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近几年来我一直担任中低年级的语文教学工作，起初上一年级，我觉得很吃力，经常为学生的一些行为抓狂。因为一年级的学生刚从学前班升上来，还没有彻底脱干学前儿童的稚气，就好像孩子处在断奶期，很难管理。而我唱歌唱不好，跳舞也不敢恭维，我怎么能让这些乳臭未干的孩子乖乖的听我的话呢？我没有别的办法，只能把这些孩子当成我自己的孩子来疼爱。在后来的日子里，我经常和孩子们一起做游戏，课堂上采用多种方式尽量哄孩子们开心，只有他们开心了，慢慢地走上“正轨”了，我上课才不觉得累，我的课堂才是精彩的。
后来孩子们渐渐地喜欢我了，也喜欢我所上的科目了。和他们相处的日子里，不仅教会了我做事要有耐心，而且还鞭策着我时时不忘学习。在这些岁月里，我摸索了几点教学汉语拼音的小妙招，让我在以后的拼音教学中不那么费劲了：
一、多种方式吸引学生眼球
很多老师都觉得上一年级的语文很让人头痛，的确如此，特别是在刚开始的半学期里，得使出浑身解数让孩子们“走上正道”。在教学汉语拼音时，由于他们的智力、之前受教育的环境等不一样，所以他们接收老师所教的知识的程度也不一样。因此，通常一个字母都要叫很多遍，甚至几节课才能让大部分同学记住。这样下来，我的嗓子经常都是沙哑的。后来我买了拼音识记小卡片帮助教学，还在学校仪器室借了汉语拼音识记小黑板。不管是小卡片还是小黑板都起到了不可小觑的作用。比如，小卡片上的字母和图上的内容都有关联，有的还十分相似，在图文对照下孩子们学的很入迷，学习效果也很好。
1、由汉字引入拼音。 学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
2、形近字母比较记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、背读口诀，强化记忆。儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且更快更准确地掌握了这些字母。
在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”在教了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。”有的说：“像只小凳n、n、n。”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。”
再如：在教学j 、q、 x 和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。教学时可以让学生回顾学习过的j、 q 、x与i相拼的知识，然后让其观察j、 q、 x与ü相拼有什么变化。ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有许多孩子，可就数j、q 、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼睛蒙去。”接着用儿歌帮助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见了鱼眼就蒙去”。儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。
4、用儿歌帮助学生学汉语拼音 。单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；水中游来一只鹅，水中倒影eee；漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。U上两点不能丢。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子的兴趣。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音的乐趣。学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声头上平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。同桌之间可以进行比赛，你读一遍，我读一遍，学生们会格外认真和积极，因为想赢嘛。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
二、把生活中的小举动引入课堂
刚好上一年级时，我家的小外孙也可以说一些简单的话语了。宝宝活泼好动，遇到什么东西都喜欢问个为什么，我也耐心的教他，可很多时候我发现他吐的许多字的读音都不准，开始时我只是耐心的多教教他，可收效不好，他还是说不准，一次空闲时，我陪宝宝玩，我拉着他的手边做游戏边说话，也许是他觉得我的嘴为什么一说话就要动，而且形状不一样？所以他的眼神一直都没有离开过我的脸，但我却意外的发现他这次的话语居然基本都说对了。突然间，我好想明白了什么。以后再与宝宝交流时，一旦发现他说不准我就让他看着我的嘴学者说话，这样一来就准了许多。后来在教学音节时，也遇到了孩子说话不准的问题，我大胆的在讲台上大声的说“大家都看着我的嘴，跟着我一起拼。”果然这个方法让我在音节的教学中取得了事半功倍的效果。
经常都说“作为教师，要活到老，学到老”。原以为是要不断的学习书本上的知识，现在看来，不光是学习书本上的知识，还要学习生活中的知识，并且将这些所学知识灵活的运用到我们的工作和生活中，让我们的工作更轻松，生活更美好！相信在教育教学中有了以上这些方法的帮助，拼音课堂会更轻松！
后来孩子们渐渐地喜欢我了，也喜欢我所上的科目了。和他们相处的日子里，不仅教会了我做事要有耐心，而且还鞭策着我时时不忘学习。在这些岁月里，我摸索了几点教学汉语拼音的小妙招，让我在以后的拼音教学中不那么费劲了：
一、多种方式吸引学生眼球
很多老师都觉得上一年级的语文很让人头痛，的确如此，特别是在刚开始的半学期里，得使出浑身解数让孩子们“走上正道”。在教学汉语拼音时，由于他们的智力、之前受教育的环境等不一样，所以他们接收老师所教的知识的程度也不一样。因此，通常一个字母都要叫很多遍，甚至几节课才能让大部分同学记住。这样下来，我的嗓子经常都是沙哑的。后来我买了拼音识记小卡片帮助教学，还在学校仪器室借了汉语拼音识记小黑板。不管是小卡片还是小黑板都起到了不可小觑的作用。比如，小卡片上的字母和图上的内容都有关联，有的还十分相似，在图文对照下孩子们学的很入迷，学习效果也很好。
1、由汉字引入拼音。 学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
2、形近字母比较记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、背读口诀，强化记忆。儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且更快更准确地掌握了这些字母。
在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”在教了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。”有的说：“像只小凳n、n、n。”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。”
再如：在教学j 、q、 x 和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。教学时可以让学生回顾学习过的j、 q 、x与i相拼的知识，然后让其观察j、 q、 x与ü相拼有什么变化。ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有许多孩子，可就数j、q 、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼睛蒙去。”接着用儿歌帮助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见了鱼眼就蒙去”。儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。
4、用儿歌帮助学生学汉语拼音 。单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；水中游来一只鹅，水中倒影eee；漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。U上两点不能丢。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子的兴趣。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音的乐趣。学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声头上平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。同桌之间可以进行比赛，你读一遍，我读一遍，学生们会格外认真和积极，因为想赢嘛。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
二、把生活中的小举动引入课堂
刚好上一年级时，我家的小外孙也可以说一些简单的话语了。宝宝活泼好动，遇到什么东西都喜欢问个为什么，我也耐心的教他，可很多时候我发现他吐的许多字的读音都不准，开始时我只是耐心的多教教他，可收效不好，他还是说不准，一次空闲时，我陪宝宝玩，我拉着他的手边做游戏边说话，也许是他觉得我的嘴为什么一说话就要动，而且形状不一样？所以他的眼神一直都没有离开过我的脸，但我却意外的发现他这次的话语居然基本都说对了。突然间，我好想明白了什么。以后再与宝宝交流时，一旦发现他说不准我就让他看着我的嘴学者说话，这样一来就准了许多。后来在教学音节时，也遇到了孩子说话不准的问题，我大胆的在讲台上大声的说“大家都看着我的嘴，跟着我一起拼。”果然这个方法让我在音节的教学中取得了事半功倍的效果。
经常都说“作为教师，要活到老，学到老”。原以为是要不断的学习书本上的知识，现在看来，不光是学习书本上的知识，还要学习生活中的知识，并且将这些所学知识灵活的运用到我们的工作和生活中，让我们的工作更轻松，生活更美好！相信在教育教学中有了以上这些方法的帮助，拼音课堂会更轻松！