众所周知，教育是开发人力资源最根本的途径。正是因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“应把育人为本作为教育工作的根本要求。”作为学校，我们必须以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，切实关心每个学生，促进每个学生健康发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为所有学生提供适合的教育，为培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，打下坚实的基础。
　　这几年来，笔者所在的学校一直朝着德育为先，能力为重，全面发展有个性、有特长的建设者和接班人的培养目标而努力。现在，我们把它概括为“四要”——身心要健康，生活要自理，学习要努力，技能要发展，并以此作为育人的导向性目标。
　　首先是身心要健康。身心健康是做人的前提条件，无论是教师还是学生，都必须具备健康的体魄和心理。一个身心都健康的人才是一个真正健康的人，只有这样的人才能独自承受各种压力。相反，受不得一点委屈，经不住一点挫折，也看不得他人的成功，就会成为心胸狭窄、自私自利之人。试想，这样的人如何能取得成功。无数事实证明：凡是取得成功的人他们都有良好的心态。
　　其次是生活要自理。生存的技能是任何人都必须掌握的。学校就是要培养学生自己处理日常生活琐事，独立处理一些人事关系，学会生存，能自己做的事都自己做，遇到问题和困难自己想办法解决，而非什么事完全依靠父母和教师。为了培养学生的自理和生存的本领，我们学校在日常学习和生活中，就常有意识地训练学生自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制的能力。如把学校划为若干个卫生区分给各个班，学生每天至少清扫两次；对住宿学生寝室的内务管理做到准军事化，即东西放置一条线、地面干净又整洁、被子折叠有棱有角等。不仅有值日监督岗，还常组织相关自理项目的比赛。这点点滴滴无不培养着学生的生活能力和自理习惯。
　　其三是学习要努力。学习是学生最主要的任务，但是由于受多种因素的影响，学生的成绩有一定差别。我的看法是，一个学科或一次考试不可能人人得满分，如果与自己相比，努力就算进步了，就值得充分肯定。俗话说得好：“十个指头不一般齐”。笔者所在的学校曾有一个患先天性小儿麻痹症的学生，走路、写字、说话都有点不方便，智力方面也与同龄人相比明显滞后，但他学习刻苦用功，在六年级毕业考试时，语数英虽然都只达到了及格分数，但是家长感到很满意，而校方也觉得他能够取得如此成绩已经很优秀了。毕竟，学习条件不同的人，要求也应当有区别。过分的强求，逼迫会适得其反，即使一时有效，也是无法持续的。所以，只要学生学习努力了，有进步，我们都视他们为好学生。
　　最后是技能要发展。中国有句俗语，叫“三百六十行，行行出状元”。学生在学校里，常常被问及的是你考了多少分，然而一旦进入了社会，就是技能的比拼了。是农民就得研究种田、饲养，发展种植、养殖的技能；是商人就要研究市场需求，学会经营的技能。在哪个行业就要发展哪个行业的技能，这样才会取得良好的效果，进而走向成功。正是基于此，学校在开设好各门课程的同时，扎扎实实地开展各种兴趣小组的辅导，有绘画、书法、小篮球、乒乓球、羽毛球等，尤其是小习作辅导，效果更显著。每学年在市级以上刊物发表的学生习作不少于百篇。我相信，只要坚持下去，学生一定会受益的。
　　如今信息时代，知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。作为人才培养的基础，小学教育必须注重提高民族素质和创新能力，加快教育改革和发展，全面推进素质教育，以夯实人才培养的基础。
　　学校是培养人的地方，只有为社会培养出更多有用的人，才算是办成人民满意的教育。因此，促进学生良好品德形成和社会性发展，促进学生在德、智、体、美诸方面素质获得正常、健全、和谐的发展，使学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践都得到锻炼的重任，理所当然地落在了学校的教育上。我校的“四要”无疑是落实这一重任的积极而有效的尝试。