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摘要：提高小学数学课堂教学效率，关键的是教师。教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
关键词：小学数学；学习兴趣；教学效率
兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使人注意力高度集中，思维异常活跃。如果学生对小学数学产生了浓厚的兴趣，他的学习将变得轻松而愉快，整个教学活动也会变得生动而活泼。这样的教学能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，从而提高教学效率。提高教学效率是我们一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与"产出"的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
一、在小学数学教学中，激发学生学习兴趣
1、用形象生动的语言来激发学习兴趣。小学数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，教师在教学生认数和记数时，可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
2、激发参与学习活动的热情与积极性。根据小学生争强好胜的心理特点，在教学开始设计夺红旗比赛，成功地激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况数出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识也不失为提高小学生教学效率的一剂良方。
二、在小学数学教学中，优化教学过程
1、优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。例如教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
2、优化教学手段。提高教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现教学最优化，都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如教学计算组合图形面积时，通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
三、在小学数学教学中，用知识联系生活
让小学生体验数学与生活的密切联系，也是学生“做”数学一种重要的学习方式。每节课可以特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知识和方法运用到实践生活中去。学生的认知需求可以通过多种形式来激发，但重要的一种形式，是联系生活实际来激发学生的认知需求。因为在人的众多需求中，生活需求是最基本的，也是必须的，最直观的一种需求。这种需求能形成强烈的，较为稳定的学习动机，促使学生积极，主动地投入新知识的学习中去。学生的学习积极性就会充分的调动起来，才能达到认知与情感的统一，从而提高教学效率。联系生活实际，在解决问题的过程中培养学生数学学习的情感，态度和价值观。
四、在小学数学教学中，建立和谐的师生关系
和谐的教学评价能够让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。例如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。为了引导学生评价他人，有些老师会说："你认为他说的怎样？"教学中学生的自我评价环节比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主学习。教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
参考文献
[1] 田云海，赵琼红；小学数学自主学习.小学数学教学参考[J]，2012（1）.
[2] 辛建东，孟学敏；小学数学教学[M].学周刊杂志，2012.9.
关键词：小学数学；学习兴趣；教学效率
兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使人注意力高度集中，思维异常活跃。如果学生对小学数学产生了浓厚的兴趣，他的学习将变得轻松而愉快，整个教学活动也会变得生动而活泼。这样的教学能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，从而提高教学效率。提高教学效率是我们一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与"产出"的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
一、在小学数学教学中，激发学生学习兴趣
1、用形象生动的语言来激发学习兴趣。小学数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，教师在教学生认数和记数时，可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
2、激发参与学习活动的热情与积极性。根据小学生争强好胜的心理特点，在教学开始设计夺红旗比赛，成功地激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况数出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识也不失为提高小学生教学效率的一剂良方。
二、在小学数学教学中，优化教学过程
1、优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。例如教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
2、优化教学手段。提高教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现教学最优化，都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如教学计算组合图形面积时，通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
三、在小学数学教学中，用知识联系生活
让小学生体验数学与生活的密切联系，也是学生“做”数学一种重要的学习方式。每节课可以特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知识和方法运用到实践生活中去。学生的认知需求可以通过多种形式来激发，但重要的一种形式，是联系生活实际来激发学生的认知需求。因为在人的众多需求中，生活需求是最基本的，也是必须的，最直观的一种需求。这种需求能形成强烈的，较为稳定的学习动机，促使学生积极，主动地投入新知识的学习中去。学生的学习积极性就会充分的调动起来，才能达到认知与情感的统一，从而提高教学效率。联系生活实际，在解决问题的过程中培养学生数学学习的情感，态度和价值观。
四、在小学数学教学中，建立和谐的师生关系
和谐的教学评价能够让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。例如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。为了引导学生评价他人，有些老师会说："你认为他说的怎样？"教学中学生的自我评价环节比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主学习。教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
参考文献
[1] 田云海，赵琼红；小学数学自主学习.小学数学教学参考[J]，2012（1）.
[2] 辛建东，孟学敏；小学数学教学[M].学周刊杂志，2012.9.