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摘 要：语言表达能力实质是展现幼儿的逻辑思维能力，可以有效地促进幼儿对各个信息的攫取、加工和表达能力。在本文的论述中，教师注重从猜词游戏、绘本教学以及趣味情境三个角度进行阐释，并在此过程中，增强学生语言表达的精准性、逻辑性以及想象力，促进幼儿语言表达能力的提升。
关键词：多媒体;幼儿教学;语言表达;教学策略
在现阶段的幼儿语言教学过程中，部分幼儿教师不能控制好游戏与教学之间的平衡点，从而导致顾此失彼的现象。针对这种情况，幼儿教师应真正地从幼儿教学的角度着力，从幼儿的天性出发，创设具有趣味性以及教育性的语言教学模式，真正让幼儿在获得快乐的同时，提升幼儿的语言表达能力。
一、运用多媒体，进行猜词游戏，提升幼儿语言精准性
猜词游戏本身具有较强的趣味性，对幼儿的语言表达具有较高的要求。幼儿教师在教学的过程中，可以将猜词游戏，引入课堂，并真正构建竞争性的教学模式，让幼儿在比拼的过程中，充分选择和运用已掌握的词汇，提升幼儿语言表达的精准性。本文注重从多媒体的角度，创设具有趣味性和形象性的教学情境，激发幼儿猜词游戏的热情，增强他们语言表达的精准性。
例如，在上周，教师开展猜词游戏，以小组的方式进行比拼，真正提升幼儿语言表达的精准性，增强幼儿的语言表达能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，充分尊重幼儿的意愿，对本班学生进行分组。第二点，讲授知识。教师在此主要讲授关于“春、夏、秋、冬”的词汇，并鼓励幼儿运用个人的语言进行论述。与此同时，教师运用多媒体中的互动机制，考察幼儿的掌握情况，为下一阶段的游戏开展打下基础。第三点，创设游戏。教师运用多媒体中的互动机制，随机显示相应的词汇，并在此过程中，统计幼儿的答题时间和答题状况。第四点，展示成果。教师在此运用文字的方式进行展示。在多媒体上出现雪花的词汇。小明看到此词汇后，对小洛说：“在冬天的季节，最容易从天上出现哪些景物？漫天飞什么，用两个字表示！”小燕说：“雪！”小洛说：“雪又像是什么？”小燕说：“雪花！”教师运用多媒体，开展猜词游戏，构建具有竞赛性的教学模式，真正让幼儿在此过程中，提升语言表达的精准性。
二、使用多媒体，开展绘本教学，提升幼儿语言逻辑性
本文中的绘本教学注重让幼儿运用看图说话的方式进行表达，并在此过程中，注重引导幼儿按照一定的顺序进行表达，真正提升幼儿语言表达的逻辑性。与此同时，教师运用多媒体中的互动机制，适时地对幼儿的表达进行引导，真正促进幼儿语言表达的逻辑性。
例如，在讲授“看图说话”这部分内容时，教師运用多媒体，展示幼儿常见的生活情景，并在此基础上，让幼儿对相应的内容，进行介绍。与此同时，教师针对幼儿的表达进行适时地启发，真正促进幼儿语言表达的逻辑性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，寻找生活图片。教师运用网络，搜集与幼儿相关的图片，并在此过程中，讲授相应的表达技巧，并引导幼儿从上到下，从左到右的表达，提升幼儿表达的逻辑性。第二点，设置问题。教师将本班幼儿进行分组，并为每个小组设置相应的图片，让幼儿在相互交流的过程中，更为逻辑性地表达图片上的相关内容。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，简要介绍一段幼儿的表达画面。小洛说：“我们小组看到的是如下的画面：先是，一位老奶奶因为不小心，将手中的扇子掉到地下。其次，小明积极地弯腰，帮助老奶奶捡起掉到地上的扇子。最后，老奶奶摸着小明的头，微笑说：‘小明你真是个好孩子！’”教师运用多媒体，创设具有绘本性的图片，并适时地对幼儿的思维进行引导，真正提升幼儿的语言表达能力。
三、巧用多媒体，构建趣味情境，提升幼儿表达想象力
小学幼儿教师可以运用多媒体，创设动态化的情境，并让幼儿根据相应的情境，联想生活中的项目，激发幼儿的想象力，提升他们的语言表达能力。与此同时，教师可以将具有执行力的想法付诸实践，进一步激发幼儿的表达和思维热情，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在上周，教师运用多媒体，展示“一根绳子的舞蹈”视频，并让幼儿根据绳子的动态视频，联想生活中的画面，并在此过程中，选择具有执行性的想法，付诸实践，激发他们的表达热情。在此次活动的过程中，教师发现小亮的想法最为贴合实际。他说：“我根据绳子左右拉伸的情境，联想到拔河比赛。我们可以到外面，进行这项活动！”教师运用多媒体，创设情境，激发幼儿的语言表达热情，并在此基础上，让幼儿进行想象，提升幼儿的语言表达能力。
总而言之，在提升幼儿语言表达能力的过程中，教师应注重了解多媒体的优势和劣势，并在此基础上，充分发挥多媒体教学的优势，让幼儿在此过程中，积极地表达，规范性地表达，创造性的表达，提升幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]陈兰.运用多媒体教育手段，优化幼儿园语言教学[J].读与写（教育教学刊）.2017（10）.
[2]梁瑞娟.谈多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J].宁夏教育科研.2016（04）.
关键词：多媒体;幼儿教学;语言表达;教学策略
在现阶段的幼儿语言教学过程中，部分幼儿教师不能控制好游戏与教学之间的平衡点，从而导致顾此失彼的现象。针对这种情况，幼儿教师应真正地从幼儿教学的角度着力，从幼儿的天性出发，创设具有趣味性以及教育性的语言教学模式，真正让幼儿在获得快乐的同时，提升幼儿的语言表达能力。
一、运用多媒体，进行猜词游戏，提升幼儿语言精准性
猜词游戏本身具有较强的趣味性，对幼儿的语言表达具有较高的要求。幼儿教师在教学的过程中，可以将猜词游戏，引入课堂，并真正构建竞争性的教学模式，让幼儿在比拼的过程中，充分选择和运用已掌握的词汇，提升幼儿语言表达的精准性。本文注重从多媒体的角度，创设具有趣味性和形象性的教学情境，激发幼儿猜词游戏的热情，增强他们语言表达的精准性。
例如，在上周，教师开展猜词游戏，以小组的方式进行比拼，真正提升幼儿语言表达的精准性，增强幼儿的语言表达能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，充分尊重幼儿的意愿，对本班学生进行分组。第二点，讲授知识。教师在此主要讲授关于“春、夏、秋、冬”的词汇，并鼓励幼儿运用个人的语言进行论述。与此同时，教师运用多媒体中的互动机制，考察幼儿的掌握情况，为下一阶段的游戏开展打下基础。第三点，创设游戏。教师运用多媒体中的互动机制，随机显示相应的词汇，并在此过程中，统计幼儿的答题时间和答题状况。第四点，展示成果。教师在此运用文字的方式进行展示。在多媒体上出现雪花的词汇。小明看到此词汇后，对小洛说：“在冬天的季节，最容易从天上出现哪些景物？漫天飞什么，用两个字表示！”小燕说：“雪！”小洛说：“雪又像是什么？”小燕说：“雪花！”教师运用多媒体，开展猜词游戏，构建具有竞赛性的教学模式，真正让幼儿在此过程中，提升语言表达的精准性。
二、使用多媒体，开展绘本教学，提升幼儿语言逻辑性
本文中的绘本教学注重让幼儿运用看图说话的方式进行表达，并在此过程中，注重引导幼儿按照一定的顺序进行表达，真正提升幼儿语言表达的逻辑性。与此同时，教师运用多媒体中的互动机制，适时地对幼儿的表达进行引导，真正促进幼儿语言表达的逻辑性。
例如，在讲授“看图说话”这部分内容时，教師运用多媒体，展示幼儿常见的生活情景，并在此基础上，让幼儿对相应的内容，进行介绍。与此同时，教师针对幼儿的表达进行适时地启发，真正促进幼儿语言表达的逻辑性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，寻找生活图片。教师运用网络，搜集与幼儿相关的图片，并在此过程中，讲授相应的表达技巧，并引导幼儿从上到下，从左到右的表达，提升幼儿表达的逻辑性。第二点，设置问题。教师将本班幼儿进行分组，并为每个小组设置相应的图片，让幼儿在相互交流的过程中，更为逻辑性地表达图片上的相关内容。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，简要介绍一段幼儿的表达画面。小洛说：“我们小组看到的是如下的画面：先是，一位老奶奶因为不小心，将手中的扇子掉到地下。其次，小明积极地弯腰，帮助老奶奶捡起掉到地上的扇子。最后，老奶奶摸着小明的头，微笑说：‘小明你真是个好孩子！’”教师运用多媒体，创设具有绘本性的图片，并适时地对幼儿的思维进行引导，真正提升幼儿的语言表达能力。
三、巧用多媒体，构建趣味情境，提升幼儿表达想象力
小学幼儿教师可以运用多媒体，创设动态化的情境，并让幼儿根据相应的情境，联想生活中的项目，激发幼儿的想象力，提升他们的语言表达能力。与此同时，教师可以将具有执行力的想法付诸实践，进一步激发幼儿的表达和思维热情，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在上周，教师运用多媒体，展示“一根绳子的舞蹈”视频，并让幼儿根据绳子的动态视频，联想生活中的画面，并在此过程中，选择具有执行性的想法，付诸实践，激发他们的表达热情。在此次活动的过程中，教师发现小亮的想法最为贴合实际。他说：“我根据绳子左右拉伸的情境，联想到拔河比赛。我们可以到外面，进行这项活动！”教师运用多媒体，创设情境，激发幼儿的语言表达热情，并在此基础上，让幼儿进行想象，提升幼儿的语言表达能力。
总而言之，在提升幼儿语言表达能力的过程中，教师应注重了解多媒体的优势和劣势，并在此基础上，充分发挥多媒体教学的优势，让幼儿在此过程中，积极地表达，规范性地表达，创造性的表达，提升幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]陈兰.运用多媒体教育手段，优化幼儿园语言教学[J].读与写（教育教学刊）.2017（10）.
[2]梁瑞娟.谈多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J].宁夏教育科研.2016（04）.