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2004年，我和很多国内同行受雅典市政府邀请前去采访雅典奥运会，属非奥组委认证记者。挂上这张做工粗糙的“胸卡”，我们究竟可以做些什么？
非奥组委认证记者 如何创造采访机会
【摘 要】
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2004年，我和很多国内同行受雅典市政府邀请前去采访雅典奥运会，属非奥组委认证记者。挂上这张做工粗糙的“胸卡”，我们究竟可以做些什么？
【机 构】
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《新京报》体育新闻部
【出 处】
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新闻实践
【发表日期】
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2012年7期
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摘 要：数学教学的终极目标是帮助学生形成高端数学素养，学会用数学的眼光与视角解决现实生活中的问题。而要实现这一目标，仅停留在生硬的教材与僵化的预设是不够的。文章旨在通过调动非智力因素、剖析学生错误资源、尊重学生个体差异等方式进一步拓展开掘能够为教学所服务的教学资源，为实现高效数学课堂奠定基础。 关键词：非智力因素；错误资源；思维差异；资源开发 《数学课程标准》指出：“使学生获得对数
学习支持服务系统是远程教育得以成功的保证,由管理机构与学习资源两个子系统组成。本文通过文献分析法对 4个调查结果的剖析,针对如何提高学习资源子系统的有效性从教学材料
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