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[论文摘要] 随着国家对职业教育的重视，职业教育的改革也同样受到关注。根据中等职业学校办学以就业为导向的特点，数学教育势必要和专业有机结合起来。笔者从中职学校数学教学特点入手，对数学和专业有机结合的必要性、中职数学教学的现状、如何进行有机结合进行探讨。
[论文关键词] 中职数学教学 专业结合 专业特色 就业导向
本世纪以来，随着中央到地方对职业教育的高度重视和关注，我国职业教育获得了空前的发展，但伴随着中职招生规模的扩大，就业形势的变化以及升学政策的调整，中职教育又面临着前所未有的困惑与挑战，如何解决困难成为一个社会各界都在思考的问题。
2005年国务院发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，这也为职业学校的数学教学提出了新的要求。
一．数学教学与专业结合的必要性
在目前形势下，中职学校以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能，满足社会需求的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课作为基础课程对学生专业学习的作用是毋庸置疑的。
数学是一门理论性、逻辑性都比较强的学科，中职数学更是中职教育中的一门重要的文化课程，与普通高中开设的数学课不同，中职数学课具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。因此在以就业为导向的背景下进行的数学课改革，必须将数学教学与学生的专业知识学习，将学生专业技能的提高和学生能力的培养紧密结合起来。然而，职业学校数学教学目前面临的困惑和挑战，是我们不得不正视的一个问题，只有正确分析现状，才能更好地为接下来的改革服务。
二．职业学校数学教学的现状
1．学生基础薄弱
职业学校学生的学习起点低，大部分同学的基础相当薄弱，特别是数学，它是很多学生的“拐腿”学科。经过几年的积累，他们在数学上所产生的挫败感越来越强烈，由此产生的畏惧和厌学情绪也普遍比较严重，在这样的心理压力下，很难让学生对数学产生兴趣，更不要说享受学习数学的乐趣了。
2．教材内容的局限
目前职业学校的数学教材虽然在难度和内容上和普高教材有所区分，但是整体来看仍然大同小异，没有体现出为专业服务的理念。同时，不同专业的学生所采用的教材、制定的教学目标、教学计划、使用的评价标准都是一致的，没有充分体现不同专业对数学教学的要求。此外，现行的数学教材和专业课教材还存在着编排顺序上的脱节，比如专业课已经需要某数学知识点的应用，可是数学课上还没有讲授到此部分内容。这就会让专业课老师叫苦连天，遇到这种情况时，专业老师要先给学生补上数学知识，这样就大大影响了专业课教学的进度。而对于学生来说，中职数学教学和专业的脱节，让他们产生学习数学没有用的错觉，缺乏学习的兴趣和动力，致使厌学情绪越来越严重。
要想改变目前的现状，中职数学教学必须具有职业教育特色，根据学生所学专业的特点确定教材的重点、难点。因此，如何让数学更好地与专业结合，为专业学习服务，就成了亟待解决的问题。
三．数学教学和专业结合的几点做法
1．整合教学内容，彰显专业特色
数学课的教学内容不能认为是教学的简单堆砌，更不能认为是普高的简单化。结合职业学校的发展趋势，根据学生专业学习的需要，我们势必要大刀阔斧地重整现有教材，拿出一套独具匠心、具有专业特色的校本教材，我认为可行的做法就是将现行的教材内容划分为“基础知识+选修知识+延伸知识”。基础知识是高中阶段学生必须要掌握的基础类数学知识，是所有专业都要学习的内容，这部分内容难度不必过大，对知识点学习也不必太深入，需要学生掌握的是最基本的内容，让绝大部分学生能学得会，用得上；选修知识就是根据不同专业的特点和要求，在基础知识的基础上有所侧重，要求不同专业的学生深入学习和应用。就笔者学校而言，机械机电专业，需要对立体几何、平面向量、解析几何、三角函数的图象和性质有所侧重；电子电工专业侧重于三角函数和复数内容；财会专业对排列、组合、统计、数列有所侧重；而计算机专业，则对集合、数列、矩阵等要深入学习；旅游和烹饪专业则对利润计算和最优化规划有要求。最后还有一部分延伸知识则是适用于有参加普通高校对口高考需要的学生，他们有继续学习的需求，需要在前面两块知识的基础上有更深层次的学习。如此，根据不同的专业特色，对教学内容的进行有效的筛选和重组，能够更好地为专业服务，具有更好的针对性和实效性。
2．挖掘数学知识和专业知识的共通点
数学教师要让自己的课堂和专业有机的结合起来，需要全面了解专业对数学的要求，找到它们的契合点，将数学知识和专业知识相互渗透，善于挖掘数学知识和专业知识的共通点，让学生体会到数学的实践意义。例如，在财会专业班级中讲填空题：等差数列100，99，98，……，它的前100项和是 。这是一道非常典型的等差数列求和题，很多学生遇到这个问题按部就班一步一步完成，甚至有可能会有个别学生解决起来有一定的困难，而此时如果数学老师适时点一句“你们记得百加子吗？”也许大家就都心领神会，百加子中从1加到100的结果不算就知：5050，这样的产生的学习效果就完全不一样了。
再如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学中，教材主要对此函数的图像、性质进行了简单研究，然后通过几个例题巩固周期、最大值、最小值及用五点法作该函数一个周期内的图像的方法。关于相位、初相位等具有一定实际意义的概念教材上都没有提到，而这恰恰是电子电工专业知识所必需的。数学教师可以充分抓住这两者的契合点，有目的的介绍这些概念，设计相关习题和联系，为今后学生学习单相、三相交流电打下基础。
通过挖掘数学知识和专业知识的共通点，让学生能体会到数学的“实用性”，可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意学习、爱上数学，以此提高数学课堂的教学效率。
3．改革教学方式，突显专业特色
专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学方式不是简单地向学生灌输，而要注意教学的多元化，强调应用性。教师可以从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例引出数学知识，再将数学知识应用于处理实际问题或专业问题。比如，在一元二次不等式的应用这部分内容中，可以选择这样的问题引入:某商品进货单价40元，若以50元出售，能卖500个，若单价提高1元，则少出售10个，为获得最大利润，商品售价应为多少？这个例子对财会专业学生而言，是个熟悉的案例分析题，由这个问题入手学习，学生觉得很有意思，而且这个例子把数学知识和专业知识很好结合起来，对于他们进行专业学习也有一定的帮助，可谓“学以致用”。
同时，教师在教学中应该突出学习过程，注重学生的学习活动，可以采用探究学习的方式，与学生一道参与活动，如实验、游戏、讨论等，引导学生自己动手操作，同时兼顾不同学生的个性特点，使每个学生都能参与进来，让学生自主地去发现规律，获取知识，享受学习过程中的乐趣和成功感，使学生深深懂得专业需要数学，生活离不开数学，从而达到了预期的效果。
总之，在“以就业为导向”的中职教育新形势下，数学教学和专业的有机结合势在必行，尽管目前中职数学教学还面临很多困难，但教师一定要走在改革的最前沿，摆正心态，正视数学教学的实际现状，转变教学观念，对现有教材进行仔细筛选和重组，构建一套具有专业特色的数学体系，大力挖掘与专业课程相关的数学知识，找到他们的契合点，充分体现数学教学的专业特色，同时深化教法、学法的改革，通过实践数学方法的应用，充分发挥数学科学服务专业科学的作用。通过这样的改革，相信能在很大程度上激发学生的求知欲，培养中职学生数学素质以及提高专业水平，提高中职学生的解决实际问题能力和就业竞争能力。
古人云“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，学习更是如此。我们作为教学一线的教师只要有信心，有恒心，在教学过程中坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，细心引导，终将迎来中职学校数学教育的新篇章。
[论文关键词] 中职数学教学 专业结合 专业特色 就业导向
本世纪以来，随着中央到地方对职业教育的高度重视和关注，我国职业教育获得了空前的发展，但伴随着中职招生规模的扩大，就业形势的变化以及升学政策的调整，中职教育又面临着前所未有的困惑与挑战，如何解决困难成为一个社会各界都在思考的问题。
2005年国务院发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，这也为职业学校的数学教学提出了新的要求。
一．数学教学与专业结合的必要性
在目前形势下，中职学校以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能，满足社会需求的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课作为基础课程对学生专业学习的作用是毋庸置疑的。
数学是一门理论性、逻辑性都比较强的学科，中职数学更是中职教育中的一门重要的文化课程，与普通高中开设的数学课不同，中职数学课具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。因此在以就业为导向的背景下进行的数学课改革，必须将数学教学与学生的专业知识学习，将学生专业技能的提高和学生能力的培养紧密结合起来。然而，职业学校数学教学目前面临的困惑和挑战，是我们不得不正视的一个问题，只有正确分析现状，才能更好地为接下来的改革服务。
二．职业学校数学教学的现状
1．学生基础薄弱
职业学校学生的学习起点低，大部分同学的基础相当薄弱，特别是数学，它是很多学生的“拐腿”学科。经过几年的积累，他们在数学上所产生的挫败感越来越强烈，由此产生的畏惧和厌学情绪也普遍比较严重，在这样的心理压力下，很难让学生对数学产生兴趣，更不要说享受学习数学的乐趣了。
2．教材内容的局限
目前职业学校的数学教材虽然在难度和内容上和普高教材有所区分，但是整体来看仍然大同小异，没有体现出为专业服务的理念。同时，不同专业的学生所采用的教材、制定的教学目标、教学计划、使用的评价标准都是一致的，没有充分体现不同专业对数学教学的要求。此外，现行的数学教材和专业课教材还存在着编排顺序上的脱节，比如专业课已经需要某数学知识点的应用，可是数学课上还没有讲授到此部分内容。这就会让专业课老师叫苦连天，遇到这种情况时，专业老师要先给学生补上数学知识，这样就大大影响了专业课教学的进度。而对于学生来说，中职数学教学和专业的脱节，让他们产生学习数学没有用的错觉，缺乏学习的兴趣和动力，致使厌学情绪越来越严重。
要想改变目前的现状，中职数学教学必须具有职业教育特色，根据学生所学专业的特点确定教材的重点、难点。因此，如何让数学更好地与专业结合，为专业学习服务，就成了亟待解决的问题。
三．数学教学和专业结合的几点做法
1．整合教学内容，彰显专业特色
数学课的教学内容不能认为是教学的简单堆砌，更不能认为是普高的简单化。结合职业学校的发展趋势，根据学生专业学习的需要，我们势必要大刀阔斧地重整现有教材，拿出一套独具匠心、具有专业特色的校本教材，我认为可行的做法就是将现行的教材内容划分为“基础知识+选修知识+延伸知识”。基础知识是高中阶段学生必须要掌握的基础类数学知识，是所有专业都要学习的内容，这部分内容难度不必过大，对知识点学习也不必太深入，需要学生掌握的是最基本的内容，让绝大部分学生能学得会，用得上；选修知识就是根据不同专业的特点和要求，在基础知识的基础上有所侧重，要求不同专业的学生深入学习和应用。就笔者学校而言，机械机电专业，需要对立体几何、平面向量、解析几何、三角函数的图象和性质有所侧重；电子电工专业侧重于三角函数和复数内容；财会专业对排列、组合、统计、数列有所侧重；而计算机专业，则对集合、数列、矩阵等要深入学习；旅游和烹饪专业则对利润计算和最优化规划有要求。最后还有一部分延伸知识则是适用于有参加普通高校对口高考需要的学生，他们有继续学习的需求，需要在前面两块知识的基础上有更深层次的学习。如此，根据不同的专业特色，对教学内容的进行有效的筛选和重组，能够更好地为专业服务，具有更好的针对性和实效性。
2．挖掘数学知识和专业知识的共通点
数学教师要让自己的课堂和专业有机的结合起来，需要全面了解专业对数学的要求，找到它们的契合点，将数学知识和专业知识相互渗透，善于挖掘数学知识和专业知识的共通点，让学生体会到数学的实践意义。例如，在财会专业班级中讲填空题：等差数列100，99，98，……，它的前100项和是 。这是一道非常典型的等差数列求和题，很多学生遇到这个问题按部就班一步一步完成，甚至有可能会有个别学生解决起来有一定的困难，而此时如果数学老师适时点一句“你们记得百加子吗？”也许大家就都心领神会，百加子中从1加到100的结果不算就知：5050，这样的产生的学习效果就完全不一样了。
再如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学中，教材主要对此函数的图像、性质进行了简单研究，然后通过几个例题巩固周期、最大值、最小值及用五点法作该函数一个周期内的图像的方法。关于相位、初相位等具有一定实际意义的概念教材上都没有提到，而这恰恰是电子电工专业知识所必需的。数学教师可以充分抓住这两者的契合点，有目的的介绍这些概念，设计相关习题和联系，为今后学生学习单相、三相交流电打下基础。
通过挖掘数学知识和专业知识的共通点，让学生能体会到数学的“实用性”，可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意学习、爱上数学，以此提高数学课堂的教学效率。
3．改革教学方式，突显专业特色
专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学方式不是简单地向学生灌输，而要注意教学的多元化，强调应用性。教师可以从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例引出数学知识，再将数学知识应用于处理实际问题或专业问题。比如，在一元二次不等式的应用这部分内容中，可以选择这样的问题引入:某商品进货单价40元，若以50元出售，能卖500个，若单价提高1元，则少出售10个，为获得最大利润，商品售价应为多少？这个例子对财会专业学生而言，是个熟悉的案例分析题，由这个问题入手学习，学生觉得很有意思，而且这个例子把数学知识和专业知识很好结合起来，对于他们进行专业学习也有一定的帮助，可谓“学以致用”。
同时，教师在教学中应该突出学习过程，注重学生的学习活动，可以采用探究学习的方式，与学生一道参与活动，如实验、游戏、讨论等，引导学生自己动手操作，同时兼顾不同学生的个性特点，使每个学生都能参与进来，让学生自主地去发现规律，获取知识，享受学习过程中的乐趣和成功感，使学生深深懂得专业需要数学，生活离不开数学，从而达到了预期的效果。
总之，在“以就业为导向”的中职教育新形势下，数学教学和专业的有机结合势在必行，尽管目前中职数学教学还面临很多困难，但教师一定要走在改革的最前沿，摆正心态，正视数学教学的实际现状，转变教学观念，对现有教材进行仔细筛选和重组，构建一套具有专业特色的数学体系，大力挖掘与专业课程相关的数学知识，找到他们的契合点，充分体现数学教学的专业特色，同时深化教法、学法的改革，通过实践数学方法的应用，充分发挥数学科学服务专业科学的作用。通过这样的改革，相信能在很大程度上激发学生的求知欲，培养中职学生数学素质以及提高专业水平，提高中职学生的解决实际问题能力和就业竞争能力。
古人云“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，学习更是如此。我们作为教学一线的教师只要有信心，有恒心，在教学过程中坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，细心引导，终将迎来中职学校数学教育的新篇章。