学生以组为单位进行讨论，得出统一意见，然后教师就可以根据问题的难度选择不同层次的学生回答问题，这样互动探究的质量才能够有所保证。
（二）教师可以结合教学内容创设实际生活情境，这个生活情景要与学生的生活有一定的联系，只有这样学生才会更加了解英语语法具体使用方法，学生的英语应用能力才能够有所提升。例如，在进行“Friendship”的教学为例，教师在将学生分成不同的小组后可以让学生在进行组内分组，两两一组，教师为学生创设日常交流的情景，向学生提出问题“请学生互相描述自己最好的朋友是谁？为什么会认为其是自己最好的朋友？”每名学生都会有自己的朋友，而且面对友谊的话题是学生比较熟悉的，学生能够有话可说，教师此时可以让学生结合本单元学习的语法进行实践，在实际生活的语境之中互动探究学生的语言表达能力以及组织能力都能够得到迅速的发展。
二、组织多样活动，提升学生探究与互动的能力
除了为学生创设和合适的情境进行英语教学之外，教师也可以组织多样的教学活动来提升学生互动探究的能力，既然英语是一门具备实践性的学科，教师就可以借助这一实践性帮助学生更好地掌握其实践内容，这些教学活动要能够调动学生主动参与互动探究的积极性，这样才能够让互动探究更加具备有效性。为此高中英语教师可以结合教学内容设计阅读翻译竞赛活动，以往在进行英语阅读教学时，都是教师带领学生一起翻译阅读任务，部分教师可能说是在教学时也让学生先自己翻译，但是给予学生的时间不足，也很难调动学生的积极性。为此教师在实践时可以基于此组织阅读翻译竞赛，让学生以组为单位在规定时间内同时进行翻译，期间学生可以沟通交流、查字典。组长做好任务的安排工作。例如，在进行“Earthquakes”的教学为例，教师可以先以第一段的翻译为主，让学生对其中的内容进行翻译，互动探究翻译时间结束后教师可以让每组派一名代表到台前展示自己小组翻译的成果，在每组代表表达完毕后教师要记录好每组存在的问题，然后统一进行点评，再由学生和教师共同选出翻译的第一名。对于此组学生予以一定的奖励，这是利用学生的好胜心以及集体荣誉感组织的教学活动，学生探究的主动性会更强，这样学生的探究能力、交流沟通能力都能够得到显著的提升。
三、科学合理评价，引导学生找到互动探究方法
评价是教学的最终环节，也是进一步提升学生学习能力的关键环节。高中英语教师采取互动探究的教学方法进行教学能够有效提升教学质量，但是在落实初期，学生对这种教学方法会有一定的陌生感，学生并不了解互动探究的具体实践方法，若是不及时处理学生也很难得到有效的进步，此时高中英语教师需要借助科学合理的评价来引导学生找到互动探究的方法。
（一）教师要对学生小组合作的结果进行评价，包括小组合作完成效果、小组长的职责完成情况等，也要提出其在互动探究过程中存在的问题，这样学生才能够准确了解到自己的不足之处，才能够有针对性地改正自己的问题。
（二）高中英语教师也需要转变评价主体，让每组学生进行自评和互评，在互动探究过程中学生是学习的主体，学生才是最了解个体表现的人，此时利用这样的方法帮助学生进行自我反思，学生才能够更准确地找到互动探究的有效方法。
结束语
综上述，互动探究式教学方法是一种通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方主动性和探究性，达成提高教学效果的一种教学方式。在高中英语教学中应用互动探究式教学方法能够有效锻炼学生的语言能力，也能够有效激发学生的英语学习兴趣，为学生创造其最需要的语言环境，这样的教学方法更加适用于学生的长远发展。
参考文献
[1]关于高中英语教学中互动探究式教学方法运用[J].丁彩玲.海外英语.2019（05）
[2]分析高中英语教学中互动探究式教学方法研究[J].常万明.天天爱科学（教育前沿）.2019（02）
四川省泸县第九中学
关键词：高中英语;互动探究;教学方法
一、創设多样情境，激发学生互动探究的兴趣
（一）教师可以创设问题情境进行教学，这一教学情境比较适用于阅读教学之中，教师可以在学生对阅读内容有一定的了解后提出与阅读内容相关的问题，还是以“Friendship”的阅读教学为例，教师可以提问“Why do you think her feeling schanged towards na-ture？”“Why did Anna no longer just like looking at nature out of the window？”让学生带着问题再次去阅读文章，然后让学生以组为单位进行讨论，得出统一意见，然后教师就可以根据问题的难度选择不同层次的学生回答问题，这样互动探究的质量才能够有所保证。
（二）教师可以结合教学内容创设实际生活情境，这个生活情景要与学生的生活有一定的联系，只有这样学生才会更加了解英语语法具体使用方法，学生的英语应用能力才能够有所提升。例如，在进行“Friendship”的教学为例，教师在将学生分成不同的小组后可以让学生在进行组内分组，两两一组，教师为学生创设日常交流的情景，向学生提出问题“请学生互相描述自己最好的朋友是谁？为什么会认为其是自己最好的朋友？”每名学生都会有自己的朋友，而且面对友谊的话题是学生比较熟悉的，学生能够有话可说，教师此时可以让学生结合本单元学习的语法进行实践，在实际生活的语境之中互动探究学生的语言表达能力以及组织能力都能够得到迅速的发展。
二、组织多样活动，提升学生探究与互动的能力
除了为学生创设和合适的情境进行英语教学之外，教师也可以组织多样的教学活动来提升学生互动探究的能力，既然英语是一门具备实践性的学科，教师就可以借助这一实践性帮助学生更好地掌握其实践内容，这些教学活动要能够调动学生主动参与互动探究的积极性，这样才能够让互动探究更加具备有效性。为此高中英语教师可以结合教学内容设计阅读翻译竞赛活动，以往在进行英语阅读教学时，都是教师带领学生一起翻译阅读任务，部分教师可能说是在教学时也让学生先自己翻译，但是给予学生的时间不足，也很难调动学生的积极性。为此教师在实践时可以基于此组织阅读翻译竞赛，让学生以组为单位在规定时间内同时进行翻译，期间学生可以沟通交流、查字典。组长做好任务的安排工作。例如，在进行“Earthquakes”的教学为例，教师可以先以第一段的翻译为主，让学生对其中的内容进行翻译，互动探究翻译时间结束后教师可以让每组派一名代表到台前展示自己小组翻译的成果，在每组代表表达完毕后教师要记录好每组存在的问题，然后统一进行点评，再由学生和教师共同选出翻译的第一名。对于此组学生予以一定的奖励，这是利用学生的好胜心以及集体荣誉感组织的教学活动，学生探究的主动性会更强，这样学生的探究能力、交流沟通能力都能够得到显著的提升。
三、科学合理评价，引导学生找到互动探究方法
评价是教学的最终环节，也是进一步提升学生学习能力的关键环节。高中英语教师采取互动探究的教学方法进行教学能够有效提升教学质量，但是在落实初期，学生对这种教学方法会有一定的陌生感，学生并不了解互动探究的具体实践方法，若是不及时处理学生也很难得到有效的进步，此时高中英语教师需要借助科学合理的评价来引导学生找到互动探究的方法。
（一）教师要对学生小组合作的结果进行评价，包括小组合作完成效果、小组长的职责完成情况等，也要提出其在互动探究过程中存在的问题，这样学生才能够准确了解到自己的不足之处，才能够有针对性地改正自己的问题。
（二）高中英语教师也需要转变评价主体，让每组学生进行自评和互评，在互动探究过程中学生是学习的主体，学生才是最了解个体表现的人，此时利用这样的方法帮助学生进行自我反思，学生才能够更准确地找到互动探究的有效方法。
结束语
综上述，互动探究式教学方法是一种通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方主动性和探究性，达成提高教学效果的一种教学方式。在高中英语教学中应用互动探究式教学方法能够有效锻炼学生的语言能力，也能够有效激发学生的英语学习兴趣，为学生创造其最需要的语言环境，这样的教学方法更加适用于学生的长远发展。
参考文献
[1]关于高中英语教学中互动探究式教学方法运用[J].丁彩玲.海外英语.2019（05）
[2]分析高中英语教学中互动探究式教学方法研究[J].常万明.天天爱科学（教育前沿）.2019（02）
四川省泸县第九中学