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【摘 要】情境教学是根据我国新课程改革引导而生成的教学模式。高中阶段的课程内容繁多，从化学教学来看，教师采用情境教学的模式，将学习氛围建立起来，可保证学生积极参与到课程学习中，改变学生以往因被动学习而导致学习效率不高的现象，本文将从情境素材利用方面，全面探讨高中化学教学质量提升的策略。
【关键词】情境素材；高中化学；课堂教学
引言
情境教学要求教师根据教学内容及学生的实际状况，运用情境教学中的图片、模型、实验等素材，调动学生的主动性，促进学生理解知识，对课程内容深入探究。由于传统教学模式不能适应现阶段教育发展的需求，单一的教学模式很难扎实把握知识。因此，本文将从利用情境素材的角度出发，重视对学生学习意识及思维的培养。
一、重视化学课程的实验探究
高中化学实验是学科的基础，化学本身就是将分子、原子等基础结构探析，使得物质构成、性质、质量都会产生不同的变化由于化学课程由多种探究实验构成，因此，需要重视激发学生的兴趣，使他们形成探究学习的基本意识，教师开展实验教学，应合理利用情境带领学生进行实验探究，在掌握化学知识的同时，提升个人的实践能力。
高中生在电池的化学反应探究过程中，实验之前会普遍认为原电池加快化学反应的速度。因此，实验之前需要设计一个对比，在两只试管中加入相同的稀盐酸、铁粉，然后再向两个试管中分别加入硫酸铜、硝酸汞，教师与学生共同观察，可发现加入硫酸铜的试管中化学反应速度快，而加入硝酸汞的试管化学反应速度慢。同学们经过对比实验，发现探究的内容与教师讲解的化学知识并不相同，由此便会对化学知识产生强烈探索欲望教师通过化学实验探究的方式培养了学生的认知，建立了化学知识结构，保证学生的思维发展不受限制，从而为学生全面拓展了学习空间。
二、将生活情境与课程讲解相融合
生活本身就与学科知识密不可分，但对于高中生来讲，他们只是为了从容地面对高考，把学习当成一种负担。很多学生并不认同它是自我提升的重要环节，因此，化学的学习效率大打折扣。高中化学教师开展教学应将化学知识与实际生活进行综合，引导学生在探究化学知识过程当中，加入自己的真实感悟，从而对化学知识具有更深层次的理解，须将课本中的内容与社会实例相联系，让学生深入探究，深刻感受科学知识的实用性。化学教师开展情境融合的教学方法，可培养学生化学知识的实践应用能力，并促进学生个人对化学课程的学习。
教师授课时，将社会生活实际引入其中，充分调动课堂整体的学习氛围，并对传统授课方式予以突破，学生通过生活切实体会到化学知识的实际用途。教师可以将化学知识融入学生平日出行、饮食等习惯之中，使得学生在互动时增进感情，达到预期的教学效果。
三、合理利用多媒体辅助教学
当今社会是一个科技进步迅猛的时代，从教育事业的发展来看，其与现代科学技术的结合实属必然。因此，高中教师讲解化学知识时，不仅仅是将个人的专业知识储备与经验进行表达，为了提升教学效果，还应将多媒体与互联网相结合，丰富化学知识的展现方式，将课本知识具象化，促进学生对化学知识的理解。高中化学教师可以将不同的分子结构、反应过程、變化转化形式等借助多媒体进行展示。教师在讲解时，应课前准备好教学素材，如：图片、模型、视频等，让学生观察后进行讨论。经过观察与分析推理，找出当堂物质结构与以往课程的共同点，及时进行区分，进而全面掌握所学知识。
四、化学知识的对比与整合
教师的课程教学需合理利用情境素材，对知识中相似的内容归类整理，教师在课堂上对学生进行指导，促进其对知识内容的分析，让他们在感受知识内容的同时，向理性化学习学过渡。这样便于将两种相似的化学内容予以区分并着重记忆，不仅教授了基础知识时，还让学生会用辩证思维对待化学问题。化学教师讲解新课程时，可以带领学生回顾之前的概念，将两者的定义、结构、性质等进行比对，找出其中的异同点，通过推理论证将实际化学问题处理到位，给学生实现触类旁通、实践运用化学知识的机会。
结束语
高中化学课程是一门实验性、应用性很强的学科。但是在我国现阶段的教育背景下，教师更重视理论基础教学。教师通过合理运用情景素材，培养了学生的学习积极性，使其体会到化学的无穷魅力，从而全面提升了个人的化学学习能力。
【参考文献】
[1]庄洋.高中化学教学中基于学科前沿知识的情境素材的开发与利用[D].鞍山师范学院，2017
[2]傅国强.浅谈高中化学教学生活化的实施策略——以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例[J].新课程（下），2016（1）：100-100
[3]云西.取于生活，用于微课谈高中化学微课教学中生活素材的有效性运用[J].中学课程辅导：教师教育，2016（10）：58-58
【关键词】情境素材；高中化学；课堂教学
引言
情境教学要求教师根据教学内容及学生的实际状况，运用情境教学中的图片、模型、实验等素材，调动学生的主动性，促进学生理解知识，对课程内容深入探究。由于传统教学模式不能适应现阶段教育发展的需求，单一的教学模式很难扎实把握知识。因此，本文将从利用情境素材的角度出发，重视对学生学习意识及思维的培养。
一、重视化学课程的实验探究
高中化学实验是学科的基础，化学本身就是将分子、原子等基础结构探析，使得物质构成、性质、质量都会产生不同的变化由于化学课程由多种探究实验构成，因此，需要重视激发学生的兴趣，使他们形成探究学习的基本意识，教师开展实验教学，应合理利用情境带领学生进行实验探究，在掌握化学知识的同时，提升个人的实践能力。
高中生在电池的化学反应探究过程中，实验之前会普遍认为原电池加快化学反应的速度。因此，实验之前需要设计一个对比，在两只试管中加入相同的稀盐酸、铁粉，然后再向两个试管中分别加入硫酸铜、硝酸汞，教师与学生共同观察，可发现加入硫酸铜的试管中化学反应速度快，而加入硝酸汞的试管化学反应速度慢。同学们经过对比实验，发现探究的内容与教师讲解的化学知识并不相同，由此便会对化学知识产生强烈探索欲望教师通过化学实验探究的方式培养了学生的认知，建立了化学知识结构，保证学生的思维发展不受限制，从而为学生全面拓展了学习空间。
二、将生活情境与课程讲解相融合
生活本身就与学科知识密不可分，但对于高中生来讲，他们只是为了从容地面对高考，把学习当成一种负担。很多学生并不认同它是自我提升的重要环节，因此，化学的学习效率大打折扣。高中化学教师开展教学应将化学知识与实际生活进行综合，引导学生在探究化学知识过程当中，加入自己的真实感悟，从而对化学知识具有更深层次的理解，须将课本中的内容与社会实例相联系，让学生深入探究，深刻感受科学知识的实用性。化学教师开展情境融合的教学方法，可培养学生化学知识的实践应用能力，并促进学生个人对化学课程的学习。
教师授课时，将社会生活实际引入其中，充分调动课堂整体的学习氛围，并对传统授课方式予以突破，学生通过生活切实体会到化学知识的实际用途。教师可以将化学知识融入学生平日出行、饮食等习惯之中，使得学生在互动时增进感情，达到预期的教学效果。
三、合理利用多媒体辅助教学
当今社会是一个科技进步迅猛的时代，从教育事业的发展来看，其与现代科学技术的结合实属必然。因此，高中教师讲解化学知识时，不仅仅是将个人的专业知识储备与经验进行表达，为了提升教学效果，还应将多媒体与互联网相结合，丰富化学知识的展现方式，将课本知识具象化，促进学生对化学知识的理解。高中化学教师可以将不同的分子结构、反应过程、變化转化形式等借助多媒体进行展示。教师在讲解时，应课前准备好教学素材，如：图片、模型、视频等，让学生观察后进行讨论。经过观察与分析推理，找出当堂物质结构与以往课程的共同点，及时进行区分，进而全面掌握所学知识。
四、化学知识的对比与整合
教师的课程教学需合理利用情境素材，对知识中相似的内容归类整理，教师在课堂上对学生进行指导，促进其对知识内容的分析，让他们在感受知识内容的同时，向理性化学习学过渡。这样便于将两种相似的化学内容予以区分并着重记忆，不仅教授了基础知识时，还让学生会用辩证思维对待化学问题。化学教师讲解新课程时，可以带领学生回顾之前的概念，将两者的定义、结构、性质等进行比对，找出其中的异同点，通过推理论证将实际化学问题处理到位，给学生实现触类旁通、实践运用化学知识的机会。
结束语
高中化学课程是一门实验性、应用性很强的学科。但是在我国现阶段的教育背景下，教师更重视理论基础教学。教师通过合理运用情景素材，培养了学生的学习积极性，使其体会到化学的无穷魅力，从而全面提升了个人的化学学习能力。
【参考文献】
[1]庄洋.高中化学教学中基于学科前沿知识的情境素材的开发与利用[D].鞍山师范学院，2017
[2]傅国强.浅谈高中化学教学生活化的实施策略——以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例[J].新课程（下），2016（1）：100-100
[3]云西.取于生活，用于微课谈高中化学微课教学中生活素材的有效性运用[J].中学课程辅导：教师教育，2016（10）：58-58