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【摘要】近些年，改革的浪潮不断地出现在高中历史教材中，一些学者开始深入的研究和探讨历史教材的编制，获得了相当可观的成绩。但是有关唯物史观和文明史官的研究上还有待于提升，对此，文章通过下文对这部内容进行了阐述，为历史教学的有效发展提供一定的帮助。
【关键词】高中历史教材 唯物史官观 文明史观
高中历史学科在新课程标准的推动下，对教材的编制上提出了新的要求，为了能够提升学生认识历史、有效学习历史能力，对唯物史观和文明史观的分析和掌握上提出了新的要求。有效的界定历史观概念，能够教会学生怎样去学习和认识历史，为他们学习中理清眉目。
一、唯物史观
1、优点分析
和文明史观进行比较，它比较的传统，将历史发展的规律上进行了揭示，在唯物史观的指导下教材将人类历史发展过程中的规律有效的呈现了出来。每个历史发展阶段的创造着者和推动者是人民群众所主宰的，在历史发展的过程中个别人物在其中也起到了推动作用。
不论研究者有无自觉性，他们的哲学思想都会占据一定的统治地位，历史教育也是一样，狭义上是对对个人的观点，广义上讲是对整个民族的观点，现实中的历史和观念上的历史为历史的两个基本含义，历史作为高中比较重要的一门学科，现实的中的历史会通过观念上的历史反映出来，它的反映上如果是正确的会对后人对历史的研究上提供巨大的帮助。没有出现马克思主义唯物史观之前的历史学，解释历史的过程中还距科学的程度上有一定的差距，当马克思唯物主义史观出现了之后，可以将历史的发展规律和本质上有效的揭示出来，同时令历史发展为一门真正意义上的学科。
在教材中运用马克思主义唯物史观对教材的体系上可以从根本上给予改变，同时促进我国的历史教育向一个全新的阶段迈进。教材通过五种社会形态的方式对历史进行了讲述，对历史的发展规律可以简明易懂的进行归纳。在学习的时候学生依据这样的体系，对历史的脉络上不但会非常的清晰，还能够学会从不同的角度出发认识历史的发展。
2、不足之处
唯物史观尽管提升了历史的地位，但是在对历史的发展规律上进行叙述的时候，对物种社会形态上的过分强调，将不以人的意志为中心的从低向高的这个发展过程视为人类历史发展的基本形式，对各个形态中的阶级斗争过于强调，这样往往会忽视人类社会有低级到高级这样的文明成果，历史的发展规律因此学生也很难为学生揭示出来。
二、文明史观
1、优点分析
文明史观显得更加宏观，在人类历史发展当中发挥重大作用，优异文明成果是它所看重的，对历史用现实去追溯，联系实际的时候也从历史出发，阐释现代文明史的传承，将历史和现实有效的结合起来，进而对历史发展的时代特征上进行感悟。
在高中历史教材中引入文明史观，开始改变着我国历史教材的改编。和以前的教材相比，历史教材在对体例和内容进行编写的时候，出现了很多的差异，新版历史教材的编写将以前教材编写中的中外关联和古今贯通的内容融合在一起的形式上打破了，我们如今看到的教材是专题的模式，如必修一，政治史是历史必修一的主要内容，站在同一历史时期，教材的编写人员叙述和对比了中外历史上的政治制度，因为教育功能是高中历史教材中主要强调的问题，而不是对它们的科学上的追求。所以，编者在对教材体系上进行构建的时候，才可以在传统教材编写的模式中跳跃出来，整合起来中外历史重新进行重组。
史学界最新研究动态可以通过文明史观呈现出来，对历史教材的理解和应用的时候有着重大的意义。对新世纪人才的需要上能够很好的适应，在文明史的带动下，开阔了高中历史教材的思路，结构上会更加的新颖，有利于培养学生的创新精神和提高学生的综合素质，也能够进一步提高学生的素质和人生观、价值观、世界观的形成。
2、不足之处
在文明史观的引领下，编写历史教材的时候会较为零散，用这种史观来指导编写教材，孤立的将经济、文化和政治史分开，使它们的内在联系上不会紧凑，在高中历史必修的内容中包含着政治史，并且经济和文化史紧随其后，必修一是学生学习教材和历史的开始，隔断了它们的联系之后，在对治世的内容进行学习的过程中，一种单向的思维很容易出现在学生学习中，不利于学生从整体上把握历史知识，同时在将各个历史进行联系的时候也会非常困难，对历史的现象和本质上因此学生就难以准确的理解和把握。而实际中，文化、政治与经济的出现和发展并没有单独的存在，它们互相之间是互相促进、互相依赖的。
所以，在对唯物史观与文明史观进行掌握的时候，要注重唯物史观的引领作用，对文明史观的研究内容上给予借鉴，来将历史的认知领域上进行开拓，在指导整合历史教材的时候将唯物史观和文明史观有效的结合起来，将新的历史认知体系和历史知识体系构建起来。
结语：
史学的进步和时代的发展情况可以通过高中历史教材的内容与观点体系上有效的映射出来，对应的研究史学的时候也是以历史课程和历史教材为主要的方式进行传播。在编写历史教材的时候为使学生能够能动的掌握教材的中的知识点，我们应该将唯物史观和文明史观有效的结合起来，将最合理的教材提供给学生学习使用。
【参考文献】
[1]赵治宇.简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写[D].四川师范大学.2008.
[2]赵常琼.史学新范式在高中历史教育中的运用研究[D].重庆师范大学.2010.
[3]明心伟.新课程标准文明史观对高中历史教学的指导[J].正史地教学与研究.2011（03）.
【关键词】高中历史教材 唯物史官观 文明史观
高中历史学科在新课程标准的推动下，对教材的编制上提出了新的要求，为了能够提升学生认识历史、有效学习历史能力，对唯物史观和文明史观的分析和掌握上提出了新的要求。有效的界定历史观概念，能够教会学生怎样去学习和认识历史，为他们学习中理清眉目。
一、唯物史观
1、优点分析
和文明史观进行比较，它比较的传统，将历史发展的规律上进行了揭示，在唯物史观的指导下教材将人类历史发展过程中的规律有效的呈现了出来。每个历史发展阶段的创造着者和推动者是人民群众所主宰的，在历史发展的过程中个别人物在其中也起到了推动作用。
不论研究者有无自觉性，他们的哲学思想都会占据一定的统治地位，历史教育也是一样，狭义上是对对个人的观点，广义上讲是对整个民族的观点，现实中的历史和观念上的历史为历史的两个基本含义，历史作为高中比较重要的一门学科，现实的中的历史会通过观念上的历史反映出来，它的反映上如果是正确的会对后人对历史的研究上提供巨大的帮助。没有出现马克思主义唯物史观之前的历史学，解释历史的过程中还距科学的程度上有一定的差距，当马克思唯物主义史观出现了之后，可以将历史的发展规律和本质上有效的揭示出来，同时令历史发展为一门真正意义上的学科。
在教材中运用马克思主义唯物史观对教材的体系上可以从根本上给予改变，同时促进我国的历史教育向一个全新的阶段迈进。教材通过五种社会形态的方式对历史进行了讲述，对历史的发展规律可以简明易懂的进行归纳。在学习的时候学生依据这样的体系，对历史的脉络上不但会非常的清晰，还能够学会从不同的角度出发认识历史的发展。
2、不足之处
唯物史观尽管提升了历史的地位，但是在对历史的发展规律上进行叙述的时候，对物种社会形态上的过分强调，将不以人的意志为中心的从低向高的这个发展过程视为人类历史发展的基本形式，对各个形态中的阶级斗争过于强调，这样往往会忽视人类社会有低级到高级这样的文明成果，历史的发展规律因此学生也很难为学生揭示出来。
二、文明史观
1、优点分析
文明史观显得更加宏观，在人类历史发展当中发挥重大作用，优异文明成果是它所看重的，对历史用现实去追溯，联系实际的时候也从历史出发，阐释现代文明史的传承，将历史和现实有效的结合起来，进而对历史发展的时代特征上进行感悟。
在高中历史教材中引入文明史观，开始改变着我国历史教材的改编。和以前的教材相比，历史教材在对体例和内容进行编写的时候，出现了很多的差异，新版历史教材的编写将以前教材编写中的中外关联和古今贯通的内容融合在一起的形式上打破了，我们如今看到的教材是专题的模式，如必修一，政治史是历史必修一的主要内容，站在同一历史时期，教材的编写人员叙述和对比了中外历史上的政治制度，因为教育功能是高中历史教材中主要强调的问题，而不是对它们的科学上的追求。所以，编者在对教材体系上进行构建的时候，才可以在传统教材编写的模式中跳跃出来，整合起来中外历史重新进行重组。
史学界最新研究动态可以通过文明史观呈现出来，对历史教材的理解和应用的时候有着重大的意义。对新世纪人才的需要上能够很好的适应，在文明史的带动下，开阔了高中历史教材的思路，结构上会更加的新颖，有利于培养学生的创新精神和提高学生的综合素质，也能够进一步提高学生的素质和人生观、价值观、世界观的形成。
2、不足之处
在文明史观的引领下，编写历史教材的时候会较为零散，用这种史观来指导编写教材，孤立的将经济、文化和政治史分开，使它们的内在联系上不会紧凑，在高中历史必修的内容中包含着政治史，并且经济和文化史紧随其后，必修一是学生学习教材和历史的开始，隔断了它们的联系之后，在对治世的内容进行学习的过程中，一种单向的思维很容易出现在学生学习中，不利于学生从整体上把握历史知识，同时在将各个历史进行联系的时候也会非常困难，对历史的现象和本质上因此学生就难以准确的理解和把握。而实际中，文化、政治与经济的出现和发展并没有单独的存在，它们互相之间是互相促进、互相依赖的。
所以，在对唯物史观与文明史观进行掌握的时候，要注重唯物史观的引领作用，对文明史观的研究内容上给予借鉴，来将历史的认知领域上进行开拓，在指导整合历史教材的时候将唯物史观和文明史观有效的结合起来，将新的历史认知体系和历史知识体系构建起来。
结语：
史学的进步和时代的发展情况可以通过高中历史教材的内容与观点体系上有效的映射出来，对应的研究史学的时候也是以历史课程和历史教材为主要的方式进行传播。在编写历史教材的时候为使学生能够能动的掌握教材的中的知识点，我们应该将唯物史观和文明史观有效的结合起来，将最合理的教材提供给学生学习使用。
【参考文献】
[1]赵治宇.简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写[D].四川师范大学.2008.
[2]赵常琼.史学新范式在高中历史教育中的运用研究[D].重庆师范大学.2010.
[3]明心伟.新课程标准文明史观对高中历史教学的指导[J].正史地教学与研究.2011（03）.