作为语文教师，如何指导小学生走出作文仿写的误区呢？吕淑湘先生指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过真正的仿写和反复的实践才能养成。”此话告诉人们，仿写是写作大门的必经之路。
　　 因此，教师有义务、有责任引导学生走出抄袭作文的误区。
　　 要引导学生搞清楚什么是仿写，儿童的思维是以形象思维为主要形式的，所以教师可以引导学生通过对仿写成功的文章和范文的比较，从观察方法、语言表达和写作方法等方面去认识仿写。
　　 如，让学生比较下面的范文和仿写文：
　　 【范文】
　　 我家养了一只特别漂亮的小花猫。
　　 它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块黑色的细毛，黑白相间，白的显得更白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。
　　 【仿写文】
　　 我家养了一只活泼可爱的小白兔。
　　 小白兔全身雪白雪白的，没有一点杂色，好像是用洁白无瑕的汉白玉雕刻成的。它的眼睛是红色的，好像两颗闪闪发光的宝石。它常常灵活地转动红眼珠，向周围扫视，仔细观察各处的动静。耳朵又长又大，只要听见一点儿轻微的声音，它们就会“唰”地一下竖起来，灵巧地四面转动，找发出声音的地方，警惕地细听是不是敌人靠近了。它的嘴有三瓣，上唇两瓣，下唇一瓣。它的前肢短后肢长，强劲有力的后肢轻轻一蹬，就能蹦得很远。短短的尾巴好像挂在屁股后面的小绒球，蹦跳的时候，一撅一撅的，又好像大风中摇动着的银铃。
　　 上面的仿写文，借鉴了范文从整体到部分的表达顺序和抓住事物的特征具体描写的方法。学生从比较中，懂得了仿写是一种很有效的习作训练手段，而不是一种简单机械的模仿和抄袭活动。只有学习范文的观察思维方法、语言表达形式等，才能像范文那样，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恬当的语言文字表达出来，并有所创新。
　　 因此，要指导小学生真正走出作文仿写的误区，需要注意以下几点：
　　 一、学会观察
　　 抄袭作文的原因之一，是学生缺乏生活原形，缺乏写作素材。因此，教师不仅要把作文教学从课内延伸到课外，让学生有充足的时间去观察生活，体验生活，还要传授观察的方法，以便学生从生活中积累写作素材。
　　 首先，要引导学生开放五官一齐体验生活，使大脑同时经过五个渠道去摄取和积累素材。如，指导学生观察成熟的杨梅，可以通过看、摸、尝等，了解杨梅的形状、颜色、滋味等。学生在头脑中构成了杨梅的立体画面之后，便能丰满而又生动地描写杨梅了。其次，观察生活既要有感观的摄取，又要有思维的伴随，用心灵去体验生活，去捕捉自己感触最深的素材。
　　 二、鼓励创新
　　 学生抄袭作文的原因之二，是鹦鹉学舌，人云亦云，没有自己的想法。所以，要让学生走出抄袭作文的误区，必须启发学生在仿写中学会创新。
　　 第一，同时读几篇范文。启发学生不仅要从不同的角度观察生活，而且要从不同的角度去分析、思考问题，习作时才能发掘自己的新感觉、新体会，不落前人俗套。
　　 第二，写同一题材的作文。仿写时，要鼓励学生求异创新，去寻找自己的语言和表达方式。这样既能帮助学生在习作时参考作家的语言和表达方式，又能激励学生独立思考，寻找自己的语言和表达方式。
　　 对于小学生来说，仿写是一种有效的作文教学手段。它不仅可以使学生学会写作，而且可以扩展学生的知识面，提高学生的写作兴趣，甚至可以提高学生对生活的理解。如果能够正确认识仿写的作用和地位，把学生模仿的天性转化为创新的能力，就能不断提高学生的作文水平。
　　 总之，作文是一项复杂的脑力劳动，教师只有树立学生的主体地位，充分调动学生的积极性，才能使作文教学收到良好的效果。