论文部分内容阅读
摘 要：随着我国社会主义教育的不断发展和进步，德、智、体、美、劳五育综合发展逐渐成为我国教育发展的主题和趋势。在当前的小学教育中，对于儿童审美观的培养与塑造逐渐成为教学重点，小学作为儿童认识世界的启蒙学校，对于学生的审美能力方面的发展具有关键性意义。而小学生审美能力的发展又以小学美术中的欣赏教学关联最深，因而，当前的小学美术教育中，欣赏教学成为当前的发展重点。通过对小学生进行小学美术的欣赏教学，来培养学生对于艺术的鉴赏和审美能力，从而逐渐提高小学生对于美的认识与理解能力，以促进小学生的德、智、体、美、劳全面发展。
关键词：欣赏；教学；探讨；小学；美术；教育
1引言
小学美术作为一门艺术学科，对于培养小学生的艺术鉴赏能力和表现力具有非常独到的作用。研究表明，小学阶段是小学生对于美的感知和领会能力最快的阶段，因此在这个年龄阶段，小学美术教育成为整个小学教育阶段较为重要的一门课程。而所谓的欣赏教学，则是指在小学美术教学过程中，教师通过让学生欣赏各种类型的艺术作品，比如绘画、雕塑、建筑、剪纸等，在此过程中，教师引导学生对这些作品进行细化的鉴赏和探究性教学，让学生通过这样的教学加深对于艺术美的感知能力和鉴赏能力，从而进一步提高自己的审美能力，以便能够更好地确立起正确的世界观、人生观和价值观，促进素质教育下的全面发展。
2小学美术教育中欣赏教学的表现特点
2.1欣赏教学具有明显的生活化倾向
在当前的小学美术教学中，欣赏教学的运用是在联系日常生活情境的基础上开展的，小学美术教师会把正在进行的艺术作品的鉴赏同学生日常能够接触到的一些事物进行某些特征的联系，使学生通过联系实物来对艺术作品进行比较鉴赏，从而能够更加细致地把握艺术作品所要表达的意义与情感，达到培养学生审美能力的目的。例如，在进行建筑方面的艺术品展示时，对于某些部分的建筑风格及其特点讲解时，教师可以把日常生活中学生能够接触到的一些建筑加入到小学美术课堂中，让学生能够获得真真切切的感官体验，对两者进行比较理解，从而获得不一样的审美感受。
2.2欣赏教学注重以学生为本，围绕学生的主观体验展开教学
小学美术教育中的欣赏教学主要是围绕学生的主观感受，是学生通过欣赏不同的艺术佳作而产生的审美情感。小学美术教师在进行欣赏教学时，往往会把小学生分为几个小组，以小组为单位来欣赏同一件艺术作品，然后由小组代表来分别阐述对于这件作品的不同理解，以及他们对于这件作品作要表达的思想的不同见解，最后由教师来进行总结。在这样的教学过程中，是以学生的交流讨论为课堂的主教学，教师在一旁进行必要的辅助性指导，通过学生之间思想的碰撞，可以让学生从不同的角度来鉴赏艺术作品，给与学生多角度艺术审美的培养，这对于学生的多角度审美能力的提高具有很大的帮助，同时也能够促进学生从不同角角度去看待事物，以获得不同的理解。
2.3小学美术教育中的欣赏教学具有局部性，重视细节的鉴赏
由于身心发展水平不高，学生在小学阶段对于美的感知和鉴赏只能从作品的局部进行，缺乏全局意识。在此之下，教师在进行艺术作品的欣赏教学时，通常会引导学生对艺术作品的某一个部分或者从某一个角度来进行欣赏和鉴定，以便把学生的视线固定在艺术作品的某一个点上，更好地使学生集中注意力。学生在这样的欣赏教学中能够通过艺术作品的某一个非常突出的特点来加深对于这件作品的记忆与情感体验。例如，在小学美术《风筝》这幅绘画作品的欣赏教学中，小学生的关注点大多在風筝的艳丽花纹上，学生对于这幅绘画作品的理解与感知就是从风筝的花纹进行的，他们的视线都集中在了花纹上，而不是整幅画作。
3小学美术教育中欣赏教学的具体实践
3.1在欣赏教学中融入深度问题，加强对小学生问题意识的培养
在小学美术欣赏教学过程中，学生对于艺术作品会长生不同的思考与领悟，教师要利用学生的这些思维过程来间接培养学生的问题意识。美术教师在引领小学生进行艺术作品的欣赏过程中，要适当地加入一些问题来刺激学生进行思考，让学生通过对教师设置的问题进行具体思考来形成对于艺术作品，对问题本身以及对世界观、人生观和价值观的一些见解，这样对学生问题意识的形成与发展具有一定的推动作用。比如，教师在小学美术课堂上可以有意识地带领学生多多关注一些表达环保主题的艺术作品，在欣赏过程中对学生提出一些相关的环保问题，把学生带入问题的思考氛围。另外，教师可以把所展示的艺术作品的某些突出特点与日常生活中学生们接触过的同类事物进行比较，对学生提出相关问题，引导学生形成这种比较问题思维的意识，促进学生问题意识的发展。
3.2引导学生进行自主欣赏，培养学生的主观能动性
当前发展阶段的小学美术教育中，欣赏教学的进行需要学生给予一定的兴趣关注和自觉主动性，在整堂美术课中，教学的主题是围绕学生对于所展示的艺术作品的主观体验来进行的，如果学生对于美术教师所讲的内容或者所展示的艺术作品缺乏兴趣和好奇心，那么这堂课将不会顺利进行，甚至可能会中断。因此，在进行欣赏教学时，教师必须有意识地培养学生对于本堂课的兴趣，让学生主动掌握美术课堂的主动权，自主地进行欣赏教学的探究性学习，在此基础上，学生对于艺术的感知与审美能力将会大大提高，获得全面的发展。例如，在小学美术《凝固的音乐——建筑》一课的时候，教师可以在课前展示不同时期、不同风格的建筑物实物图片，让学生对建筑的发展历程有一个大概的了解，在此基础上产生一定的兴趣，然后教师可以尝试有学生来引领课堂的步调，让学生自主地对不同的建筑作品进行分组鉴赏，了解建筑物背后所隐含的历史意义，促进学生审美的厚度与深度。
4结束语
总而言之，小学美术教学中的欣赏教学对于当前发展阶段的小学生而言，具有非常好的培养审美能力的作用。在新课程改革的背景下，教师在小学美术教学中，要适当地融入欣赏教学，让学生在愉快的欣赏过程中达到学习知识的目的，促进学生的艺术鉴赏能力，上学生获得比较全面的发展，适应新时代的发展环境。有鉴于此，小学美术教师应当重视欣赏教学在小学美术教育中的重要作用，进而开展更加深入的研究。
关键词：欣赏；教学；探讨；小学；美术；教育
1引言
小学美术作为一门艺术学科，对于培养小学生的艺术鉴赏能力和表现力具有非常独到的作用。研究表明，小学阶段是小学生对于美的感知和领会能力最快的阶段，因此在这个年龄阶段，小学美术教育成为整个小学教育阶段较为重要的一门课程。而所谓的欣赏教学，则是指在小学美术教学过程中，教师通过让学生欣赏各种类型的艺术作品，比如绘画、雕塑、建筑、剪纸等，在此过程中，教师引导学生对这些作品进行细化的鉴赏和探究性教学，让学生通过这样的教学加深对于艺术美的感知能力和鉴赏能力，从而进一步提高自己的审美能力，以便能够更好地确立起正确的世界观、人生观和价值观，促进素质教育下的全面发展。
2小学美术教育中欣赏教学的表现特点
2.1欣赏教学具有明显的生活化倾向
在当前的小学美术教学中，欣赏教学的运用是在联系日常生活情境的基础上开展的，小学美术教师会把正在进行的艺术作品的鉴赏同学生日常能够接触到的一些事物进行某些特征的联系，使学生通过联系实物来对艺术作品进行比较鉴赏，从而能够更加细致地把握艺术作品所要表达的意义与情感，达到培养学生审美能力的目的。例如，在进行建筑方面的艺术品展示时，对于某些部分的建筑风格及其特点讲解时，教师可以把日常生活中学生能够接触到的一些建筑加入到小学美术课堂中，让学生能够获得真真切切的感官体验，对两者进行比较理解，从而获得不一样的审美感受。
2.2欣赏教学注重以学生为本，围绕学生的主观体验展开教学
小学美术教育中的欣赏教学主要是围绕学生的主观感受，是学生通过欣赏不同的艺术佳作而产生的审美情感。小学美术教师在进行欣赏教学时，往往会把小学生分为几个小组，以小组为单位来欣赏同一件艺术作品，然后由小组代表来分别阐述对于这件作品的不同理解，以及他们对于这件作品作要表达的思想的不同见解，最后由教师来进行总结。在这样的教学过程中，是以学生的交流讨论为课堂的主教学，教师在一旁进行必要的辅助性指导，通过学生之间思想的碰撞，可以让学生从不同的角度来鉴赏艺术作品，给与学生多角度艺术审美的培养，这对于学生的多角度审美能力的提高具有很大的帮助，同时也能够促进学生从不同角角度去看待事物，以获得不同的理解。
2.3小学美术教育中的欣赏教学具有局部性，重视细节的鉴赏
由于身心发展水平不高，学生在小学阶段对于美的感知和鉴赏只能从作品的局部进行，缺乏全局意识。在此之下，教师在进行艺术作品的欣赏教学时，通常会引导学生对艺术作品的某一个部分或者从某一个角度来进行欣赏和鉴定，以便把学生的视线固定在艺术作品的某一个点上，更好地使学生集中注意力。学生在这样的欣赏教学中能够通过艺术作品的某一个非常突出的特点来加深对于这件作品的记忆与情感体验。例如，在小学美术《风筝》这幅绘画作品的欣赏教学中，小学生的关注点大多在風筝的艳丽花纹上，学生对于这幅绘画作品的理解与感知就是从风筝的花纹进行的，他们的视线都集中在了花纹上，而不是整幅画作。
3小学美术教育中欣赏教学的具体实践
3.1在欣赏教学中融入深度问题，加强对小学生问题意识的培养
在小学美术欣赏教学过程中，学生对于艺术作品会长生不同的思考与领悟，教师要利用学生的这些思维过程来间接培养学生的问题意识。美术教师在引领小学生进行艺术作品的欣赏过程中，要适当地加入一些问题来刺激学生进行思考，让学生通过对教师设置的问题进行具体思考来形成对于艺术作品，对问题本身以及对世界观、人生观和价值观的一些见解，这样对学生问题意识的形成与发展具有一定的推动作用。比如，教师在小学美术课堂上可以有意识地带领学生多多关注一些表达环保主题的艺术作品，在欣赏过程中对学生提出一些相关的环保问题，把学生带入问题的思考氛围。另外，教师可以把所展示的艺术作品的某些突出特点与日常生活中学生们接触过的同类事物进行比较，对学生提出相关问题，引导学生形成这种比较问题思维的意识，促进学生问题意识的发展。
3.2引导学生进行自主欣赏，培养学生的主观能动性
当前发展阶段的小学美术教育中，欣赏教学的进行需要学生给予一定的兴趣关注和自觉主动性，在整堂美术课中，教学的主题是围绕学生对于所展示的艺术作品的主观体验来进行的，如果学生对于美术教师所讲的内容或者所展示的艺术作品缺乏兴趣和好奇心，那么这堂课将不会顺利进行，甚至可能会中断。因此，在进行欣赏教学时，教师必须有意识地培养学生对于本堂课的兴趣，让学生主动掌握美术课堂的主动权，自主地进行欣赏教学的探究性学习，在此基础上，学生对于艺术的感知与审美能力将会大大提高，获得全面的发展。例如，在小学美术《凝固的音乐——建筑》一课的时候，教师可以在课前展示不同时期、不同风格的建筑物实物图片，让学生对建筑的发展历程有一个大概的了解，在此基础上产生一定的兴趣，然后教师可以尝试有学生来引领课堂的步调，让学生自主地对不同的建筑作品进行分组鉴赏，了解建筑物背后所隐含的历史意义，促进学生审美的厚度与深度。
4结束语
总而言之，小学美术教学中的欣赏教学对于当前发展阶段的小学生而言，具有非常好的培养审美能力的作用。在新课程改革的背景下，教师在小学美术教学中，要适当地融入欣赏教学，让学生在愉快的欣赏过程中达到学习知识的目的，促进学生的艺术鉴赏能力，上学生获得比较全面的发展，适应新时代的发展环境。有鉴于此，小学美术教师应当重视欣赏教学在小学美术教育中的重要作用，进而开展更加深入的研究。