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摘 要：信息素养是当前社会对人才的要求之一，与此同时，小学阶段是培养学生信息素养的重要时期，能够为学生的日后发展打好基础。在互联网环境下，小学信息技术教学应探索新的教学方法，致力于培养优质的信息人才。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索互联网环境下小学信息技术教学的有效措施和方法。
关键词：小学信息技术教学;教学模式;互联网环境;有效方法
当今，我国社会各个方面中都有信息技术的存在，对人们的生活和学习起到了非常积极的作用。小学信息技术教学的主要目标就是培养学生的信息素养，让学生能够掌握更多的能力，成为社会需要的人才。教师应在互联网环境下探索信息技术教学的新模式，使学生能够吸收更多的知识，实现自身能力的全面发展。
一、建立模拟平台，促进师生交流
在以往的信息技术教学中，很多教师与学生缺乏交流，教师没有主动了解学生的学习情况，学生在遇到问题的时候也没有向教师询问，无法围绕信息技术教学问题开展良性讨论。教师可以利用互联网建立一个模拟平台，让学生与教师能够共同在一个模拟的空间中进行沟通，从而实现课堂上教师和学生的良性沟通。
例如，在学习《相聚在网上》这一单元的时候，需要创设学习平台，并让学生尝试在网上进行学习，并将作品上传到网络上，实现与同学和教师的分享与交流。因此，我先对学习平台的登陆、操作、分享、上传等方法进行了讲解，让学生通过自己的账号登陆到学习平台上，浏览平台的功能，可以尝试使用平台上的工具。然后我在学习平台上上传了学习资料，让学生自行点击查看。根据我的讲解和学习资料上的介绍，学生对自己需要操作的内容进行了了解，利用计算机完成作业，并上传到学习平台，由教师进行批阅。在学习平台上，学生与教师的距离变短了，交流更加顺畅。
二、组织教学游戏，激发学习兴趣
小学阶段的信息技术知识属于比较基础的层次，内容比较广泛，难度比较小，如何在教学中激发学生的兴趣是教师所需要考虑的核心问题。教师可以在教学中组织学生进行游戏，让学生能够在游戏中吸收信息技术的知识，感受信息技术的趣味性，鼓励学生在信息技术的世界中不断探索。
例如，在学习了《有趣的“画图”》之后，学生普遍掌握了绘图的主要方法，希望能够“大展身手”，设计自己的作品。我让学生来跟我一起玩一个“你画我猜”的游戏，学生利用画图工具来画出一个作品，表示一个成语，然后让其他同学猜，看谁猜得比较准确。在游戏的时候，不管是画画的学生还是猜图的学生，都表现得非常积极。在这个过程中，学生也进一步熟悉了绘图工具，能够用更快的速度画出自己喜欢的图画。在游戏中，学生还学会了如何准确地对自己设计自己想要表达的内容，使学生对信息技术知识掌握得更加牢固。通过组织教学游戏的方法，学生对于信息技术课程教学产生了更加浓厚的兴趣，能够积极地加入学习中，实现教学效率的提升。
三、布置教学任务，鼓励自主思考
在吸收了信息技术知识之后，学生只有在实践中进行应用，才能够实现知识的内化，能够将信息技术与实际问题相结合，实现实践能力的提升。教师可以为学生布置教学任务，给予学生独立的思考空间，让学生能够围绕教学任务来进行探讨，设计完成任务需要采取的方法和步骤，从而实现学生自主探究能力的发展。
例如，在学习《小小编辑》的时候，我提议，学生可以利用本章节学习到的内容，设计一版报纸，报纸的主题和内容自行设计，可以加入自己感兴趣的内容。学生听到这个任务觉得非常开心，按照自己的兴趣爱好选择了主题，并围绕主题内容在网络上搜索资源、设计版面，顺利地完成了教学任务。有的学生非常喜欢音乐，他在自己的报纸上将自己喜欢的音乐类型、歌手见解、歌词释义等进行了展示;有的學生非常喜欢篮球，他在报纸上展示了自己喜欢的篮球明星;有的学生非常喜欢旅游，他在自己的报纸上设计了自己想要去的五大城市，并作出了详细介绍;有的学生非常喜欢看电影，他为他喜欢的电影设计了一个海报，并写出了自己的影评。在完成教学任务的同时，学生熟练地运用信息技术课程中学到的相关知识，在提升信息素养的同时，也实现了自主探究能力的发展。
总之，在21世纪，国际竞争逐渐加剧，提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才成为我国的重要举措之一。互联网的发展对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。在小学信息技术教学中，如何充分利用互联网技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，实现学生信息素养的发展，就成为是当前教学研究的重要内容，需要得到教师的关注和重视。
参考文献：
[1]佘馥秀.“互联网+研学后教”课堂教学策略运用研究——以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].教育与装备研究，2019，35（04）：57-60.
[2]王艳霞.微视频在小学信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（07）：35-36.
关键词：小学信息技术教学;教学模式;互联网环境;有效方法
当今，我国社会各个方面中都有信息技术的存在，对人们的生活和学习起到了非常积极的作用。小学信息技术教学的主要目标就是培养学生的信息素养，让学生能够掌握更多的能力，成为社会需要的人才。教师应在互联网环境下探索信息技术教学的新模式，使学生能够吸收更多的知识，实现自身能力的全面发展。
一、建立模拟平台，促进师生交流
在以往的信息技术教学中，很多教师与学生缺乏交流，教师没有主动了解学生的学习情况，学生在遇到问题的时候也没有向教师询问，无法围绕信息技术教学问题开展良性讨论。教师可以利用互联网建立一个模拟平台，让学生与教师能够共同在一个模拟的空间中进行沟通，从而实现课堂上教师和学生的良性沟通。
例如，在学习《相聚在网上》这一单元的时候，需要创设学习平台，并让学生尝试在网上进行学习，并将作品上传到网络上，实现与同学和教师的分享与交流。因此，我先对学习平台的登陆、操作、分享、上传等方法进行了讲解，让学生通过自己的账号登陆到学习平台上，浏览平台的功能，可以尝试使用平台上的工具。然后我在学习平台上上传了学习资料，让学生自行点击查看。根据我的讲解和学习资料上的介绍，学生对自己需要操作的内容进行了了解，利用计算机完成作业，并上传到学习平台，由教师进行批阅。在学习平台上，学生与教师的距离变短了，交流更加顺畅。
二、组织教学游戏，激发学习兴趣
小学阶段的信息技术知识属于比较基础的层次，内容比较广泛，难度比较小，如何在教学中激发学生的兴趣是教师所需要考虑的核心问题。教师可以在教学中组织学生进行游戏，让学生能够在游戏中吸收信息技术的知识，感受信息技术的趣味性，鼓励学生在信息技术的世界中不断探索。
例如，在学习了《有趣的“画图”》之后，学生普遍掌握了绘图的主要方法，希望能够“大展身手”，设计自己的作品。我让学生来跟我一起玩一个“你画我猜”的游戏，学生利用画图工具来画出一个作品，表示一个成语，然后让其他同学猜，看谁猜得比较准确。在游戏的时候，不管是画画的学生还是猜图的学生，都表现得非常积极。在这个过程中，学生也进一步熟悉了绘图工具，能够用更快的速度画出自己喜欢的图画。在游戏中，学生还学会了如何准确地对自己设计自己想要表达的内容，使学生对信息技术知识掌握得更加牢固。通过组织教学游戏的方法，学生对于信息技术课程教学产生了更加浓厚的兴趣，能够积极地加入学习中，实现教学效率的提升。
三、布置教学任务，鼓励自主思考
在吸收了信息技术知识之后，学生只有在实践中进行应用，才能够实现知识的内化，能够将信息技术与实际问题相结合，实现实践能力的提升。教师可以为学生布置教学任务，给予学生独立的思考空间，让学生能够围绕教学任务来进行探讨，设计完成任务需要采取的方法和步骤，从而实现学生自主探究能力的发展。
例如，在学习《小小编辑》的时候，我提议，学生可以利用本章节学习到的内容，设计一版报纸，报纸的主题和内容自行设计，可以加入自己感兴趣的内容。学生听到这个任务觉得非常开心，按照自己的兴趣爱好选择了主题，并围绕主题内容在网络上搜索资源、设计版面，顺利地完成了教学任务。有的学生非常喜欢音乐，他在自己的报纸上将自己喜欢的音乐类型、歌手见解、歌词释义等进行了展示;有的學生非常喜欢篮球，他在报纸上展示了自己喜欢的篮球明星;有的学生非常喜欢旅游，他在自己的报纸上设计了自己想要去的五大城市，并作出了详细介绍;有的学生非常喜欢看电影，他为他喜欢的电影设计了一个海报，并写出了自己的影评。在完成教学任务的同时，学生熟练地运用信息技术课程中学到的相关知识，在提升信息素养的同时，也实现了自主探究能力的发展。
总之，在21世纪，国际竞争逐渐加剧，提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才成为我国的重要举措之一。互联网的发展对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。在小学信息技术教学中，如何充分利用互联网技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，实现学生信息素养的发展，就成为是当前教学研究的重要内容，需要得到教师的关注和重视。
参考文献：
[1]佘馥秀.“互联网+研学后教”课堂教学策略运用研究——以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J].教育与装备研究，2019，35（04）：57-60.
[2]王艳霞.微视频在小学信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（07）：35-36.