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【摘 要】学习型课堂是学习型组织理论在课堂教学中应用的具体形式，学生可以从中累积经验，实现综合能力的提升。本文主要针对学习型课堂的产生背景、意义进行分析，并探讨学习型小学语文课堂教学模式的构建策略。
【关键词】学习型小学语文课堂；教学模式；构建
在我国教育转型的背景下，构建学习型课堂的呼声也越来越高，这也是“教育转型”的一次尝试。课堂教学转型的主要标志就是从“讲课型”课堂转化为“学习型”课堂。语文教学是小学阶段的重点学科，在培养学生的创新意识和实践能力上，有着突出的优势，如何构建出学习型小学语文教学课堂，是众多教师关注的重点。
一、学习型课堂的构建背景与特点
（一）学习型课堂的构建背景
现代社会是一个终身学习的时代，未来社会的竞争注重个人学习能力的竞争，每一个人的学习也将会贯穿人的一生，这种学习不是单一、孤立的，而是强调与他人之间的合作和分享，共同进步，不断反思。这就要求学生必须要转变传统的思想观念，改变学习方式和学习策略，为学生提供合作、探究的学习氛围，营造出一种双赢、互动的学习氛围，让学生可以在这种具备挑战性、开放性和丰富性的学习环境中实现整体综合素质的提升，这是每一个教师都需要重点考虑的问题。
（二）学习型课堂的特点分析
1.灵活性：语文本身就有着悠久的历史和丰富的内涵，要上好语文课，无疑对教师的要求是非常高的，教师不仅要懂得如何应用语文知识，还要注重学生综合素质的培养。在构建学习型课堂时，可以先利用网络来收集素材，利用多媒体开展教学活动，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生产生美的体验与感受。
2.生动性：小学语文课堂的内容是丰富多样的，有口语交际课、识字课、写作课、阅读课、综合实践课等等，学习型课堂就是在教师的引导下，让学生通过合作、自主的研究学习来获取知识，让传统教学课堂焕发出新的生机，让沉闷的知识活跃起来，营造出生动趣味的语文教学课堂。
3.生活性：在学生的生活中，处处都有语文知识，学生之间的交流离不开语言，阅读书籍也需要依靠语言文字的积累，抒发情感离不开文字的表达。在学习型语文课堂中，学生不仅可以体会到生活中的哲理，还可以锻炼学生的表达能力和写作能力，可以说，语文就是生活。
4.开放生成性：学习型课堂突破了传统课堂教学时空的限制， 它是一个开放系统， 师生的学习生活从课内延伸到课外， 从书本延伸到网络， 从学校延伸到家庭及社会， 从而突破了师生生活经验及教学资源的封闭性和狭隘性， 真正建立起一个广泛的“学习共同体”， 促进了教学生活世界的丰富、扩展和动态生成。
二、学习型小学语文课堂教学模式的构建
（一）应用趣味性的识字教学
识字是小学语文教学的基础，也是重中之重，识字教学的质量直接影响着语文后续的教学效果，在构建学习型教学课堂时，可以采用编儿歌、加减法识字、猜字谜等方式给学生更多的选择，让学生根据自己的生活经验来学习。这种形式充分考虑到小学生思维活跃、好奇的心理特点，可以让学生自己开动脑经来寻找答案，不仅让课堂变得风趣幽默，还可以有效提升识字教学的课堂效果。由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，语文学习中要读准一个字非常难，因此读错字音的现象比较普遍。汉字是由形近字、形声字、多音字、难读字
异读字等构成的，容易造成读音和书写错误。改善心智模式就是发现学生在识字过程中存在“半边字先生”、“错别字大王”，这些错误印象存在于小学生的脑海里。教师要针对汉字的特点，把平日里学生易混的字进行归类整理，让学生观察比较两个字的异同，并通过举一反三来练习，使正确的音、形、义深刻地烙于学生头脑中。
（二）推广小组合作式识字教学
小组合作学习就是把班级分成若干小组，在识字课堂中创造一个合作学习的环境。根据小学生争强好胜的心理，在教师讲授完教学内容后，组织学生分组合作学习，记忆生字的音、形、义。教师可有言在先，对那些记忆速度快、准确率高的小组有一定的奖励。由于有这一共同愿景，小组成员都会为实现这共同标而加油记忆生字。建立共同愿景的修炼就是建立一个为组织成员衷心拥护、全力追求的愿望景象，产生一个具有强大凝聚和驱动力的伟大“梦想”。共同愿景是“自我超越”更深层次的提升，是学生个人学习愿景的共同交集中进行整合，提炼属于班级的、更高、更美好的愿景理念。在学习型识字课堂中，大家共同的愿景是要掌握所学生字的音、形、义，在学习过程中以自我超越为基础，经过比、赶、超的训练，最终达到预先设定的目标。共同愿景不仅会提高课堂教学的有效性，充分发挥学生自主、合作学习的积极性，最重要的是学生在学习的过程中形成团队合作学习的精神。
三、结语
在新课程改革模式的推进下，有效教学的理念已经得到了广大教育工作者的重视，构建学习型小学语文课堂不仅对小学语文教学效率的提升大有裨益，也可以为学生的发展提供广阔的渠道。
参考文献：
[1]刘冲，李萍.学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（01）
[2]程晓霞.提高小学语文课堂教学效率的提高对策[J].亚太教育.2016（20）
[3]李伯武.iPad进入小学语文课堂的实践研究[J].中国教育技术装备.2016（11）
[4]黄艺真.师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].西部素质教育.2016（14）
【关键词】学习型小学语文课堂；教学模式；构建
在我国教育转型的背景下，构建学习型课堂的呼声也越来越高，这也是“教育转型”的一次尝试。课堂教学转型的主要标志就是从“讲课型”课堂转化为“学习型”课堂。语文教学是小学阶段的重点学科，在培养学生的创新意识和实践能力上，有着突出的优势，如何构建出学习型小学语文教学课堂，是众多教师关注的重点。
一、学习型课堂的构建背景与特点
（一）学习型课堂的构建背景
现代社会是一个终身学习的时代，未来社会的竞争注重个人学习能力的竞争，每一个人的学习也将会贯穿人的一生，这种学习不是单一、孤立的，而是强调与他人之间的合作和分享，共同进步，不断反思。这就要求学生必须要转变传统的思想观念，改变学习方式和学习策略，为学生提供合作、探究的学习氛围，营造出一种双赢、互动的学习氛围，让学生可以在这种具备挑战性、开放性和丰富性的学习环境中实现整体综合素质的提升，这是每一个教师都需要重点考虑的问题。
（二）学习型课堂的特点分析
1.灵活性：语文本身就有着悠久的历史和丰富的内涵，要上好语文课，无疑对教师的要求是非常高的，教师不仅要懂得如何应用语文知识，还要注重学生综合素质的培养。在构建学习型课堂时，可以先利用网络来收集素材，利用多媒体开展教学活动，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生产生美的体验与感受。
2.生动性：小学语文课堂的内容是丰富多样的，有口语交际课、识字课、写作课、阅读课、综合实践课等等，学习型课堂就是在教师的引导下，让学生通过合作、自主的研究学习来获取知识，让传统教学课堂焕发出新的生机，让沉闷的知识活跃起来，营造出生动趣味的语文教学课堂。
3.生活性：在学生的生活中，处处都有语文知识，学生之间的交流离不开语言，阅读书籍也需要依靠语言文字的积累，抒发情感离不开文字的表达。在学习型语文课堂中，学生不仅可以体会到生活中的哲理，还可以锻炼学生的表达能力和写作能力，可以说，语文就是生活。
4.开放生成性：学习型课堂突破了传统课堂教学时空的限制， 它是一个开放系统， 师生的学习生活从课内延伸到课外， 从书本延伸到网络， 从学校延伸到家庭及社会， 从而突破了师生生活经验及教学资源的封闭性和狭隘性， 真正建立起一个广泛的“学习共同体”， 促进了教学生活世界的丰富、扩展和动态生成。
二、学习型小学语文课堂教学模式的构建
（一）应用趣味性的识字教学
识字是小学语文教学的基础，也是重中之重，识字教学的质量直接影响着语文后续的教学效果，在构建学习型教学课堂时，可以采用编儿歌、加减法识字、猜字谜等方式给学生更多的选择，让学生根据自己的生活经验来学习。这种形式充分考虑到小学生思维活跃、好奇的心理特点，可以让学生自己开动脑经来寻找答案，不仅让课堂变得风趣幽默，还可以有效提升识字教学的课堂效果。由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，语文学习中要读准一个字非常难，因此读错字音的现象比较普遍。汉字是由形近字、形声字、多音字、难读字
异读字等构成的，容易造成读音和书写错误。改善心智模式就是发现学生在识字过程中存在“半边字先生”、“错别字大王”，这些错误印象存在于小学生的脑海里。教师要针对汉字的特点，把平日里学生易混的字进行归类整理，让学生观察比较两个字的异同，并通过举一反三来练习，使正确的音、形、义深刻地烙于学生头脑中。
（二）推广小组合作式识字教学
小组合作学习就是把班级分成若干小组，在识字课堂中创造一个合作学习的环境。根据小学生争强好胜的心理，在教师讲授完教学内容后，组织学生分组合作学习，记忆生字的音、形、义。教师可有言在先，对那些记忆速度快、准确率高的小组有一定的奖励。由于有这一共同愿景，小组成员都会为实现这共同标而加油记忆生字。建立共同愿景的修炼就是建立一个为组织成员衷心拥护、全力追求的愿望景象，产生一个具有强大凝聚和驱动力的伟大“梦想”。共同愿景是“自我超越”更深层次的提升，是学生个人学习愿景的共同交集中进行整合，提炼属于班级的、更高、更美好的愿景理念。在学习型识字课堂中，大家共同的愿景是要掌握所学生字的音、形、义，在学习过程中以自我超越为基础，经过比、赶、超的训练，最终达到预先设定的目标。共同愿景不仅会提高课堂教学的有效性，充分发挥学生自主、合作学习的积极性，最重要的是学生在学习的过程中形成团队合作学习的精神。
三、结语
在新课程改革模式的推进下，有效教学的理念已经得到了广大教育工作者的重视，构建学习型小学语文课堂不仅对小学语文教学效率的提升大有裨益，也可以为学生的发展提供广阔的渠道。
参考文献：
[1]刘冲，李萍.学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（01）
[2]程晓霞.提高小学语文课堂教学效率的提高对策[J].亚太教育.2016（20）
[3]李伯武.iPad进入小学语文课堂的实践研究[J].中国教育技术装备.2016（11）
[4]黄艺真.师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].西部素质教育.2016（14）