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摘 要：创造力的发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的创造力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。当今的孩子在物质生活上越来越优越，他们有各种各样的逼真的玩具，现成的材料，再加上家长们的一手包办，幼儿的动手能力和想象力被遏制了。因此，教师需要多措并举，激发幼儿的创造能力。
关键词：放飞；想象；游戏；创造力
游戲是儿童的生命表现形态，每个孩子都是天生的游戏家，他们需要游戏就像需要空气和水一样！还记得孩提时，没有现在那么多品种繁多、样式逼真的玩具，但是我们也能够像现在的孩子一样，玩“娃娃家”的游戏，枕头就是我们的娃娃，树枝就是我们的筷子，泥土就是我们的米饭，树叶就是我们的佳肴。只要通过我们的想象，一切玩具和道具都会立即呈现。
通过这几年的教学生涯，我深刻地体会到现在孩子的想象力远远不如我们小时候，这是为什么？原因就在于，当今的孩子在物质生活上比我们优越很多，他们有各种各样的逼真的玩具，现成的材料，再加上家长们的一手包办，幼儿的动手能力和想象力被遏制了，才导致现在的孩子需要各种感官上的刺激，才能激发他们对知识的理解。比如，娃娃家需要布置得温馨，有配套的家具家电；小吃店需要各种逼真的小吃材料和餐饮用具；理发店必须要现成的理发工具……只要这些都没有，孩子们将无法顺利开展游戏。
一、尊重幼儿意愿，丰富知识和经验
兴趣是幼儿一切活动的出发点，是维系幼儿参与游戏活动的动力支撑。如果想要让幼儿真正融入游戏中去，我们就应该让他们自主地选择游戏。我们应该经常地问问孩子们：“你们想玩什么？”“你们想怎么玩？”这样的问题一定会引来孩子们热火朝天地发表意见：“我想玩爸爸和妈妈的游戏”“我想玩理发游戏”……孩子们可以从中深刻感受到：“我可以玩我想玩的游戏，老师让我们自己选游戏。”当他们意识到这一点时，游戏就真正成为了他们自己的游戏，他们的积极性才能真正被调动起来，而自主选择则成为了开启幼儿创造之门的钥匙。
幼儿对外界事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造力提供了条件。如果教师没能为孩子作好游戏的认识经验准备，那组织游戏知识教师的一厢情愿。幼儿也不能很好的进行游戏，而幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划的经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动、生活，丰富其印象。孩子们 “见多识广”了，那开展游戏就有了良好的基础，为培养幼儿的创造力提供了更多的可能。
二、参与幼儿游戏，激发幼儿大胆创新
《纲要》中指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。”因此，在这个游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是“至上”的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动。教师的指导应该是“参与”，而不是“干预”，更不是“包办”。也就是说，教师要在观察的基础上，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时又有新的发展和创造。
区域中，我们为孩子们创设各种来源于他们生活中的各种游戏情境，使他们不停探索、思考并进行调整，以探寻激发孩子创造。但在平时的游戏活动，我们发现由于孩子的生活知识经验的缺乏，使他们在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，幼儿在角色游戏中还缺乏创新意识，游戏的材料多是老师提供的成品材料，对半成品材料的使用缺少让幼儿创新的余地。因此，我们在研究中进行了一系列的研究与调整，例如：我们投放了大量的半成品，将原本要制作成品玩具的用材，如纸、泡沫塑料、海绵块、彩带、吸管、各种碎布、花片等分放在活动室，鼓励幼儿动手寻找、制作自己需要的材料，大胆想象、创新。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
三、及时记录、分析，提高幼儿创新能力
任何活动没有灵活性都不会成功，在角色游戏中，更应淡化计划，只有加强观察才能了解幼儿活动的来龙去脉，才能进行适时的指导。观察可以使你了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题。才能对幼儿游戏开展的情况进行分析，制定出适宜本班幼儿的游戏目标并加以指导。我们在游戏时要注意观察孩子的行为，及时进行分析指导，鼓励孩子自己解决方法，这样有利于培养孩子多角度、多方面思考问题，养成独立解决问题的好习惯；有利于发散性思维的训练，创新能力的提高。
教师对幼儿游戏中的创造性行为的评价，不能评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。教师可以引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。教师要以赏识的态度，对幼儿的创新进行肯定，这有助于增强幼儿的自信心与创造活动的兴趣。并要鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现表达出来，与同伴交流共享。最后鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题，促进幼儿思维的发展。游戏的讲评是对幼儿已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富幼儿游戏的内容，而且有助于促进幼儿创造力的发展。
毋庸置疑，幼儿的创造力是稚嫩的，但却有着无限的开发价值。我们必须充分相信每个幼儿都拥有巨大的创造潜能，并正确认识其创造力的巨大发展价值。幼儿的创新意识培养充分的挖掘了孩子的想象能力，更好的支持了孩子在游戏中创造性行为的产生，推动游戏情节向纵深发展，从而满足孩子在游戏中的各种需求，使得孩子在游戏中玩得生趣、玩得尽兴。
关键词：放飞；想象；游戏；创造力
游戲是儿童的生命表现形态，每个孩子都是天生的游戏家，他们需要游戏就像需要空气和水一样！还记得孩提时，没有现在那么多品种繁多、样式逼真的玩具，但是我们也能够像现在的孩子一样，玩“娃娃家”的游戏，枕头就是我们的娃娃，树枝就是我们的筷子，泥土就是我们的米饭，树叶就是我们的佳肴。只要通过我们的想象，一切玩具和道具都会立即呈现。
通过这几年的教学生涯，我深刻地体会到现在孩子的想象力远远不如我们小时候，这是为什么？原因就在于，当今的孩子在物质生活上比我们优越很多，他们有各种各样的逼真的玩具，现成的材料，再加上家长们的一手包办，幼儿的动手能力和想象力被遏制了，才导致现在的孩子需要各种感官上的刺激，才能激发他们对知识的理解。比如，娃娃家需要布置得温馨，有配套的家具家电；小吃店需要各种逼真的小吃材料和餐饮用具；理发店必须要现成的理发工具……只要这些都没有，孩子们将无法顺利开展游戏。
一、尊重幼儿意愿，丰富知识和经验
兴趣是幼儿一切活动的出发点，是维系幼儿参与游戏活动的动力支撑。如果想要让幼儿真正融入游戏中去，我们就应该让他们自主地选择游戏。我们应该经常地问问孩子们：“你们想玩什么？”“你们想怎么玩？”这样的问题一定会引来孩子们热火朝天地发表意见：“我想玩爸爸和妈妈的游戏”“我想玩理发游戏”……孩子们可以从中深刻感受到：“我可以玩我想玩的游戏，老师让我们自己选游戏。”当他们意识到这一点时，游戏就真正成为了他们自己的游戏，他们的积极性才能真正被调动起来，而自主选择则成为了开启幼儿创造之门的钥匙。
幼儿对外界事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造力提供了条件。如果教师没能为孩子作好游戏的认识经验准备，那组织游戏知识教师的一厢情愿。幼儿也不能很好的进行游戏，而幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划的经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动、生活，丰富其印象。孩子们 “见多识广”了，那开展游戏就有了良好的基础，为培养幼儿的创造力提供了更多的可能。
二、参与幼儿游戏，激发幼儿大胆创新
《纲要》中指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。”因此，在这个游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是“至上”的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动。教师的指导应该是“参与”，而不是“干预”，更不是“包办”。也就是说，教师要在观察的基础上，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时又有新的发展和创造。
区域中，我们为孩子们创设各种来源于他们生活中的各种游戏情境，使他们不停探索、思考并进行调整，以探寻激发孩子创造。但在平时的游戏活动，我们发现由于孩子的生活知识经验的缺乏，使他们在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，幼儿在角色游戏中还缺乏创新意识，游戏的材料多是老师提供的成品材料，对半成品材料的使用缺少让幼儿创新的余地。因此，我们在研究中进行了一系列的研究与调整，例如：我们投放了大量的半成品，将原本要制作成品玩具的用材，如纸、泡沫塑料、海绵块、彩带、吸管、各种碎布、花片等分放在活动室，鼓励幼儿动手寻找、制作自己需要的材料，大胆想象、创新。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
三、及时记录、分析，提高幼儿创新能力
任何活动没有灵活性都不会成功，在角色游戏中，更应淡化计划，只有加强观察才能了解幼儿活动的来龙去脉，才能进行适时的指导。观察可以使你了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题。才能对幼儿游戏开展的情况进行分析，制定出适宜本班幼儿的游戏目标并加以指导。我们在游戏时要注意观察孩子的行为，及时进行分析指导，鼓励孩子自己解决方法，这样有利于培养孩子多角度、多方面思考问题，养成独立解决问题的好习惯；有利于发散性思维的训练，创新能力的提高。
教师对幼儿游戏中的创造性行为的评价，不能评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。教师可以引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。教师要以赏识的态度，对幼儿的创新进行肯定，这有助于增强幼儿的自信心与创造活动的兴趣。并要鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现表达出来，与同伴交流共享。最后鼓励幼儿共同探讨游戏中的问题，促进幼儿思维的发展。游戏的讲评是对幼儿已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富幼儿游戏的内容，而且有助于促进幼儿创造力的发展。
毋庸置疑，幼儿的创造力是稚嫩的，但却有着无限的开发价值。我们必须充分相信每个幼儿都拥有巨大的创造潜能，并正确认识其创造力的巨大发展价值。幼儿的创新意识培养充分的挖掘了孩子的想象能力，更好的支持了孩子在游戏中创造性行为的产生，推动游戏情节向纵深发展，从而满足孩子在游戏中的各种需求，使得孩子在游戏中玩得生趣、玩得尽兴。