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摘 要：农村初中英语教学有很多的问题 ，本文根据自身的一些实际经验，分析总结了几点能促进学生认真学习英语的一些方法。
关键词：农村；英语教学；初中生；兴趣
我是一名初中英语教师，曾在农村从事英语教学达十八年，教学中感触最深的一个大难题就是，农村学生对英语这门学科无感知、无意识、没有学习兴趣，以至于学生的英语成绩停滞不前。有很多新的英语教法，用在他们身上都是收效甚微。下面我就如何提高农村初中生英语学习兴趣浅谈点自己的体会。
一、利用学生身边点滴，诱发学生产生英语兴趣的源动力
动机是产生兴趣的源动力。面对相对闭塞的农村学生家长不太关心科技的迅猛发展，不了解国际国内形势，只凭着自己在外务工时的浅显意识，觉得英语离自己的打工生活比较遥远。而学生学习英语的动机可能只是为了快乐、有趣，可能是为了模仿一首外国歌曲，可能是为了学习计算机，可能是为了上网，可能是为了将来去外国做生意、打工挣钱。不管是深层还是浅层动机，只要有了学习动机，就可以引导他们走近英语。作为教师，就可以从小的方面引发其学习兴趣，如唱一支英语小曲，朗诵英语小诗，讲一个英语故事，把英语趣味、幽默、文化融于其中。让学生觉得学好英语既可以享受快乐，又可以成为有礼貌而幽默的绅士。
二、创设愉快学习环境，激励学生成功
著名教育家查德·维亚提出：良好的课堂气氛是英语教学成功的主要因素。愉快教学是学生增加兴趣的主要保证，情感激励是学生学习兴趣的保护伞。在教学中教师以饱满的热情、稳定的情绪和激励的语言去感染学生，给学生创造一个不怕犯错误的轻松学习环境。学生在其中可以犯错误，可以英汉交杂，可以相互纠错，创设出让学生听说读写的欲望滋生的课堂，让每一个学生都有动口、动手、动脑的机会。教师在课堂上，要把good常挂嘴边，把微笑、默许、赞扬的眼神传给学生，让每一位学生都打消羞怯、顾虑，使每位学生都参与其中、乐在其中，让学生体会成功的快乐，让成功成为学生学习英语的成功之母。
三、利用有效教育策略和手段，互相合作探究
合作探究是课改的精神实质，也是使学生获得学习兴趣的重要手段。近几年，大量的农民进城打工，农村学校留守学生居多，由于长期远离亲人，思想封闭不主动交流，我在英语课堂教学中，有意创设互相合作探究的情景，分组探究，学生在合作过程中，可以相互获取知识，共同进步，学生可以合作记单词，探究记忆单词的规律及方法；在合作过程中，学生可以探究英语发音与汉语发音的区别与联系；可以探究英语句式与汉语句式的不同。可以探究中、西方文化差异，如禁问年龄、工资收入等。合作之中有探究，探究之中获成功。浓浓的兴趣也在喜悦之中滋生。
四、尊重学生个性学习权利，力求对学生因材施教
因材施教、分层达标是强化学生学习兴趣的刺激物，是尊重学生个性化学习的权利。我国古代教育家孔子就善用因材施教，而现代大课堂教学的最大弊端就是难以很好地实施因材施教，特别是农村教育由于受时空、地域、信息的限制，传统的教育理念和应试的现实，使每位学生得不到“全人”发展，学生的个性得不到张扬，学习兴趣难以提高，我让学生在学习过程中确立自己的定位，自由选择合作小组，增强参与意识。学生在学习过程中可以选择向别人学习；可以选择共同探究；可以选择帮助别人。让学生在平等、轻松的环境中提高自己的学习层次，巩固自己的学习成果，从而提升自己的兴趣。
五、利用现代信息技术，丰富学生课外活动。
英语学习不光以课堂作为活动场所，课外活动也是课堂活动的延伸，也是学生产生学习兴趣的灵丹妙药。同时利用现代信息技术，创设“真实”英语情景，为学生英语学习展示一个扩大化、丰富化、直观化的空间，学生可以在这个空间中自由感知、自由思维、自由想像，从而为学生创设真实的“听、说、读、写”的环境，学生可以听到英、美人士的发音，看到英、美人士的嘴形，模仿英、美人士的对话，感受英、美人士的学习与生活。让学生在课外活动中提高自己的兴趣。
六、教师本身应注意形象，多表扬、少批评，塑造一定的人格魅力
多表扬、少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，让他们感觉到教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。教师在教学过程中只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？所以我们应尽量注意自己的一言一行，做到“身正为范，学高为师”，在心目中留下较好印象和形象，学生情绪高昂，从内心里佩服老师，英语就极有可能学好，这也是我们每一位教者要注意的内容之一。
总之，作为一个农村英语教师更应给予学生尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田，把所学内容与实际生活相结合，利用各种有效手段调动学生积极性，提高学生学习英语的兴趣，让每一个学生最大限度地努力学习英语，为英语教学奉献力量。
参考文献：
[1]《英语辅导报》 20112011年第17期.
[2]《中小学英语教学与研究》2004年第4期.
[3]《初中英语活动课研究》 湖南师范大学出版社.
关键词：农村；英语教学；初中生；兴趣
我是一名初中英语教师，曾在农村从事英语教学达十八年，教学中感触最深的一个大难题就是，农村学生对英语这门学科无感知、无意识、没有学习兴趣，以至于学生的英语成绩停滞不前。有很多新的英语教法，用在他们身上都是收效甚微。下面我就如何提高农村初中生英语学习兴趣浅谈点自己的体会。
一、利用学生身边点滴，诱发学生产生英语兴趣的源动力
动机是产生兴趣的源动力。面对相对闭塞的农村学生家长不太关心科技的迅猛发展，不了解国际国内形势，只凭着自己在外务工时的浅显意识，觉得英语离自己的打工生活比较遥远。而学生学习英语的动机可能只是为了快乐、有趣，可能是为了模仿一首外国歌曲，可能是为了学习计算机，可能是为了上网，可能是为了将来去外国做生意、打工挣钱。不管是深层还是浅层动机，只要有了学习动机，就可以引导他们走近英语。作为教师，就可以从小的方面引发其学习兴趣，如唱一支英语小曲，朗诵英语小诗，讲一个英语故事，把英语趣味、幽默、文化融于其中。让学生觉得学好英语既可以享受快乐，又可以成为有礼貌而幽默的绅士。
二、创设愉快学习环境，激励学生成功
著名教育家查德·维亚提出：良好的课堂气氛是英语教学成功的主要因素。愉快教学是学生增加兴趣的主要保证，情感激励是学生学习兴趣的保护伞。在教学中教师以饱满的热情、稳定的情绪和激励的语言去感染学生，给学生创造一个不怕犯错误的轻松学习环境。学生在其中可以犯错误，可以英汉交杂，可以相互纠错，创设出让学生听说读写的欲望滋生的课堂，让每一个学生都有动口、动手、动脑的机会。教师在课堂上，要把good常挂嘴边，把微笑、默许、赞扬的眼神传给学生，让每一位学生都打消羞怯、顾虑，使每位学生都参与其中、乐在其中，让学生体会成功的快乐，让成功成为学生学习英语的成功之母。
三、利用有效教育策略和手段，互相合作探究
合作探究是课改的精神实质，也是使学生获得学习兴趣的重要手段。近几年，大量的农民进城打工，农村学校留守学生居多，由于长期远离亲人，思想封闭不主动交流，我在英语课堂教学中，有意创设互相合作探究的情景，分组探究，学生在合作过程中，可以相互获取知识，共同进步，学生可以合作记单词，探究记忆单词的规律及方法；在合作过程中，学生可以探究英语发音与汉语发音的区别与联系；可以探究英语句式与汉语句式的不同。可以探究中、西方文化差异，如禁问年龄、工资收入等。合作之中有探究，探究之中获成功。浓浓的兴趣也在喜悦之中滋生。
四、尊重学生个性学习权利，力求对学生因材施教
因材施教、分层达标是强化学生学习兴趣的刺激物，是尊重学生个性化学习的权利。我国古代教育家孔子就善用因材施教，而现代大课堂教学的最大弊端就是难以很好地实施因材施教，特别是农村教育由于受时空、地域、信息的限制，传统的教育理念和应试的现实，使每位学生得不到“全人”发展，学生的个性得不到张扬，学习兴趣难以提高，我让学生在学习过程中确立自己的定位，自由选择合作小组，增强参与意识。学生在学习过程中可以选择向别人学习；可以选择共同探究；可以选择帮助别人。让学生在平等、轻松的环境中提高自己的学习层次，巩固自己的学习成果，从而提升自己的兴趣。
五、利用现代信息技术，丰富学生课外活动。
英语学习不光以课堂作为活动场所，课外活动也是课堂活动的延伸，也是学生产生学习兴趣的灵丹妙药。同时利用现代信息技术，创设“真实”英语情景，为学生英语学习展示一个扩大化、丰富化、直观化的空间，学生可以在这个空间中自由感知、自由思维、自由想像，从而为学生创设真实的“听、说、读、写”的环境，学生可以听到英、美人士的发音，看到英、美人士的嘴形，模仿英、美人士的对话，感受英、美人士的学习与生活。让学生在课外活动中提高自己的兴趣。
六、教师本身应注意形象，多表扬、少批评，塑造一定的人格魅力
多表扬、少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，让他们感觉到教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。教师在教学过程中只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？所以我们应尽量注意自己的一言一行，做到“身正为范，学高为师”，在心目中留下较好印象和形象，学生情绪高昂，从内心里佩服老师，英语就极有可能学好，这也是我们每一位教者要注意的内容之一。
总之，作为一个农村英语教师更应给予学生尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田，把所学内容与实际生活相结合，利用各种有效手段调动学生积极性，提高学生学习英语的兴趣，让每一个学生最大限度地努力学习英语，为英语教学奉献力量。
参考文献：
[1]《英语辅导报》 20112011年第17期.
[2]《中小学英语教学与研究》2004年第4期.
[3]《初中英语活动课研究》 湖南师范大学出版社.