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摘 要：在我国基础教育课程体系中，初中语文教学占据着非常重要的位置，在提升学生知识储备、发展学生语言能力、思维能力与综合素质等方面发挥着积极的作用与影响。在新课程改革的不断推进和深入的背景下，初中语文教学迈入了新的发展时期，面临着全新的任务和更高的要求，亟需对教学策略进行改进与优化。
关键词：初中;语文;优化教学
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为，转变单方面传输的教学倾向，改善学生的学习状态，倡导学生的自主探究学习，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，最终切实提升教学的有效性，促进学生知识与能力同步发展。然而，传统观念的影响仍然存在，单一落后的教学方法仍被运用，不仅造成教学效率和质量的低下，还影响甚至阻碍了新课程改革的推进与发展。针对这种情况，初中语文教师应该顺应教育发展改革的趋势，积极转换思想观念，改进、优化与革新教学策略，最终促进初中语文教学有效性的全面提升。
一、强化背景讲解，做到知人论世
从实际的古诗词教学情况上来看，部分初中生在学习古诗词的过程中存在难以理解、理解不到位的情况，需要初中语文教师在教学的过程中积极地强化对古诗词的背景知识讲解，让学生能够知人论世，做到知其然又知其所以然，从而大幅度降低学生古诗词学习的难度，助力学生学科素养的培养。
例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗时，教师要积极地强化对背景知识进行讲解。一方面需要初中语文教师对作者李白进行简要介绍，如李白的字号、出生日期、文学成就、个人基本生平、创作风格和创作特色等，让学生对李白有一个大致的了解，进而可以在后续的古诗词学习中结合对李白的了解来做到知人论世。另一方面，需要语文教师积极地对古诗词的背景进行讲述，如教师可以将王昌龄的生平遭遇及其和李白的深厚友情进行讲解，让学生知道王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，后续由于一些事情被贬至岭南，此后一生坎坷，当听到王昌龄被贬到龙标的不幸消息时，作者正在扬州，便题诗抒怀自己的情怀，慰藉远方的友人，从而让学生较好地对古诗词的背景进行细化了解，自然有助于学生更高质量地进行古诗词的学习。
二、创新课堂提问，培养探究能力
探究能力是支撑学生深入到知识生成、发展过程当中的基础，能够帮助学生更加深刻地认识、灵活地运用基础知识。提问是学生探究的起点，可以促进学生探究活动的开展，进而实现探究能力的提升。因此，初中语文教师应该重视并巧妙设置课堂提问环节，选择恰当的教学时机、以巧妙的方式对学生提出具有启发性的问题，以此来激活学生的个人思维，促进学生的个人思维能力发展，进而加强学生对于文章的思考、分析与探究，以此来实现阅读的高效性。
例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，本篇课文主要描写了作者对济南冬天的喜爱，为了让学生更好地感受作者对济南的感情，了解济南冬天的特点，笔者根据课文内容，设置了提问环节。问题如下：课文是按照怎样的结构描写济南的冬天？济南冬天的主要特点是什么？课文中描写了哪些状态下的山？这些山各自具有什么特点？在第六自然段中，写了济南冬天是的水具有什么特点？面对笔者提出的问题，学生立即展开思考。在这个过程中，学生根据问题不断对课文进行阅读，从课文中寻找答案，经过学生的不断探索，学生最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过巧设课堂提问，培养了学生的探究能力。
三、注意知识积累，加大课外阅读
对于初中生来说，他们已经掌握了一定的阅读方法，拥有一定的阅读速度，具备了一定的阅读能力。这一时期，正是扩大其课外阅读量的最佳时机。古人云：“书到用时方恨少”，浩如烟海的典籍著作是永远都看不完的，多看一本就对这个世界多一份认识，多读一本就对自己的发展多一份力量。在日积月累之中，学生的知识储备、阅读能力都将有质的提升。
古人所言：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是学生进行作文创作材料积累的最佳来源，所以，作为语文老师，尤其需要引导学生多读书。让学生在教材之外，进行大量的课外阅读，从课外书本中汲取更多的知识，对于学生的写作将会产生很大的助力。而且写作是一个人的情感的表达，而阅读则是对情感的理解，擴展阅读能丰富学生的情感体验。为此，我们要给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好书的熏陶，不断丰富自身的情感体验，从而拓展他们的写作思路。我们还可以给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好作品的熏陶，不断丰富自身的情感体验。
总而言之，加强并优化初中语文教学是新课程改革的必然趋势和基本要求，同时也是每个语文教师的根本任务。所以，初中语文教师应当树立科学的观念和思想，从现实学情出发，通过多样化的策略，来优化初中语文教学过程，最终实现初中语文教学实效性的提升，为新课程改革深入发展助力。
参考文献：
[1]王磊.对新课程下初中语文教学中情感教育的几点探讨[J].才智，2017（36）：19.
[2]卢美琼.新课程改革下的初中语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2017（01）：39.
关键词：初中;语文;优化教学
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为，转变单方面传输的教学倾向，改善学生的学习状态，倡导学生的自主探究学习，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，最终切实提升教学的有效性，促进学生知识与能力同步发展。然而，传统观念的影响仍然存在，单一落后的教学方法仍被运用，不仅造成教学效率和质量的低下，还影响甚至阻碍了新课程改革的推进与发展。针对这种情况，初中语文教师应该顺应教育发展改革的趋势，积极转换思想观念，改进、优化与革新教学策略，最终促进初中语文教学有效性的全面提升。
一、强化背景讲解，做到知人论世
从实际的古诗词教学情况上来看，部分初中生在学习古诗词的过程中存在难以理解、理解不到位的情况，需要初中语文教师在教学的过程中积极地强化对古诗词的背景知识讲解，让学生能够知人论世，做到知其然又知其所以然，从而大幅度降低学生古诗词学习的难度，助力学生学科素养的培养。
例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗时，教师要积极地强化对背景知识进行讲解。一方面需要初中语文教师对作者李白进行简要介绍，如李白的字号、出生日期、文学成就、个人基本生平、创作风格和创作特色等，让学生对李白有一个大致的了解，进而可以在后续的古诗词学习中结合对李白的了解来做到知人论世。另一方面，需要语文教师积极地对古诗词的背景进行讲述，如教师可以将王昌龄的生平遭遇及其和李白的深厚友情进行讲解，让学生知道王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，后续由于一些事情被贬至岭南，此后一生坎坷，当听到王昌龄被贬到龙标的不幸消息时，作者正在扬州，便题诗抒怀自己的情怀，慰藉远方的友人，从而让学生较好地对古诗词的背景进行细化了解，自然有助于学生更高质量地进行古诗词的学习。
二、创新课堂提问，培养探究能力
探究能力是支撑学生深入到知识生成、发展过程当中的基础，能够帮助学生更加深刻地认识、灵活地运用基础知识。提问是学生探究的起点，可以促进学生探究活动的开展，进而实现探究能力的提升。因此，初中语文教师应该重视并巧妙设置课堂提问环节，选择恰当的教学时机、以巧妙的方式对学生提出具有启发性的问题，以此来激活学生的个人思维，促进学生的个人思维能力发展，进而加强学生对于文章的思考、分析与探究，以此来实现阅读的高效性。
例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，本篇课文主要描写了作者对济南冬天的喜爱，为了让学生更好地感受作者对济南的感情，了解济南冬天的特点，笔者根据课文内容，设置了提问环节。问题如下：课文是按照怎样的结构描写济南的冬天？济南冬天的主要特点是什么？课文中描写了哪些状态下的山？这些山各自具有什么特点？在第六自然段中，写了济南冬天是的水具有什么特点？面对笔者提出的问题，学生立即展开思考。在这个过程中，学生根据问题不断对课文进行阅读，从课文中寻找答案，经过学生的不断探索，学生最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过巧设课堂提问，培养了学生的探究能力。
三、注意知识积累，加大课外阅读
对于初中生来说，他们已经掌握了一定的阅读方法，拥有一定的阅读速度，具备了一定的阅读能力。这一时期，正是扩大其课外阅读量的最佳时机。古人云：“书到用时方恨少”，浩如烟海的典籍著作是永远都看不完的，多看一本就对这个世界多一份认识，多读一本就对自己的发展多一份力量。在日积月累之中，学生的知识储备、阅读能力都将有质的提升。
古人所言：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是学生进行作文创作材料积累的最佳来源，所以，作为语文老师，尤其需要引导学生多读书。让学生在教材之外，进行大量的课外阅读，从课外书本中汲取更多的知识，对于学生的写作将会产生很大的助力。而且写作是一个人的情感的表达，而阅读则是对情感的理解，擴展阅读能丰富学生的情感体验。为此，我们要给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好书的熏陶，不断丰富自身的情感体验，从而拓展他们的写作思路。我们还可以给学生推荐一些优质的课外读物，使他们能够受到这些好作品的熏陶，不断丰富自身的情感体验。
总而言之，加强并优化初中语文教学是新课程改革的必然趋势和基本要求，同时也是每个语文教师的根本任务。所以，初中语文教师应当树立科学的观念和思想，从现实学情出发，通过多样化的策略，来优化初中语文教学过程，最终实现初中语文教学实效性的提升，为新课程改革深入发展助力。
参考文献：
[1]王磊.对新课程下初中语文教学中情感教育的几点探讨[J].才智，2017（36）：19.
[2]卢美琼.新课程改革下的初中语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2017（01）：39.