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摘 要：随着科教兴国战略的进一步开展，我国相关的教育部领导非常重视教育教学质量，尤其是初中生的教育质量。初中属于教育阶段从小学到高中的过度阶段，教育质量直接决定了学生今后的教育发展，所以教育工作者也在不断地推进新的教学方法来改善学生的学习状况，提高教学质量。其中合作学习模式是教育工作者比较看好的一种学习模式，从初中数学教学的合作学习模式的作用入手，对合作学习在初中数学中的实际应用做进一步的探讨。
关键词：初中数学；合作学习模式；教学创新
初中数学教学备受重视，作为教学过程中基础课程，相关教师必须明确其教学策略，本文分析合作学习模式的构建，希望能够为相关教学带来新发展，也希望有效的教学开展助力于数学教学水平的不断创新与提高。
1合作学习模式在初中数学教学中的作用
1.1合作学习的教育作用
一般学生在学习时，主要是迫于家长和教师的压力，自身存在着抵触心理，缺乏学习的动力。合作学习模式能够创造合作交流的条件，让学生感到有归属感，在满足学生的心理需求上，促进学生学习。如在初中数学教学中，学生通过小组内的合作与交流，能够感受到同学友善的关怀和帮助，从而增强满足学生的心理需求，同时学生之间互相鼓励，良性竞争，能够有效促进学生的学习进步。
1.2合作学习的互动作用
在以往的数学教学中，教师虽然注重与学生之间的互动，但其还是以教师为主导，且教师会忽略学生之间的交流。很多教师认为上课期间，学生之间互相交流会严重影响课堂纪律，因此教师会及时制止。合作学习模式主要是以学生的互动交流为主，在没有教师的约束下，他们能够更快的发散思维。而且合作学习模式主要倡导的是一种比较全面的互动，能够有效促进教学过程的推动。
1.3合作学习的教学作用
在传统的教学方式中，教师往往只注重教，而不关注学生如何学，而且一名教师要面临多个班级的学生，很难针对性地发现学生问题。合作学习模式，主要通过小组内成员之间的合作进行学习，从而给教师留下了空余的时间观察不同小组的学生。如某小組在某知识点的学习中遇到困难，教师可以立即发现学生存在的问题，并加以解决。
2合作学习模式在初中数学教学中的应用
2.1竞争学习模式的实施
如果进行小组之中成员之间的配合是培养了学生们集体意识和团结互助的能力，那么小组间实行的便是竞争形式的学习，在进行初中数学的教学中，不仅是体现初中学生的合作学习能力，更是一种竞争体现合作的教学方式。实行竞争学习模式是符合一定的心理学依据的，竞争从侧面可以激发学生的斗志，在竞争机制中往往会发挥个人或者团队的极大潜能。比如说，教师可以在课堂上进行小组之间的比拼，将新学的数学知识以习题的形式发放给学生，根据各小组的做题效率和正确率进行排名，优秀的小组给予一定的奖励。在数学题目的竞争过程中，为了取得小组胜利，同组之间的成员会进行互帮互助，有助于学生成绩的共同提高，实现初中数学的教学目的。还可以培养学生的竞争意识，这种意识不仅仅受用于初中数学的教学课堂上，还可以适用于未来在社会上的发展。社会本身就存在竞争机制，学生提前熟悉这种竞争模式，有利于将来更好的适应社会，可以充分调动学生本身的好胜心和求职欲，调动自身的主观能动性来适应社会的发展，提高自己的能力。
2.2建立评价机制
通过合作学习模式，教师有更多的时间能够观察到学生的优势和缺点，从而教师可以针对性地对学生进行评价。另外，为了激励小组进步，教师还应该注重小组的鼓励，以小组为整体，如果该小组进步明显，则可以获得证书、荣登光荣榜等。合作学习模式使小组成员之间的了解更加深刻，因此小组成员互相评价能够更加明确的反应出学生的问题。在学习过程中，小组与小组之间存在竞争关系，因此还要注意小组与小组之间的评价，让学生了解到为什么有的小组进步明显，而有的小组则没有进步。最后要注重学生自评，学生要及时认识到自己的不足，自评方式可以多样化，如书面形式、小组会议形式等。
2.3注重合作小组的划分
合作学习模式要注重每个小组人数的多少，通过研究表明，合作学习模式每个小组的成员最好在4～6个人。以初中每个班级学生在40人左右为例，一般可以将学生分成10个小组，同时为了加强小组与小组的交流，最好将两个小组的距离拉近一点。教师要注意根据实际情况进行小组的划分。教师在划分小组时，要考虑不同的学生的性格特点、兴趣爱好、学习方式等因素，并要根据学生的学习成绩使每个小组都含有学习成绩好、中、差的学生，从而促进学生的学习。但根据实际情况，难免会出现有的小组整体实力太强，有的小组整体实力弱的情况，因此教师要根据小组的实力，加强强、弱小组的合作。
2.4加强对合作学习内容的难度控制
为提高学生合作学习过程的学习效果。老师应该积极控制好对合作学习内容的难度控制，尤其是应该将合作学习内容的难度安排在中等偏上，一方面提高学生的合作讨论学习的学习效果，另一方面促进成绩相对落后的学生思维方式以及能力的扩展。比如将不等式的传递性进行合作学习，让学生理解到不等式在同时加减上存在着传递性，进而提高对该类知识点的理解与掌握。
3结束语
提中数学水平是初中教育的重要内容，同时也是学生学习的难点和重点，在教学的过程中，教师应充分利用合作学习模式的积极作用，建立高效的团队合作学习，通过合作学习的内容、学习困难、合作学习评价和优化和控制等方面，加强初中数学课堂教学中合作学习的实效性，才能真正做好初中现代数学教学，也为了更好地实现初中数学教学目标。
参考文献：
[1]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016，（08）：98-100.
[2]莫照发.数学合作学习内容的特征[J].四川职业技术学院学报，2011，（03）：86-87.
[3]李星云.小学数学合作学习的有效性分析[J].教育评论，2009，（03）：115-118.
关键词：初中数学；合作学习模式；教学创新
初中数学教学备受重视，作为教学过程中基础课程，相关教师必须明确其教学策略，本文分析合作学习模式的构建，希望能够为相关教学带来新发展，也希望有效的教学开展助力于数学教学水平的不断创新与提高。
1合作学习模式在初中数学教学中的作用
1.1合作学习的教育作用
一般学生在学习时，主要是迫于家长和教师的压力，自身存在着抵触心理，缺乏学习的动力。合作学习模式能够创造合作交流的条件，让学生感到有归属感，在满足学生的心理需求上，促进学生学习。如在初中数学教学中，学生通过小组内的合作与交流，能够感受到同学友善的关怀和帮助，从而增强满足学生的心理需求，同时学生之间互相鼓励，良性竞争，能够有效促进学生的学习进步。
1.2合作学习的互动作用
在以往的数学教学中，教师虽然注重与学生之间的互动，但其还是以教师为主导，且教师会忽略学生之间的交流。很多教师认为上课期间，学生之间互相交流会严重影响课堂纪律，因此教师会及时制止。合作学习模式主要是以学生的互动交流为主，在没有教师的约束下，他们能够更快的发散思维。而且合作学习模式主要倡导的是一种比较全面的互动，能够有效促进教学过程的推动。
1.3合作学习的教学作用
在传统的教学方式中，教师往往只注重教，而不关注学生如何学，而且一名教师要面临多个班级的学生，很难针对性地发现学生问题。合作学习模式，主要通过小组内成员之间的合作进行学习，从而给教师留下了空余的时间观察不同小组的学生。如某小組在某知识点的学习中遇到困难，教师可以立即发现学生存在的问题，并加以解决。
2合作学习模式在初中数学教学中的应用
2.1竞争学习模式的实施
如果进行小组之中成员之间的配合是培养了学生们集体意识和团结互助的能力，那么小组间实行的便是竞争形式的学习，在进行初中数学的教学中，不仅是体现初中学生的合作学习能力，更是一种竞争体现合作的教学方式。实行竞争学习模式是符合一定的心理学依据的，竞争从侧面可以激发学生的斗志，在竞争机制中往往会发挥个人或者团队的极大潜能。比如说，教师可以在课堂上进行小组之间的比拼，将新学的数学知识以习题的形式发放给学生，根据各小组的做题效率和正确率进行排名，优秀的小组给予一定的奖励。在数学题目的竞争过程中，为了取得小组胜利，同组之间的成员会进行互帮互助，有助于学生成绩的共同提高，实现初中数学的教学目的。还可以培养学生的竞争意识，这种意识不仅仅受用于初中数学的教学课堂上，还可以适用于未来在社会上的发展。社会本身就存在竞争机制，学生提前熟悉这种竞争模式，有利于将来更好的适应社会，可以充分调动学生本身的好胜心和求职欲，调动自身的主观能动性来适应社会的发展，提高自己的能力。
2.2建立评价机制
通过合作学习模式，教师有更多的时间能够观察到学生的优势和缺点，从而教师可以针对性地对学生进行评价。另外，为了激励小组进步，教师还应该注重小组的鼓励，以小组为整体，如果该小组进步明显，则可以获得证书、荣登光荣榜等。合作学习模式使小组成员之间的了解更加深刻，因此小组成员互相评价能够更加明确的反应出学生的问题。在学习过程中，小组与小组之间存在竞争关系，因此还要注意小组与小组之间的评价，让学生了解到为什么有的小组进步明显，而有的小组则没有进步。最后要注重学生自评，学生要及时认识到自己的不足，自评方式可以多样化，如书面形式、小组会议形式等。
2.3注重合作小组的划分
合作学习模式要注重每个小组人数的多少，通过研究表明，合作学习模式每个小组的成员最好在4～6个人。以初中每个班级学生在40人左右为例，一般可以将学生分成10个小组，同时为了加强小组与小组的交流，最好将两个小组的距离拉近一点。教师要注意根据实际情况进行小组的划分。教师在划分小组时，要考虑不同的学生的性格特点、兴趣爱好、学习方式等因素，并要根据学生的学习成绩使每个小组都含有学习成绩好、中、差的学生，从而促进学生的学习。但根据实际情况，难免会出现有的小组整体实力太强，有的小组整体实力弱的情况，因此教师要根据小组的实力，加强强、弱小组的合作。
2.4加强对合作学习内容的难度控制
为提高学生合作学习过程的学习效果。老师应该积极控制好对合作学习内容的难度控制，尤其是应该将合作学习内容的难度安排在中等偏上，一方面提高学生的合作讨论学习的学习效果，另一方面促进成绩相对落后的学生思维方式以及能力的扩展。比如将不等式的传递性进行合作学习，让学生理解到不等式在同时加减上存在着传递性，进而提高对该类知识点的理解与掌握。
3结束语
提中数学水平是初中教育的重要内容，同时也是学生学习的难点和重点，在教学的过程中，教师应充分利用合作学习模式的积极作用，建立高效的团队合作学习，通过合作学习的内容、学习困难、合作学习评价和优化和控制等方面，加强初中数学课堂教学中合作学习的实效性，才能真正做好初中现代数学教学，也为了更好地实现初中数学教学目标。
参考文献：
[1]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016，（08）：98-100.
[2]莫照发.数学合作学习内容的特征[J].四川职业技术学院学报，2011，（03）：86-87.
[3]李星云.小学数学合作学习的有效性分析[J].教育评论，2009，（03）：115-118.