一、活动背景
　　《初中语文课程标准》在总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学生会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把口语交际能力的培养作为语文教学的重要内容。 课前三分钟是个很好的活动时间，在教学时，我总是巧用这小小的三分钟，有目的把听、说、读、结合起来，提高学生的交往能力。
　　二、活动内容
　　（一） 朗读为基础。
　　朗读能力是培养学生语感能力的基石。因此，《语文课程标准》对朗读指出了明确要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。并强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见朗读的重要性。朗读是一种有声有色的语言艺术，是它对于理解课文内容，巩固记忆，训练口语表达，养成良好的语言习惯，具有特殊的功能。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原来的认知空间、智慧水平及想象能力，从而促进学生语感能力的发展。
　　（二） 说话是中心。
　　《语文新课程标准》中对学生说话能力的要求是：表达明确、清楚、有中心、得体。在实际生活中，中学生由于年龄增长而发育变化，第二性征出现导致一部分人不愿在公开场合说话，有些人想说却担心别人议论“好出风头”，有些人怕说错了被老师批评同学笑话。针对这些情况，作为教师我进行正面教育，引导学生认清当前形势，从适应社会发展的角度去认识提高说话能力的重要性。明确告诉学生说话在日常学习、工作、生活中用处最广泛，对于语言而言，说话应是非常重要的，它能启迪思维，使大脑反应加快，从说的能 力也可以看出一个人的知识水平，为锻炼学生的说话能力我主要分两步：
　　（1）让学生敢说
　　从读到说，这是一个质的飞跃，刚刚开始说话训练时，学生怪状百出：有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆，有的语不成句，有的抓头搔耳、有的吐舌缩肩，连最起码的自然的说话姿势都做不好，我非常的失望，俗话说“台上三分钟台下十年功”，后来从学生的反馈信息中得知，他们是如何为这次的表现一遍遍地操练，却在台上大脑一片空白，下台后感慨万千。
　　（2）让学生想说
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”内容上我引导学生想到什么就说什么。有想说的欲望，因内容不拘，课前三分钟成了学生袒露心声的场所，学生敢于当众表达他们的独特的看法，主动、乐意地进行说话训练。
　　说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。
　　（三）倾听做辅助
　　通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”，有这么一次，一位学生说了一个笑话，说完后所有同学都笑了，我问学生：“这个笑话的可笑之处在哪？”有个同学大声说：“老师，我来讲，笑话中有个词语‘生前’有歧义，这个问题你在讲解句子语病时分析过，和‘他在火车上画画’这个句子一样，有歧义，所以闹出笑话。”通过学生的这些评价，可以看出学生在不断地进步，他们如果没有认真倾听，绝对说不出这种评价，能够认真倾听，学会归纳，用学到的知识去评价同学，这不仅让学生养成良好的倾听习惯，还有有助于培养说话能力。
　　每一学期结束，我都会让学生选出训练中表现优秀的学生，买好笔记本，精心写上我激励性的话语送给这些同学，让这种活动有效的开展下去。