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为期21天的“广东省百千万名师赴南澳洲海外培训”，笔者不仅聆听了南澳洲国际儿童教育部知名的专家讲座，还参观了南澳洲阿德莱德和维多利亚州学校的学习交流。其间也观摩了10节体育课，以下列举3节课的教学过程，供大家参考。
一、主题式教学，关注学生个体差异，激发学生参与热情
教学过程：南澳洲阿德莱德奔赛小学，Ms.Thomson授课内容为小学六年级跨越式跳高，采用“超越自己”主题式教学，展示了学生的参与热情，凸现学生敢于挑战自我、超越自我的精神。教师告知学生跳高的技术动作，并做分解和完整示范。接着，教师记录学生们每次跳过的成绩，不规定学生跳的高度。要求学生选择第1次跳高的高度不应太高，主要体验和巩固技术动作，以便做到每次跳的高度都高于前一次，能够不断超越自己。Ms.Thomson认为，体育作为一种教育，最重要的是健身育人，不断超越自己。
分析与启示：这节课渗透了“不断超越自己”的教学理念。国内教学也常采用这样的循序渐进、由浅入深的教学方法，但往往要求学生对技术、技能的掌握，忽略了学生的学习感受和个体差异。
二、团队精神寓于游戏，提升综合素质
教学过程：在南澳洲阿德莱德上校光花园小学1节四年级的篮球教学课，主要以篮球游戏的形式进行组织，教师先强调游戏的规则，将学生分成人数相等的2组，按照报数的编号站在篮球场的边线，一字排开，一一对应。篮球场的中线摆放1个篮球，当教师喊出相应的数字时，各组听到对应的数字，以最快的速度跑出抢球，抢到球的一方为进攻方。如，教师喊“1号”，抢到球的1号通过运球、躲闪、过人、投篮等方式得分，投中篮筐得5分、打到篮板得3分。教师先按顺序叫号，随后加大难度，打乱顺序叫号。或者叫出2～3个数字，抢到球后，进行对抗赛，学生以最快的速度跑出抢球，争取得分，为团队总分尽一份力。每名学生既要认真听教师喊号，也要关注队友，并为队友加油鼓劲，常伴有掌声、尖叫声，有的使劲跺着脚，有的甚至原地跳起来，手舞足蹈，恨不得帮队友一把，感染现场的每位观摩者……
分析与启示：这节篮球课将体能教学内容与主教材篮球教学内容有机结合在一起，体能内容练习对学生掌握篮球运动技能有促进作用。反应时对提高学生的反应能力和速度能力起着较为重要的作用。学生抢到球再通过运球、躲闪、过人、投篮等篮球专项技术在游戏中的不断运用，促进了学生掌握篮球专项技能，提升了学生综合运用的能力。
不足之处在于编在相同号数的学生，没有进行“实力相当”对位站位，导致一些学生抢到球后，能轻松在对方面前得分。此教学内容可借鉴到足球教学中，也可以按该课的组织形式，进行叫号抢球，形成有进攻与防守的战局，提升学生的“实战能力”。
三、引导自主学习、培养创新能力
教学过程：在墨尔本布路斯维克东小学观摩1节五年级的跳绳课，教师准备了2种不同质地的跳绳，跳绳的长短不一，1堂课由2位教师分工合作完成。主讲教师负责布置本节课的教学内容，检查学生情况，并强调学习跳绳的要求，组织学生进行跳绳活动，助教主要负责器材的发放，协助主讲教师组织教学。在授课中，主讲教师将跳绳图片一一摆放在操场上，先让学生根据自己的目标，从图片中选择适合本节课要学习和掌握的动作，学生自己选择跳绳动作卡片，按卡片上的动作进行自主练习。每张卡片上呈现的是跳绳的静态动作，有的是正确动作，有的是错误动作，要求学生在正确的示范动作下面打“√”，在错误的示范动作下面打“×”，注明完成动作主要解决的问题和动作易出现错误。如，卡片中的花样交叉跳绳主要解决手交叉时期，如何纠正，一目了然。学生根据自己的理解、学习和体验各种跳绳的动作，教师没有统一规定动作，并鼓励学生现场创新动作。教师巡视，引导学生，给予学生自己更多的思考空间和练习时间。在练习过程中，有的学生甚至连简单的单人跳绳技术还未掌握好，更谈不上花样，但选择最基本的跳绳动作卡片，仍然通过自己的学习和不断尝试，能取得进步，获得成就感。
分析与启示：该课引导学生自主学习，促使学生提升自主学习的能力。自主学习是学生通过观察或质疑，进行独立的分析，在探索、创造中达成学习目标的方式。与传统的接受学习相比，自主学习是一种现代化学习方式。在教学中培养学生自主学习的能力，为终身体育学习奠定基础。教师给出卡片，学生通過对卡片的观察进行思考、质疑、尝试，通过各卡片的对比分析，结合自己实际能力，进行自主学习。澳洲的学生在通过自己的学习和不断尝试中，逐步学会了技术动作，并获得运动认知，体验成功的喜悦。这种自主学习的轻松和愉悦激发学生学习的积极性，并经过多次自主学习后，利于自主学习的习惯养成。
[本文系广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”专项科研项目2016年度课题（项目编号：BQW16MJS029）；广州市越秀区教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（项目编号：越学科类[2016]47号）]
一、主题式教学，关注学生个体差异，激发学生参与热情
教学过程：南澳洲阿德莱德奔赛小学，Ms.Thomson授课内容为小学六年级跨越式跳高，采用“超越自己”主题式教学，展示了学生的参与热情，凸现学生敢于挑战自我、超越自我的精神。教师告知学生跳高的技术动作，并做分解和完整示范。接着，教师记录学生们每次跳过的成绩，不规定学生跳的高度。要求学生选择第1次跳高的高度不应太高，主要体验和巩固技术动作，以便做到每次跳的高度都高于前一次，能够不断超越自己。Ms.Thomson认为，体育作为一种教育，最重要的是健身育人，不断超越自己。
分析与启示：这节课渗透了“不断超越自己”的教学理念。国内教学也常采用这样的循序渐进、由浅入深的教学方法，但往往要求学生对技术、技能的掌握，忽略了学生的学习感受和个体差异。
二、团队精神寓于游戏，提升综合素质
教学过程：在南澳洲阿德莱德上校光花园小学1节四年级的篮球教学课，主要以篮球游戏的形式进行组织，教师先强调游戏的规则，将学生分成人数相等的2组，按照报数的编号站在篮球场的边线，一字排开，一一对应。篮球场的中线摆放1个篮球，当教师喊出相应的数字时，各组听到对应的数字，以最快的速度跑出抢球，抢到球的一方为进攻方。如，教师喊“1号”，抢到球的1号通过运球、躲闪、过人、投篮等方式得分，投中篮筐得5分、打到篮板得3分。教师先按顺序叫号，随后加大难度，打乱顺序叫号。或者叫出2～3个数字，抢到球后，进行对抗赛，学生以最快的速度跑出抢球，争取得分，为团队总分尽一份力。每名学生既要认真听教师喊号，也要关注队友，并为队友加油鼓劲，常伴有掌声、尖叫声，有的使劲跺着脚，有的甚至原地跳起来，手舞足蹈，恨不得帮队友一把，感染现场的每位观摩者……
分析与启示：这节篮球课将体能教学内容与主教材篮球教学内容有机结合在一起，体能内容练习对学生掌握篮球运动技能有促进作用。反应时对提高学生的反应能力和速度能力起着较为重要的作用。学生抢到球再通过运球、躲闪、过人、投篮等篮球专项技术在游戏中的不断运用，促进了学生掌握篮球专项技能，提升了学生综合运用的能力。
不足之处在于编在相同号数的学生，没有进行“实力相当”对位站位，导致一些学生抢到球后，能轻松在对方面前得分。此教学内容可借鉴到足球教学中，也可以按该课的组织形式，进行叫号抢球，形成有进攻与防守的战局，提升学生的“实战能力”。
三、引导自主学习、培养创新能力
教学过程：在墨尔本布路斯维克东小学观摩1节五年级的跳绳课，教师准备了2种不同质地的跳绳，跳绳的长短不一，1堂课由2位教师分工合作完成。主讲教师负责布置本节课的教学内容，检查学生情况，并强调学习跳绳的要求，组织学生进行跳绳活动，助教主要负责器材的发放，协助主讲教师组织教学。在授课中，主讲教师将跳绳图片一一摆放在操场上，先让学生根据自己的目标，从图片中选择适合本节课要学习和掌握的动作，学生自己选择跳绳动作卡片，按卡片上的动作进行自主练习。每张卡片上呈现的是跳绳的静态动作，有的是正确动作，有的是错误动作，要求学生在正确的示范动作下面打“√”，在错误的示范动作下面打“×”，注明完成动作主要解决的问题和动作易出现错误。如，卡片中的花样交叉跳绳主要解决手交叉时期，如何纠正，一目了然。学生根据自己的理解、学习和体验各种跳绳的动作，教师没有统一规定动作，并鼓励学生现场创新动作。教师巡视，引导学生，给予学生自己更多的思考空间和练习时间。在练习过程中，有的学生甚至连简单的单人跳绳技术还未掌握好，更谈不上花样，但选择最基本的跳绳动作卡片，仍然通过自己的学习和不断尝试，能取得进步，获得成就感。
分析与启示：该课引导学生自主学习，促使学生提升自主学习的能力。自主学习是学生通过观察或质疑，进行独立的分析，在探索、创造中达成学习目标的方式。与传统的接受学习相比，自主学习是一种现代化学习方式。在教学中培养学生自主学习的能力，为终身体育学习奠定基础。教师给出卡片，学生通過对卡片的观察进行思考、质疑、尝试，通过各卡片的对比分析，结合自己实际能力，进行自主学习。澳洲的学生在通过自己的学习和不断尝试中，逐步学会了技术动作，并获得运动认知，体验成功的喜悦。这种自主学习的轻松和愉悦激发学生学习的积极性，并经过多次自主学习后，利于自主学习的习惯养成。
[本文系广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”专项科研项目2016年度课题（项目编号：BQW16MJS029）；广州市越秀区教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（项目编号：越学科类[2016]47号）]