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摘要：语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对子提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
关键词：语文学法 指导
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对子提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。笔者认为可以从以下几点入手：
一、语文学法指导的方式途径
（一）精心计划，多形式进行学法指导
语文学法指导，要结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认知规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律、探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，提高语文能力。学法指导从内容上讲，首先要注视指导学生掌握优化语文学习环节的方法；其次要从端正学习态度、坚韧学习意志、良好的学习习惯等方面，对学生加强激发学习动力的方法指导；再次要加强开启智力潜能，培养创造才干的指导。从具体操作上看，应当长计划，短安排，坚持循序渐。
（二）有机渗透，寓学法于教学之中
课堂教学，是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化，出效益的最有效途径，因此，学法指导必定应走渗透课堂教学这个主渠道。课堂教学应当是一个过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，要为学生"怎样学习"导向，教学生学会学习。为此目的，就必须改革传统的"教"为中心的课堂结构，设计以"导"为核心的课堂教学结构。按此结构，课堂教学应从以下几个环节有机渗透学法指导：（1）备课要明学情，备学法，即了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。（2）预习设计要指点方法，即要教会学生全册预习法、单元预习法，又要根据课文特点指导相应的具体的预习方法。（3）教法的选择应有利于指导学法，为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。（4）教师讲解过程要示范学法和点拨学法。（5）整个教学过程要重视指导自悟和总结学法。（6）练习设计要有助于学生运用学法，迁移学法，使之"受用终身"。
二、学法指导应注意的问题
（一）要把"指"和"导"统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用。
（二）要具体可行，不可用"只言片语"或"教条"揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控。
（三）要把教师总结与学生自我总结结合起来，避免再次落入"包办式"和"注入式"的窠臼。
（四）要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的"放羊"，致使其名存实亡。
（五）要力戒"模式主义"，防止盲目的生搬硬套，而背离教学重点。
（六）要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程，忌要求过高，急于求成。
（七）要坚持多样化的统一，注重有系统的归纳与分类运用。
（八）要保证区别教法与学法，不把自己的教法当学法显示给学生，使学生得不到必要的合适的学法指导
三、打好语文的基础是学法实施的关键
打好语文的基础是学法实施的关键。许多同学询问怎样打好语文的基础，我认为以下方法是打好语文的基础。
（一）扎根课本，无限延伸。
扎根课本就是认真学好课本中的内容。课本是土壤，只有扎根土壤才能开出缤纷的花，结出丰硕的果。要知道课本里的文章都是专家精挑细选来的，具有很强的典型性和综合性，广度和深度同样极具代表性。古往今来，语文学习的内容，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，百川会聚，几乎不受时空限制。而且大家又因人而异：萝卜白菜，各有所爱。《语文课程标准》指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”这就要求语文学习联系现实生活，紧跟时代步伐，与时俱进地站在社会的前沿。因此不少教师不再注重课本，而是带领学生向外不断拓展延伸。学生们对课本中有趣的文章还能大致看看或在老师指导下粗略地学学，其实心早已跑到了课外：新鲜有趣又广泛的世界更能吸引孩子们的目光。或沉迷于一些题海，结果是只贪图了阅读到的有趣的情节故事而根本不懂得理解赏析运用文章；或者贪多嚼不烂而广种薄收，效果甚微。比如文言文的学习，课内篇目还没有读懂过关，词法、句法没有学懂弄透，就急于到题海里去“畅游”，显然是枉费心机、本末倒置。课内文言文这只“麻雀”，要仔细解剖透彻了，该背诵的一定要背得滚瓜烂熟，该熟读的一定要烂熟于心。只有认真学习课内的，然后去联系课外举一反三才会达到融会贯通，即由课内迁移运用到课外更广泛的空间。我们必须明白课本是桥梁、是渡船，只有通过课本我们才有能力纵观上下五千年、横跨中西十万里：取其精华，弃其糟粕；学以致用，博古通今。
（二）力争“三勤”，持之以恒。
1、勤动手。要勤动手积累课上课下的心得感受。古训云：“不动笔墨不读书。”每个人都是有思想的个体，不管是书本上看来的还是课堂上听来的都会或多或少有自己的独到感受，而很多时候这种感受会稍纵即逝，被生活中的繁杂挤得无影无踪，再好的想法、再美的感受等要用的时候却怎么也想不起来了。古训又说：“好记性不如有个烂笔头。”因此，我们就应该及时写下来，聚沙成塔，学习贵在积累。
2、勤动脑。思考是掌握知识的中心环节。
养成勤于独立思考的习惯，首先要善于提出问题，思考是从问题开始的，因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要边听边思考，听课要注意老师的讲课思路、要点，同时要积极思考，随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节，一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上，真是得不偿失。
(作者单位:河北省邯郸县综合职业技术教育中心)
关键词：语文学法 指导
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对子提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。笔者认为可以从以下几点入手：
一、语文学法指导的方式途径
（一）精心计划，多形式进行学法指导
语文学法指导，要结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认知规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律、探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，提高语文能力。学法指导从内容上讲，首先要注视指导学生掌握优化语文学习环节的方法；其次要从端正学习态度、坚韧学习意志、良好的学习习惯等方面，对学生加强激发学习动力的方法指导；再次要加强开启智力潜能，培养创造才干的指导。从具体操作上看，应当长计划，短安排，坚持循序渐。
（二）有机渗透，寓学法于教学之中
课堂教学，是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化，出效益的最有效途径，因此，学法指导必定应走渗透课堂教学这个主渠道。课堂教学应当是一个过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，要为学生"怎样学习"导向，教学生学会学习。为此目的，就必须改革传统的"教"为中心的课堂结构，设计以"导"为核心的课堂教学结构。按此结构，课堂教学应从以下几个环节有机渗透学法指导：（1）备课要明学情，备学法，即了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。（2）预习设计要指点方法，即要教会学生全册预习法、单元预习法，又要根据课文特点指导相应的具体的预习方法。（3）教法的选择应有利于指导学法，为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。（4）教师讲解过程要示范学法和点拨学法。（5）整个教学过程要重视指导自悟和总结学法。（6）练习设计要有助于学生运用学法，迁移学法，使之"受用终身"。
二、学法指导应注意的问题
（一）要把"指"和"导"统一起来，对已揭示出的学法不可时过当堂便弃之不用。
（二）要具体可行，不可用"只言片语"或"教条"揭示学法，导致学生自主学习时不能迁移操作和灵活调控。
（三）要把教师总结与学生自我总结结合起来，避免再次落入"包办式"和"注入式"的窠臼。
（四）要把学法指导纳入教学过程中，作为一个重要环节，而不是大撒手的"放羊"，致使其名存实亡。
（五）要力戒"模式主义"，防止盲目的生搬硬套，而背离教学重点。
（六）要循序渐进，由简到繁，从浅入深，形成过程，忌要求过高，急于求成。
（七）要坚持多样化的统一，注重有系统的归纳与分类运用。
（八）要保证区别教法与学法，不把自己的教法当学法显示给学生，使学生得不到必要的合适的学法指导
三、打好语文的基础是学法实施的关键
打好语文的基础是学法实施的关键。许多同学询问怎样打好语文的基础，我认为以下方法是打好语文的基础。
（一）扎根课本，无限延伸。
扎根课本就是认真学好课本中的内容。课本是土壤，只有扎根土壤才能开出缤纷的花，结出丰硕的果。要知道课本里的文章都是专家精挑细选来的，具有很强的典型性和综合性，广度和深度同样极具代表性。古往今来，语文学习的内容，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，百川会聚，几乎不受时空限制。而且大家又因人而异：萝卜白菜，各有所爱。《语文课程标准》指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”这就要求语文学习联系现实生活，紧跟时代步伐，与时俱进地站在社会的前沿。因此不少教师不再注重课本，而是带领学生向外不断拓展延伸。学生们对课本中有趣的文章还能大致看看或在老师指导下粗略地学学，其实心早已跑到了课外：新鲜有趣又广泛的世界更能吸引孩子们的目光。或沉迷于一些题海，结果是只贪图了阅读到的有趣的情节故事而根本不懂得理解赏析运用文章；或者贪多嚼不烂而广种薄收，效果甚微。比如文言文的学习，课内篇目还没有读懂过关，词法、句法没有学懂弄透，就急于到题海里去“畅游”，显然是枉费心机、本末倒置。课内文言文这只“麻雀”，要仔细解剖透彻了，该背诵的一定要背得滚瓜烂熟，该熟读的一定要烂熟于心。只有认真学习课内的，然后去联系课外举一反三才会达到融会贯通，即由课内迁移运用到课外更广泛的空间。我们必须明白课本是桥梁、是渡船，只有通过课本我们才有能力纵观上下五千年、横跨中西十万里：取其精华，弃其糟粕；学以致用，博古通今。
（二）力争“三勤”，持之以恒。
1、勤动手。要勤动手积累课上课下的心得感受。古训云：“不动笔墨不读书。”每个人都是有思想的个体，不管是书本上看来的还是课堂上听来的都会或多或少有自己的独到感受，而很多时候这种感受会稍纵即逝，被生活中的繁杂挤得无影无踪，再好的想法、再美的感受等要用的时候却怎么也想不起来了。古训又说：“好记性不如有个烂笔头。”因此，我们就应该及时写下来，聚沙成塔，学习贵在积累。
2、勤动脑。思考是掌握知识的中心环节。
养成勤于独立思考的习惯，首先要善于提出问题，思考是从问题开始的，因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要边听边思考，听课要注意老师的讲课思路、要点，同时要积极思考，随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节，一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上，真是得不偿失。
(作者单位:河北省邯郸县综合职业技术教育中心)