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[摘 要]作文教学要引导学生学会积累生活素材，积累用以反映生活感受的语言和必要的知识，而观察、阅读、写日记、演讲等是引导学生积累的好方法。
[关键词]作文教学；积累；观察；阅读；日记；演讲
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0017-01
每当布置作文时，总有学生咬着笔头，冥思苦想写不出一个字来。为什么会出现这种情况呢？我认为，其中一个重要原因是学生缺乏积累。为此，本文谈谈如何引导学生学会积累。
一、引导学生知道作文前要积累什么
作文写什么？学生作文要写在生活中看到的人、事、物，以及自身的感悟，所以积累首先就是引导他们学会观察生活、思考人生、体验情感。引导他们观察身边的人和事，例如亲人、教师、同学的长相、穿着、言行，春夏秋冬之景物变化，城市乡村不同的景物特征，以及不同年龄不同身份的人对待同一事物的态度，细微到人的表情、神色、语气甚至眼神等。在日常生活中积累体验，在观察比较中思考，在成长中提高对生活本质的认识，这些都是作文前积累的重要内容。其次要积累用以反映生活感受的语言和必要的知识。光有生活积累，没有掌握丰富的语言，难以表达出来；没有必要的知识，难以有正确的认识，文章就很难有站得住脚的观点和思想，就会缺乏“灵魂”。所以，引导学生积累语言材料和知识材料也是必不可少的内容。
二、引导学生学会积累的方法
1.引导学生从观察中积累
生活有多宽广，语文就有多宽广。多姿多彩的生活是作文的材料库。但这个材料库是为有心者而准备的，这就要求学生在日常生活中做一个有心人，多看、多听、多想、多記录，养成认真、仔细观察生活的好习惯。鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”可见，观察是创作的基础，是获取和积累写作材料的主要途径。
观察什么呢？要观察人和物的动态、静态，观察大自然的各种色彩，观察事情发生的环境、场面。举例来说，当你走上街头，看到不同的人，他们或行色匆匆，或悠闲自得；再细看那些不同年龄的人，其姿态、表情也各不相同。在家和父母相处时间最长，可以观察父母的言语、表情、动作等；在学校里可以观察教师的一言一行，如上课的情景、批改作业的神态、鼓励或批评的语气等，可以观察同学的不同神态、言行，可以观察校园四季环境的变化。将观察所得记下来，都是写作的好材料。
2.引导学生从阅读中积累
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这点明了作文与阅读的因果关系。要做到写作流畅无阻，关键得多读书，读“破”书，既强调阅读的量的积累，也强调阅读的质的要求——要把书读深读透，把别人的东西消化成为自己的东西。教师在教学中要引导学生多阅读，深思考，从阅读中吸取无尽的语言营养、精神食粮。中学生作文的一个主要问题是不会组织语言，因此，要引导学生在阅读中积累丰富的语汇，学会运用语言。阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。在引导学生阅读中，要特别重视通过加强朗读来加深学生对语言的体验。文章一旦被学生放声诵读出来，就会变得好懂和易解，书本的语言就会变成学生自己活的语言。
3.引导学生写日记，培养学生写真话、抒真情的习惯
写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣，完成写作材料和语言积累的一种极好的练笔方式。教师应该指导学生写好日记，最重要的是激发学生写日记的兴趣，形成爱写日记的习惯。一开始要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要能连贯地把听到的、看到的、感受到的写出来就行，在遣词造句、布局谋篇方面不必多考虑。教师的主要任务是引导学生明白日记的真谛，比如记事要真实，内容要写得集中、有选择，尽量多点具体描写、少点概括性叙述，写感受要突出内心想法等。当学生形成习惯之后，就会写出各自的个性，完成作文之前的生活积累、语言积累、情感积累。
4.引导学生课前演讲，培养学生口头表达能力
结合教材中的口语交际及综合性学习活动引导学生进行课前演讲。课前演讲是指在每节课前用三到五分钟时间，让学生上讲台向同学介绍自己的经历、感悟，看过的有感触的哲理小故事、精彩美文、名言警句、名人故事等，以此来激发学生学习语文的热情，训练学生的口头表达能力。
演讲有一个循序渐进的过程，教师最好先示范几次，再让水平高一些的学生演讲，随着训练的增加，使课前演讲成为学生习以为常的事。在此基础上，教师再对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价，以表扬鼓励为主，让演讲的学生享受到成功的快乐，让讲台成为大部分学生展示才华的地方，从而引导学生在说与写的变换中体味写作的一些规律，在实践中提高他们的口头表达能力和书面写作能力。
当学生学会了积累，有了较充分的生活体验、较深厚的知识积累、较丰富的语言，他们的笔下就会源源不断地涌现出许多金玉之言，写出精彩优美的华章。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]作文教学；积累；观察；阅读；日记；演讲
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0017-01
每当布置作文时，总有学生咬着笔头，冥思苦想写不出一个字来。为什么会出现这种情况呢？我认为，其中一个重要原因是学生缺乏积累。为此，本文谈谈如何引导学生学会积累。
一、引导学生知道作文前要积累什么
作文写什么？学生作文要写在生活中看到的人、事、物，以及自身的感悟，所以积累首先就是引导他们学会观察生活、思考人生、体验情感。引导他们观察身边的人和事，例如亲人、教师、同学的长相、穿着、言行，春夏秋冬之景物变化，城市乡村不同的景物特征，以及不同年龄不同身份的人对待同一事物的态度，细微到人的表情、神色、语气甚至眼神等。在日常生活中积累体验，在观察比较中思考，在成长中提高对生活本质的认识，这些都是作文前积累的重要内容。其次要积累用以反映生活感受的语言和必要的知识。光有生活积累，没有掌握丰富的语言，难以表达出来；没有必要的知识，难以有正确的认识，文章就很难有站得住脚的观点和思想，就会缺乏“灵魂”。所以，引导学生积累语言材料和知识材料也是必不可少的内容。
二、引导学生学会积累的方法
1.引导学生从观察中积累
生活有多宽广，语文就有多宽广。多姿多彩的生活是作文的材料库。但这个材料库是为有心者而准备的，这就要求学生在日常生活中做一个有心人，多看、多听、多想、多記录，养成认真、仔细观察生活的好习惯。鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”可见，观察是创作的基础，是获取和积累写作材料的主要途径。
观察什么呢？要观察人和物的动态、静态，观察大自然的各种色彩，观察事情发生的环境、场面。举例来说，当你走上街头，看到不同的人，他们或行色匆匆，或悠闲自得；再细看那些不同年龄的人，其姿态、表情也各不相同。在家和父母相处时间最长，可以观察父母的言语、表情、动作等；在学校里可以观察教师的一言一行，如上课的情景、批改作业的神态、鼓励或批评的语气等，可以观察同学的不同神态、言行，可以观察校园四季环境的变化。将观察所得记下来，都是写作的好材料。
2.引导学生从阅读中积累
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这点明了作文与阅读的因果关系。要做到写作流畅无阻，关键得多读书，读“破”书，既强调阅读的量的积累，也强调阅读的质的要求——要把书读深读透，把别人的东西消化成为自己的东西。教师在教学中要引导学生多阅读，深思考，从阅读中吸取无尽的语言营养、精神食粮。中学生作文的一个主要问题是不会组织语言，因此，要引导学生在阅读中积累丰富的语汇，学会运用语言。阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。在引导学生阅读中，要特别重视通过加强朗读来加深学生对语言的体验。文章一旦被学生放声诵读出来，就会变得好懂和易解，书本的语言就会变成学生自己活的语言。
3.引导学生写日记，培养学生写真话、抒真情的习惯
写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣，完成写作材料和语言积累的一种极好的练笔方式。教师应该指导学生写好日记，最重要的是激发学生写日记的兴趣，形成爱写日记的习惯。一开始要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要能连贯地把听到的、看到的、感受到的写出来就行，在遣词造句、布局谋篇方面不必多考虑。教师的主要任务是引导学生明白日记的真谛，比如记事要真实，内容要写得集中、有选择，尽量多点具体描写、少点概括性叙述，写感受要突出内心想法等。当学生形成习惯之后，就会写出各自的个性，完成作文之前的生活积累、语言积累、情感积累。
4.引导学生课前演讲，培养学生口头表达能力
结合教材中的口语交际及综合性学习活动引导学生进行课前演讲。课前演讲是指在每节课前用三到五分钟时间，让学生上讲台向同学介绍自己的经历、感悟，看过的有感触的哲理小故事、精彩美文、名言警句、名人故事等，以此来激发学生学习语文的热情，训练学生的口头表达能力。
演讲有一个循序渐进的过程，教师最好先示范几次，再让水平高一些的学生演讲，随着训练的增加，使课前演讲成为学生习以为常的事。在此基础上，教师再对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价，以表扬鼓励为主，让演讲的学生享受到成功的快乐，让讲台成为大部分学生展示才华的地方，从而引导学生在说与写的变换中体味写作的一些规律，在实践中提高他们的口头表达能力和书面写作能力。
当学生学会了积累，有了较充分的生活体验、较深厚的知识积累、较丰富的语言，他们的笔下就会源源不断地涌现出许多金玉之言，写出精彩优美的华章。
（责任编辑 陈剑平）