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普通话作为现代汉民族的共同语，在促进我国民族间交流，传播民族文化等方面有着重要的作用。对于师范类高校而言，普通话教学的意义尤其重要。在课堂教学中，教师起主导作用。教师的语言贯穿在教学的全过程，教师要通过语言去发展学生的智力，培养学生的艺术、兴趣，对学生进行思想教育等等。让学生具备规范的、生动活泼而又严谨、周密的语言不是一朝一夕的，需要师范类高校在注重学生知识学习的同时，重视教师职业基本功的培养训练。我校有二十多年的普通话教学经验，在普通话教学方面积累了不少心得。我校不断的建设完善以普通话语音教学为基础，多种口语技艺训练相结合的训练模式，通过分阶段考核检验训练成果，形成了具有自己风格特点的普通话口语课程体系，被评为省级精品课程。下面结合我们的教学简单谈谈几点体会：
首先，充分的认识到普通话教学不同于专业理论课，它有鲜明的实践特征。应该说普通话作为一种教师教学必備技能和工具，如何在教学实践中运用理论，真正“说好”、“用好”普通话，更好的服务于教学是关键。因此，在教学中不能把理论和实践割裂开来。要重视学生的主体作用，可以通过建立学生语音档案的方式因材施教。比如说：我们讲声母，那么就应该结合声母的常见发音问题来说，通过发音示范，问题音辨析，来加深学生对发音位置的理解，并通过典型例词进行巩固训练。
以平舌音与翘舌音的分辨?为例：首先要能够听辨，可以从学生语音档案中选取典型问题音与普通话标准音进行对比，让学生通过听音结合发音理论找出两组音发音的区别在哪儿。帮助学生?区分发音部位，增强翘舌能力，然后分四步进行典型例词巩固训练：
1.单独训练：
z：再造 总则 赞美 祖宗 文字 工作 错综复杂 自给自足
zh：政治 庄重 周到 主张 挣扎 协助 指正 真知灼见 高瞻远瞩
c：层次 草丛 仓库 参观 粗糙 策划 匆促 采取措施
ch：长城 橱窗 保持 车床 超产
s：洒扫 搜索 颂歌 森林 通俗 计算 速度 三思
sh：上山 双手 事实 胜利 统帅 约束 设身处地 声势浩大
2.比较训练：阻力—主力 棉子—棉纸 粗布—初步八层—八成 私人—诗人 桑叶—商业 肃立—树立
3.连用训练：自治 尊重 增长 做主 制造 准则 种族 转载 促成 神速 操场 财产 此处 纯粹 尺寸 差错 算术 损失 收缩 四十
4.绕口令训练：
(1)小四约小石学写字，小石约小四看电视。小四不看电视只要学写字，小石不学写字只看电视。
(2)四加十是十四，十加四是十四。十四减四是十，十四减十是四。十乘四是四十，四乘十是四十。四十除十是四，四十除四是十。十乘四加四是四十四，四乘十加四是四十四四十四减四除四是十，四十四减四除十是四。只要有了四和十，就能运算出十四、四十和四十四
第二，师范类普通话教学要以语音训练为基础。普通话语音训练是提高普通话水平的第一步，作为教师的工作语言，发音清晰规范，对于教师授课而言是必须的。我校是主要面向农村培养小学、幼儿教师的，十岁以前是孩子语言学习的关键阶段，教师的语音素质的提高，将会给孩子起到很好的引导熏陶作用。从学生实际看，我校学生大多来自农村，语音方面方音比较浓重，比如平翘舌不分，复韵母单音化，鼻化音，四声调值误差较大等问题普遍存在，必须加强语音训练，从根本上提高语音面貌，为后面的口语表达能力的提高，打下坚实基础。训练可才用分组形式。按照不同方言地区存在的问题，把学生分组，并且可以安排一两个语音面貌好，指导能力强的学生做“小老师”，使学生在训练中针对性更强，相互促进，很好的避免资源精力浪费，事半功倍。
第三，创造良好的使用普通话的氛围。在校园文化中，我校加强普通话是教师职业语言的宣传，要求学生在校内使用普通话进行交际，加强教师的监督示范作用。开设兴趣班，建立相关学生社团，定期组织教师和学生的普通话和口语技艺大赛，使师生养成自觉使用普通话的习惯。
第四，要注重学生整体语言能力的培养。在经过一年普通话语音训练后，对学生进行普通话水平测试。根据测试情况，从第二年开始，进行朗诵，演说，讲故事，解说等口语技艺的训练，让学生灵活的运用普通话进行口语表达。好的语言表达应该是立体的，丰富而有层次的。传递的不只是内容，也包括情感、思想、韵味，个性等等。通过与大学生日常生活息息相关的解说、演说表达训练，培养学生思维和表达的简洁性、条理性等，为日后讲课打基础。
第五，注重普通话教学与教学实践相结合。教学是一门艺术，教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系，教师应致力于提高自己的语言素养，让语言的教育性和审美性达到完美的统一。因此结合学生将来的就业方向，我们在教学中融入教学实践内容，通过教学，使学生了解教师教学口语、教育口语的特点和要求及教师其他工作口语运用的基本原则及教师口语艺术的主要特征，分学科进行教学口语训练。把高师普通话教学训练与学生的教育实习相结合，充分利用我校教育实践基地多的优势，通过说课、演课，讲课，让学生的结合幼儿和小学生的特点，在教学实践中加强课堂教学各个主要环节用语的表达训练，把知识切实转化为能力，从而提高学生的教学素养和就业竞争力。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。从某种意义上讲，教学口语的恰当运用是教学技能的核心，也是教学艺术的核心，因此，本着对社会，对孩子负责的态度，高师普通话口语教学应该常抓不懈。
首先，充分的认识到普通话教学不同于专业理论课，它有鲜明的实践特征。应该说普通话作为一种教师教学必備技能和工具，如何在教学实践中运用理论，真正“说好”、“用好”普通话，更好的服务于教学是关键。因此，在教学中不能把理论和实践割裂开来。要重视学生的主体作用，可以通过建立学生语音档案的方式因材施教。比如说：我们讲声母，那么就应该结合声母的常见发音问题来说，通过发音示范，问题音辨析，来加深学生对发音位置的理解，并通过典型例词进行巩固训练。
以平舌音与翘舌音的分辨?为例：首先要能够听辨，可以从学生语音档案中选取典型问题音与普通话标准音进行对比，让学生通过听音结合发音理论找出两组音发音的区别在哪儿。帮助学生?区分发音部位，增强翘舌能力，然后分四步进行典型例词巩固训练：
1.单独训练：
z：再造 总则 赞美 祖宗 文字 工作 错综复杂 自给自足
zh：政治 庄重 周到 主张 挣扎 协助 指正 真知灼见 高瞻远瞩
c：层次 草丛 仓库 参观 粗糙 策划 匆促 采取措施
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s：洒扫 搜索 颂歌 森林 通俗 计算 速度 三思
sh：上山 双手 事实 胜利 统帅 约束 设身处地 声势浩大
2.比较训练：阻力—主力 棉子—棉纸 粗布—初步八层—八成 私人—诗人 桑叶—商业 肃立—树立
3.连用训练：自治 尊重 增长 做主 制造 准则 种族 转载 促成 神速 操场 财产 此处 纯粹 尺寸 差错 算术 损失 收缩 四十
4.绕口令训练：
(1)小四约小石学写字，小石约小四看电视。小四不看电视只要学写字，小石不学写字只看电视。
(2)四加十是十四，十加四是十四。十四减四是十，十四减十是四。十乘四是四十，四乘十是四十。四十除十是四，四十除四是十。十乘四加四是四十四，四乘十加四是四十四四十四减四除四是十，四十四减四除十是四。只要有了四和十，就能运算出十四、四十和四十四
第二，师范类普通话教学要以语音训练为基础。普通话语音训练是提高普通话水平的第一步，作为教师的工作语言，发音清晰规范，对于教师授课而言是必须的。我校是主要面向农村培养小学、幼儿教师的，十岁以前是孩子语言学习的关键阶段，教师的语音素质的提高，将会给孩子起到很好的引导熏陶作用。从学生实际看，我校学生大多来自农村，语音方面方音比较浓重，比如平翘舌不分，复韵母单音化，鼻化音，四声调值误差较大等问题普遍存在，必须加强语音训练，从根本上提高语音面貌，为后面的口语表达能力的提高，打下坚实基础。训练可才用分组形式。按照不同方言地区存在的问题，把学生分组，并且可以安排一两个语音面貌好，指导能力强的学生做“小老师”，使学生在训练中针对性更强，相互促进，很好的避免资源精力浪费，事半功倍。
第三，创造良好的使用普通话的氛围。在校园文化中，我校加强普通话是教师职业语言的宣传，要求学生在校内使用普通话进行交际，加强教师的监督示范作用。开设兴趣班，建立相关学生社团，定期组织教师和学生的普通话和口语技艺大赛，使师生养成自觉使用普通话的习惯。
第四，要注重学生整体语言能力的培养。在经过一年普通话语音训练后，对学生进行普通话水平测试。根据测试情况，从第二年开始，进行朗诵，演说，讲故事，解说等口语技艺的训练，让学生灵活的运用普通话进行口语表达。好的语言表达应该是立体的，丰富而有层次的。传递的不只是内容，也包括情感、思想、韵味，个性等等。通过与大学生日常生活息息相关的解说、演说表达训练，培养学生思维和表达的简洁性、条理性等，为日后讲课打基础。
第五，注重普通话教学与教学实践相结合。教学是一门艺术，教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系，教师应致力于提高自己的语言素养，让语言的教育性和审美性达到完美的统一。因此结合学生将来的就业方向，我们在教学中融入教学实践内容，通过教学，使学生了解教师教学口语、教育口语的特点和要求及教师其他工作口语运用的基本原则及教师口语艺术的主要特征，分学科进行教学口语训练。把高师普通话教学训练与学生的教育实习相结合，充分利用我校教育实践基地多的优势，通过说课、演课，讲课，让学生的结合幼儿和小学生的特点，在教学实践中加强课堂教学各个主要环节用语的表达训练，把知识切实转化为能力，从而提高学生的教学素养和就业竞争力。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。从某种意义上讲，教学口语的恰当运用是教学技能的核心，也是教学艺术的核心，因此，本着对社会，对孩子负责的态度，高师普通话口语教学应该常抓不懈。