小学数学教学的有效性策略

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  摘  要:本文中的小学数学教学有效性重点从实践教学、游戏教学以及课堂导入三方面进行着力,真正打造学生自主探究的数学课堂,让学生在此过程中,享受发现数学知识的成就感,并在此基础上,感受游戏教学的趣味性。真正在课堂导入的阶段,吸引学生的注意力,提升数学教学的平顺性,从而达到增强教学有效性的目的。
  关键词:小学数学;数学教学;教学有效性;教学策略
  在现阶段的小学数学教学过程中,部分数学教师并不注重以生为本的教学理念,往往将教学的重点放在提升学生的数学解题效率方面,不注重构建趣味性、探究性的数学教学氛围,导致学生的数学学习教学效果差。针对这种状况,小学数学教师应转变原有的授课观念,真正在研究教学内容的基础上,选取最为接近学生认知区域的授课方式,让学生感受到数学学习的趣味性,促进数学教学质量的提升,增强课堂教学的有效性。
  一、实践教学,降低学生的学习坡度
  教师认为实践教学法的优势在于,让躺在课本上的定理“活”了起来,真正让学生从实践的角度,调动各种感官,发现数学实践中的现象,构建实践现象与数学知识的链接,让学生从多个角度,发现知识,理解知识,将抽象性的知识,以形象化的方式展现出来,从而达到降低数学学习坡度的目的,增强实践教学的有效性。
  例如,在讲授《圆的认识》这部分内容时,教师为了让学生更好地理解圆的半径相等的概念,运用实践教学法,开展此部分内容的授课,并在此过程中,让学生亲自画一画,让学生从多维的角度分析问题,降低他们的数学学习坡度。在具体实践教学过程中,教师主要从以下几点着手。第一点,讲授知识。教师运用多媒体,讲授圆的知识,为下一阶段的实践教学打下知识基础。第二点,创设实践问题。教师创设如下的实践性问题:如何证明圆的直径是相等的?第三点,引导思考。教师引导性地对学生说:“你们可以从圆的绘画、直径的长度等角度进行思考!”第四点,展示成果。教师对学生探究的成果进行汇总。成果一,用直尺测量圆的直径;成果二,画圆的角度思考,即在画圆的过程中,圆周边的距离到圆心的距离相等,即说明圆的半径相等。由于圆的半径与直径之间呈现2倍关系,由此可见,圆的直径之间的长度同样相等。
  二、游戏教学,增强数学教学趣味度
  小学数学教师在教学的过程中,应摆脱传统教学观念和方式的束缚,并在此过程中,深入解读教学内容,并创新教学方法,让学生在具有趣味性的教学情境中,学习相关的数学知识。为了达到上述教学效果,教师可以运用游戏教学法,将游戏规则与数学知识进行巧妙的融合,并制造具有趣味性的情境,让学生在享受游戏乐趣的同时,更为积极地运用所掌握的数学知识,提升整体的游戏教学质量。
  例如,在讲授“图形的认识”这部分内容时,教师从猜词游戏获得灵感,即让一位学生用语言描述图形,让另一位学生结合描述的内容,抓住图形的特点,进行相应图形的猜测,从而增强学生对图形知识的掌握能力。在此次游戏的教学过程中,教师注重从以下几点着手。第一点,讲授图形知识。教师运用多媒体,讲授图形知识,并在此基础上,让学生观察各个图形的特征,比如,圆是由曲线构成的等等。第二点,创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则:每组学生只有3分钟的答题时间,答题数量多的小组可以进入最终的决赛。第三点,展示游戏情境。教师对学生的一段游戏情形,进行文字性的介绍。小洛说:“四四方方,而且临边不相等的图形是?”小燕说:“长方形!”教师从生活中的游戏寻找灵感,并将其运用到教学中,提升教学的趣味性。
  三、导入教学,提升数学教学高效性
  众所周知,良好的开始是成功的一半。小学数学教师在教学的过程中,應注重课堂导入方面的教学,在第一时间吸引学生的注意力,并在此过程中,以设疑的方式,吸引学生的好奇心,让学生带着问题,走入数学学习中,从而实现由导入向教学的顺利过渡,增强教学的平顺性,提升数学教学的高效性。
  例如,在讲授“3的倍数”这部分内容时,教师运用设疑的方式,开展此部分内容的授课,调动学生的好奇心,促进数学教学的高效性。在实际的授课过程中,教师对学生说:“我可以在三秒钟,判断你所说的数字是否被3整除!你们谁可以试一试?”学生在好奇心的作用下,纷纷举手抢答。与此同时,教师将学生的所说的数字,以是否被3整除的标准列举到黑板的两侧,从而让学生用心观察。通过教师的引导,大部分学生可以得到:各个位数之和可以被3整除,则这个数字一定可以被3整除的结论。通过运用课堂导入的方式,教师让学生在兴趣的作用下,投入数学学习的过程中,促进数学教学高效性的增强。
  总而言之,在小学数学教学过程中,教师应真正研究课本知识点,也要打破传统教学模式的束缚,在掌握教学知识本质的前提下,转变教学方法,创设多样性的教学情境,真正构建最为接近学生认知区域的教学模式,促进学生学习能力的提升,增强教师的教学水平。
  参考文献:
  [1]张建斌.浅谈小学数学课堂有效性教学实践[J].读与写(教育教学刊).2016(01).
  [2]李亚东.小学数学有效教学实践研究[J].中国校外教育.2017(16).
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