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清代词人纳兰容若有云：“人生若只如初见。”意思是说许多事情一开始接触感觉好，日子久了难免生出厌烦。从我第一次接触英文起，就喜欢上这门语言，转眼近二十年，对这门语言的热爱却一点不亚于“初见”时。究其原因，还是兴趣使然。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这种发自内心的喜爱逐渐转化成一股不灭的热情，进而促使自己克服学习道路上的一切困难和挫折。南宋大学问家朱熹有一首脍炙人口的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”我把学生的作文本比作“半亩方塘”，把学生的写作兴趣喻为源头活水，在英语作文教学实践中着力培养学生的兴趣。
一、欣赏美丽英文，积小胜为大胜
英文本身很美，魅力无穷。开学伊始，我和学生分享了英文句子“No pains， no gains”，学生在办军训展板及黑板报时都引用这句话。在之后的周记里有不少学生提及这句话对他们的影响。一次写作课上，说到欣赏背诵经典名句的作用，我提到这句：“Ask not what your country can do for you，ask what you can do for your country.不要问国家为你做了什么，问你为国家做了什么。”这是上世纪60年代肯尼迪就任美国总统时在他的就职演说中说的一句话，旨在号召广大美国人民在新政府的领导下为一个新的美国而努力。我带领学生欣赏美丽英文，并要求他们模仿造句——“不要问这个班为你做了什么，问你为这个班做了什么”，“不要问父母为你做了什么，问你为父母做了什么”。这些原本很严肃的话题就这样渗入学生心中。欣赏美丽英文，培养学习兴趣，鼓励学生随时记录美丽英文，由少到多地积累下来，这样铢积寸累，积小胜为大胜，学生笔下便会流淌着不竭的活水。
二、设计话题，写兴趣作文
学生对于感兴趣的话题总能够滔滔不绝，因此，为了激发学生表达的兴趣，提高学生的英语写作能力，我常选择学生感兴趣的话题进行作文教学，并将发散思维、演讲引入写作课堂，创造开阔、灵活、开放而适度的课堂视野。苹果品牌为当今中学生最为熟悉并感兴趣的话题，于是我设计了话题作文“乔布斯的成功人生”，课前对教学活动的开放度、拓展的纵深度、环节创新的灵活度等作了一些探究。课堂上，学生的头脑风暴、讨论、质辩都包含着强烈的个性化体验。于是，在提笔写作时，全班学生都在很短的时间内一气呵成，不再表现出无从下笔、无话可说的状态。瑞典著名心理学家皮亚杰曾指出：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。设计学生感兴趣的话题作文，浓厚的兴趣激发是强大的写作动力。
三、改变传统评价方式
为了有效发挥评价的激励功能，提高学生的写作兴趣与能力，我在批改学生作文时，改变传统的评价方式，让学生感受到作文的快乐、体验到成功的乐趣。首先，不吝啬赞美。对学生的积极表现进行真诚的赞美，产生教育的契机。其次，补偿评价。在教学中，对暂时不能得到高分的作文，我会先指出文中的成功之处，树立学生的信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到做得好的地方，又能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。再次，民主参与。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价了解自己的进步，发现自己存在的问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我指导学生掌握作文评价的标准，进行自评、互评，让每个学生挑选出自己最好的作文，经过认真修改后，由同学写出点评，再进行展览。最后，在写作教学实行动态评价。我在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”写作行为，转变成过程性、动态性的行为，多给学生进步的机会，激发写作兴趣，提高寫作能力。
四、培养学生阅读的习惯
要提高学生的写作兴趣和能力，还要培养学生阅读的习惯。鼓励学生从阅读英语简易读物开始，由简入难。外国的英语文学作品能让学生了解一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，并结识一些不同的朋友。学生在走入别样的文化、生活、人物、风俗的过程中就会逐渐产生一种强烈的神往，一种强烈的欲望：每时每刻都想读。所以，在课堂上，我除了讲解课本的语言知识点外，还不忘提醒学生多利用课余时间看简写版的英文小说和文字，并鼓励学生写读后感，开展读书笔记交流会，在实践中满足学生的成功需求。学生在阅读中大量时间是在参与而不是旁观，这样才能激发学生的兴趣。此外，英语教材上有许多语言优美地道的文章，要引导学生细细品味文章中的语言、结构、文化。长期练习，学生写作文时语言表达就会是那“渠”，阅读积累就是“源头”。
总之，兴趣是创造欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生学习成功的关键。学生对英语产生浓厚的兴趣，就可以让学英语变得更容易、更轻松。因此，教师要不断用智慧的力量，打开源头的堤坝，让学生的写作像渠水一样淙淙流淌，奔涌而来。
一、欣赏美丽英文，积小胜为大胜
英文本身很美，魅力无穷。开学伊始，我和学生分享了英文句子“No pains， no gains”，学生在办军训展板及黑板报时都引用这句话。在之后的周记里有不少学生提及这句话对他们的影响。一次写作课上，说到欣赏背诵经典名句的作用，我提到这句：“Ask not what your country can do for you，ask what you can do for your country.不要问国家为你做了什么，问你为国家做了什么。”这是上世纪60年代肯尼迪就任美国总统时在他的就职演说中说的一句话，旨在号召广大美国人民在新政府的领导下为一个新的美国而努力。我带领学生欣赏美丽英文，并要求他们模仿造句——“不要问这个班为你做了什么，问你为这个班做了什么”，“不要问父母为你做了什么，问你为父母做了什么”。这些原本很严肃的话题就这样渗入学生心中。欣赏美丽英文，培养学习兴趣，鼓励学生随时记录美丽英文，由少到多地积累下来，这样铢积寸累，积小胜为大胜，学生笔下便会流淌着不竭的活水。
二、设计话题，写兴趣作文
学生对于感兴趣的话题总能够滔滔不绝，因此，为了激发学生表达的兴趣，提高学生的英语写作能力，我常选择学生感兴趣的话题进行作文教学，并将发散思维、演讲引入写作课堂，创造开阔、灵活、开放而适度的课堂视野。苹果品牌为当今中学生最为熟悉并感兴趣的话题，于是我设计了话题作文“乔布斯的成功人生”，课前对教学活动的开放度、拓展的纵深度、环节创新的灵活度等作了一些探究。课堂上，学生的头脑风暴、讨论、质辩都包含着强烈的个性化体验。于是，在提笔写作时，全班学生都在很短的时间内一气呵成，不再表现出无从下笔、无话可说的状态。瑞典著名心理学家皮亚杰曾指出：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。设计学生感兴趣的话题作文，浓厚的兴趣激发是强大的写作动力。
三、改变传统评价方式
为了有效发挥评价的激励功能，提高学生的写作兴趣与能力，我在批改学生作文时，改变传统的评价方式，让学生感受到作文的快乐、体验到成功的乐趣。首先，不吝啬赞美。对学生的积极表现进行真诚的赞美，产生教育的契机。其次，补偿评价。在教学中，对暂时不能得到高分的作文，我会先指出文中的成功之处，树立学生的信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到做得好的地方，又能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。再次，民主参与。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价了解自己的进步，发现自己存在的问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我指导学生掌握作文评价的标准，进行自评、互评，让每个学生挑选出自己最好的作文，经过认真修改后，由同学写出点评，再进行展览。最后，在写作教学实行动态评价。我在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”写作行为，转变成过程性、动态性的行为，多给学生进步的机会，激发写作兴趣，提高寫作能力。
四、培养学生阅读的习惯
要提高学生的写作兴趣和能力，还要培养学生阅读的习惯。鼓励学生从阅读英语简易读物开始，由简入难。外国的英语文学作品能让学生了解一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，并结识一些不同的朋友。学生在走入别样的文化、生活、人物、风俗的过程中就会逐渐产生一种强烈的神往，一种强烈的欲望：每时每刻都想读。所以，在课堂上，我除了讲解课本的语言知识点外，还不忘提醒学生多利用课余时间看简写版的英文小说和文字，并鼓励学生写读后感，开展读书笔记交流会，在实践中满足学生的成功需求。学生在阅读中大量时间是在参与而不是旁观，这样才能激发学生的兴趣。此外，英语教材上有许多语言优美地道的文章，要引导学生细细品味文章中的语言、结构、文化。长期练习，学生写作文时语言表达就会是那“渠”，阅读积累就是“源头”。
总之，兴趣是创造欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生学习成功的关键。学生对英语产生浓厚的兴趣，就可以让学英语变得更容易、更轻松。因此，教师要不断用智慧的力量，打开源头的堤坝，让学生的写作像渠水一样淙淙流淌，奔涌而来。