随着《新课标》的进一步实施，各地中考命题趋势的不断革新，特别是现代文阅读考查变化最大，其中渗透了不少新课改的思想。除考查的文体知识外，侧重了考查学生的整体阅读能力、审美能力和感悟创新能力，很大程度上体现了试题的开放性。面对中考现代文阅读命题趋势，我们应如何复习，在此，我浅淡几点看法。
　　
　　一、抓标扣本，注重文体知识的夯实
　　
　　语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以《新课标》和教材为主要依据。因为《新课标》是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据，课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。有的老师复习时，认为现代文来自课外读物，忽视了课内文章。这无疑是舍本求末，架空课本复习，如同空中楼阁，是不利于学生掌握知识，提高能力的。课文是例子，学好课文，学生才能延伸、拓展，才能做到举一反三、触类旁通。我的做法是以《新课标》为依据，以教材为基础，有条理整理出记叙文、议论文、说明文、小说、散文等文体知识体系，结合课本找出对应的典型课文来解说其特点，如整理小说的体裁知识时，我从教材中挑选了《范进中举》《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》等几篇典型课文来复习小说的三要素以及相关的描写方法和作用，让学生由抽象的死记到具体的感悟，从而让学生牢固掌握各种文体知识。
　　
　　二、把握考點。注重阅读方法的指导
　　
　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷。”这说明了老师不能简单地给学生一饭之需，而应授予学生终身受益的方法。现代文阅读的考查，尽管材料和文体不同，但是把握《中考考试说明》(即考点)，依据现代阅读问题的知识点，还是有规律可循的。
　　首先，复习时培养学生归类总结的能力。讲解问题时，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，建立—棵知识树，理清各类知识线索，总结知识规律，明确解答思路。多年来，我根据题目类型，对应的文体知识和解答时文字组织特点，总结归类出一份答题思路表。如：有关词语在句子中能不能调换?能不能删除?用得好不好?这些问题，根据不同的文体和语言环境有不同的思路：说明文从用词的准确上考虑，议论文从用词的严密性考虑，还可以根据上下文照应关系，人们认识事物的客观规律和事物的发展规律来考虑。又如：句子在文章中的作用。基本方法：结合上下文(语言环境)，一看结构上的作用(过渡、总领、总结、伏笔、照应)，二看内容上的作用(点明主旨、点题、深化中心)。环境描写的作用可以从以下情况判断：是否烘托了人物心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动了故事情节。议论文中如何提出论点?通常看：是否用名言引出论点，是否用生活中的现象引出论点，是否用故事引出论点，是否采用类比方法引出论点。解答问题时，我不会单纯的给答案，而是让学生根据题目，对应答题思路表，总结归纳出答题方法，尽可能让学生掌握不同题型有不同答题思路，不让学生觉得语文阅读题的解答犹如海底捞月，无从下笔，要使学生懂得答题有规可循。能够迅速进入答题状态，节省时间，提高考试效率，从而提高成绩。
　　其次，复习时培养学生整体阅读能力。近年来，中考现代文阅读考查的重点开始转向“整体阅读”能力的考查。命题者往往将一篇文章或文段作为整体考虑，并且围绕中心和主旨来设计试题。因此，一定要培养整体阅读的观念，才有可能答好每道阅读试题。在现代文阅读时，我要求学生第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料或文章的中心、主旨、思路和情感基调。第二步，依据整体的感知，结合题目高屋建瓴地分析局部，直至词语句子的意义，以及它们在文章中的作用；第三步再根据有关问题和文段联系起来读，从而让学生对文章的整体有新的认识。这种“整体——局部——整体”的阅读战略，完全符合解答阅读题的规律，有了整体意识，在解答阅读试题时，就能做到“字不离词，词不离句，句不离篇”准确答题。