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摘 要：随着社会的不断进步发展对教育教学的要求也逐渐的提高，现阶段对教育的要求侧重于对素质教育的培养，关注学生们的综合素质发展。初中教育作为学生学习生涯的过渡阶段，在这一时期内的素质教育对学生的未来学习和发展起到至关重要的作用。初中数学教学中的思维能力是多种能力的综合体现，对其进行合理的培养对提高学生的综合素质具有促进作用。因此，本文针对初中数学教学中如何培养学生的思维能力进行分析研究。
关键词：初中;数学教学;思维能力
引言
初中教学既是对小学知识的深化总结阶段，也是对高中知识的基础奠定阶段，数学是学生在义务教育阶段必有的学科课程，通过对数学知识的学习可以高效的培养学生的形象思维能力、抽象思维能力、逻辑推导能力以及统计能力等多种思维能力，初中的数学教学对于培养学生的系列思维能力具有重要意义，所以有必要对初中数学教学中培养学生思维能力的途径措施进行探究。
一、培养数学思维能力的意义
作为学生学习过程中的过渡阶段，小学生刚刚成长为初中生，学生的认知能力、学习能力和思维能力尚处于初期懵懂阶段，在这一过程中加强对学生思维能力的培养可以有效地为学生日后的学习打好坚实的基础。因此数学教师在数学教学中要注重培养学生的数学思维能力，通过数学思维的培养有利于学生将其运用于处理生活中的问题，帮助学生做出准确的判断，促进学生综合素养的提升，推动教育改革的进一步发展。现阶段的数学教学中，受到传统教育模式的影响在培养学生思维能力的过程中存在着一些阻碍，需要教師寻找有效的措施进行解决。
二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的措施
（一）激发学生的数学学习兴趣
在对各种知识的学习中学生只有对其产生了兴趣教师的教学才能更加有效。初中数学的教学相比于小学数学而言知识更深入，教师激发起学生的数学学习兴趣首先需要与学生之间建立良好的师生关系，通常教师在教学过程中扮演的都是较为严肃的角色，对学生形成一种震慑的感觉，让学生体会到距离感，则容易造成学生对数学学习的抵触，难以激发学生的学习兴趣，因此教师要将自己放到与学生平等的位置，在教学时以积极饱满的情绪拉近师生之间的距离，从而提高学生对数学的兴趣。此外，教师还可以通过利用先进的多媒体设备开展课堂教学，初中生对知识的认知还处于具有较大的好奇心的时期，通过利用多媒体教学，为学生营造活跃的课堂氛围，将抽象的数学理论形象化，以直观的方式展示给学生，利于学生能够更有效的掌握数学知识。例如，在对苏科版数学七年级上册中第五章《走进图形世界》进行教学时，学生的空间想象能力可能不够高，教师可以通过搜索网络资源找一些椎体、圆柱体、正方体等几何图形的三维立体动态图形，以动态图片或视频的方法展示给学生观看，从而促进学生的学习，提高学生的空间想象力。
（二）完善教师的教学观念
教师是学生学习的榜样，每一位教师在进行教学活动之前其自身都应具备教学相关的高素质水平。初中数学教师若要培养初中生的数学思维能力其本身也需要拥有较高水平的数学思维能力，通过对教育专业知识的不断学习补充教学知识方面的欠缺不足，完善自身的教学能力，从而开展高效的数学教学活动。在实际的课堂教学中，初中教师需要摒弃原有的传统教学观念，不再是学生被动的接收知识的过程，树立以生为本的全新教学观念，将学生置于教学中的主体地位，充分发挥教师的引导作用，创造良好的学生氛围，数学思维能力的培养尤其注重学生的自主学习性，因此教师更加需要将有限的课堂时间进行合理规划，给予学生充足的思考时间，锻炼学生的思考能力，有利于学生在自主思考中形成多种数学思维能力。同时，教师还需关注到每个学生之间的差异，教学设计中既要包括对学生短处的补足措施，也要包括对学生优点、潜力的发掘方法，全面的指导学生进行积极思考。
（三）提高学生逻辑推导能力
教师在教学过程中应发挥积极的引导作用，初中数学知识中理论性质的知识更多，抽象的概念学生不易准确掌握，这时就需要教师为学生提供一个有利的思维突破口，引导学生对数学进行思考，加强学生的思维训练，在不断的自主思考中学生能够逐渐形成对数学逻辑关系的认识，从而建立数学逻辑框架。通过加强逻辑推导能力在一定程度上能够有效的培养初中生的数学思维能力。教师可以在教学时设置结构性的教学方案，采用逐步递进的方式不断加深教学的难度，帮助学生形成数学逻辑知识架构，并选择适合的数学习题锻炼学生的逻辑推导能力，如在苏科版数学九年级上册《图形与证明（二）》的教学中，对于判定并证明图形的平行、垂直、等线等的问题，教师应先让学生掌握各个图形的不同性质和规律，之后依据图形的特性对题目中的图形进行性质判定，利用题中给出的信息逐步推导出需证明的题目。有目的的利用有效方式提高学生的逻辑推导能力。
（四）培养学生数学实践能力
教师在开展数学教学活动时过多的关注课本理论知识，忽视了生活和数学之间的紧密联系，生活中的多个方面都体现着数学知识的应用，初中教师进行数学教学时不仅要关注教材中的抽象理论，还应利用好学生活跃的思维情绪培养学生的形象思维。通过将数学知识与实际生活中的案例相结合，调动学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习和理解数学内容，当在实际生活中遇到相关的问题时，学生利用相关知识进行思考并解决处理问题，通过这种方式学生在实践中加深对数学的学习，有助于锻炼学生的数学实践能力，故而提高学生的数学思维能力。另外，教师还可以在课堂中较多的采用实践操作性的教学方式，让学生亲自动手进行学习，如在苏科版数学八年级上册中关于平面直角坐标的教学中，指导学生分组进行作画，推荐画的较好的学生在黑板上为其他学生展示，为学生提供充足的实践学习机会，培养学会的数学思维能力。
三、结束语
综上所述，初中教学中培养学生的互数学思维能力是极为重要的，教师通过激发学生的数学兴趣、改变自身的教学观念，培养学生的逻辑推导能力，提高学生的实践能力等有效的措施培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展，进而稳固的奠定学生未来数学学习的基础。
参考文献
[1] 陈烨.初中数学教学中思维能力培养的教学研究[J].中学数学，2020（02）：61-62.
[2] 万斌.初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].中国农村教育，2019（36）：107-108.
[3] 王福江.初中数学教学中培养学生数学思维的思考[J].中国农村教育，2019（32）：124.
关键词：初中;数学教学;思维能力
引言
初中教学既是对小学知识的深化总结阶段，也是对高中知识的基础奠定阶段，数学是学生在义务教育阶段必有的学科课程，通过对数学知识的学习可以高效的培养学生的形象思维能力、抽象思维能力、逻辑推导能力以及统计能力等多种思维能力，初中的数学教学对于培养学生的系列思维能力具有重要意义，所以有必要对初中数学教学中培养学生思维能力的途径措施进行探究。
一、培养数学思维能力的意义
作为学生学习过程中的过渡阶段，小学生刚刚成长为初中生，学生的认知能力、学习能力和思维能力尚处于初期懵懂阶段，在这一过程中加强对学生思维能力的培养可以有效地为学生日后的学习打好坚实的基础。因此数学教师在数学教学中要注重培养学生的数学思维能力，通过数学思维的培养有利于学生将其运用于处理生活中的问题，帮助学生做出准确的判断，促进学生综合素养的提升，推动教育改革的进一步发展。现阶段的数学教学中，受到传统教育模式的影响在培养学生思维能力的过程中存在着一些阻碍，需要教師寻找有效的措施进行解决。
二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的措施
（一）激发学生的数学学习兴趣
在对各种知识的学习中学生只有对其产生了兴趣教师的教学才能更加有效。初中数学的教学相比于小学数学而言知识更深入，教师激发起学生的数学学习兴趣首先需要与学生之间建立良好的师生关系，通常教师在教学过程中扮演的都是较为严肃的角色，对学生形成一种震慑的感觉，让学生体会到距离感，则容易造成学生对数学学习的抵触，难以激发学生的学习兴趣，因此教师要将自己放到与学生平等的位置，在教学时以积极饱满的情绪拉近师生之间的距离，从而提高学生对数学的兴趣。此外，教师还可以通过利用先进的多媒体设备开展课堂教学，初中生对知识的认知还处于具有较大的好奇心的时期，通过利用多媒体教学，为学生营造活跃的课堂氛围，将抽象的数学理论形象化，以直观的方式展示给学生，利于学生能够更有效的掌握数学知识。例如，在对苏科版数学七年级上册中第五章《走进图形世界》进行教学时，学生的空间想象能力可能不够高，教师可以通过搜索网络资源找一些椎体、圆柱体、正方体等几何图形的三维立体动态图形，以动态图片或视频的方法展示给学生观看，从而促进学生的学习，提高学生的空间想象力。
（二）完善教师的教学观念
教师是学生学习的榜样，每一位教师在进行教学活动之前其自身都应具备教学相关的高素质水平。初中数学教师若要培养初中生的数学思维能力其本身也需要拥有较高水平的数学思维能力，通过对教育专业知识的不断学习补充教学知识方面的欠缺不足，完善自身的教学能力，从而开展高效的数学教学活动。在实际的课堂教学中，初中教师需要摒弃原有的传统教学观念，不再是学生被动的接收知识的过程，树立以生为本的全新教学观念，将学生置于教学中的主体地位，充分发挥教师的引导作用，创造良好的学生氛围，数学思维能力的培养尤其注重学生的自主学习性，因此教师更加需要将有限的课堂时间进行合理规划，给予学生充足的思考时间，锻炼学生的思考能力，有利于学生在自主思考中形成多种数学思维能力。同时，教师还需关注到每个学生之间的差异，教学设计中既要包括对学生短处的补足措施，也要包括对学生优点、潜力的发掘方法，全面的指导学生进行积极思考。
（三）提高学生逻辑推导能力
教师在教学过程中应发挥积极的引导作用，初中数学知识中理论性质的知识更多，抽象的概念学生不易准确掌握，这时就需要教师为学生提供一个有利的思维突破口，引导学生对数学进行思考，加强学生的思维训练，在不断的自主思考中学生能够逐渐形成对数学逻辑关系的认识，从而建立数学逻辑框架。通过加强逻辑推导能力在一定程度上能够有效的培养初中生的数学思维能力。教师可以在教学时设置结构性的教学方案，采用逐步递进的方式不断加深教学的难度，帮助学生形成数学逻辑知识架构，并选择适合的数学习题锻炼学生的逻辑推导能力，如在苏科版数学九年级上册《图形与证明（二）》的教学中，对于判定并证明图形的平行、垂直、等线等的问题，教师应先让学生掌握各个图形的不同性质和规律，之后依据图形的特性对题目中的图形进行性质判定，利用题中给出的信息逐步推导出需证明的题目。有目的的利用有效方式提高学生的逻辑推导能力。
（四）培养学生数学实践能力
教师在开展数学教学活动时过多的关注课本理论知识，忽视了生活和数学之间的紧密联系，生活中的多个方面都体现着数学知识的应用，初中教师进行数学教学时不仅要关注教材中的抽象理论，还应利用好学生活跃的思维情绪培养学生的形象思维。通过将数学知识与实际生活中的案例相结合，调动学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习和理解数学内容，当在实际生活中遇到相关的问题时，学生利用相关知识进行思考并解决处理问题，通过这种方式学生在实践中加深对数学的学习，有助于锻炼学生的数学实践能力，故而提高学生的数学思维能力。另外，教师还可以在课堂中较多的采用实践操作性的教学方式，让学生亲自动手进行学习，如在苏科版数学八年级上册中关于平面直角坐标的教学中，指导学生分组进行作画，推荐画的较好的学生在黑板上为其他学生展示，为学生提供充足的实践学习机会，培养学会的数学思维能力。
三、结束语
综上所述，初中教学中培养学生的互数学思维能力是极为重要的，教师通过激发学生的数学兴趣、改变自身的教学观念，培养学生的逻辑推导能力，提高学生的实践能力等有效的措施培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展，进而稳固的奠定学生未来数学学习的基础。
参考文献
[1] 陈烨.初中数学教学中思维能力培养的教学研究[J].中学数学，2020（02）：61-62.
[2] 万斌.初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].中国农村教育，2019（36）：107-108.
[3] 王福江.初中数学教学中培养学生数学思维的思考[J].中国农村教育，2019（32）：124.