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摘 要：语文作为一门充满思想、充满智慧、充满人文精神的学科，需要教师付出很多的时间和精力去帮助低龄儿童进入学习状态，养成学习习惯。而在小学语文的教学中，老师的教学语言特色也是影响孩子语言组织、语言习惯的重要因素。这就要求小学语文老师不仅掌握丰富知识，引导孩子们从小就打下坚实的语文知识基础，还要有意识、有目的的在自己的教学中，通过自身的语言特点，帮助孩子们更好的获取知识，养成良好习惯。
关键词：小学语文； 教学语言；特点；新探
教师的一言一行都会影响孩子们的言行，小学对孩子们来说不仅是学习知识的开端，也是学习如何做人，如何与他人交往，如何处理社会关系的新台阶。而教师的言行是孩子们的学习、模仿对象，所以对于从事小学语文教学工作的教师来说，必须要了解和掌握怎么的教学语言才能带给孩子们知识，带给孩子们树立良好的榜样。
一、为什么要重视小学语文教学语言的特点
（1）小学语文是小学生学习母语——汉语最佳的启蒙阶段时期，对孩子的语言发展具有重要影响。孩子们不仅要通过语文课的学习认识更多的汉字，还要弄明白汉字的意思，更要有能力熟练的运用这些汉字。这就需要教师教学时吐字清晰，声音洪亮，是标准的普通话。这对孩子正确识字、读字十分重要。对孩子以后的个人发展来说，也是一个重要的基础。
（2）老师是对学生最具有影响力的人物之一，当我们带领孩子们学习语文知识的博大精深的时候，我们在教学中的言行更会影响他们以后的人生观、价值观和世界观。教师的言行举止，会深深的影响孩子们，甚至教师的喜恶也会对孩子产生影响。特别对低龄孩子来说，当他们非常喜欢某个教师的时候，就努力模仿这位教师的语言和动作，很多都会对孩子们的一生产生影响。
（3）推广普通话的要求。推广普通话是一直以来一个很重要的政策，有明确的文件就要求教师在教学时必须使用普通话，帮助孩子们从小就练习说话普通话。这不仅仅是响应国家号召，对学生来说，也是一件好事，所以教师既有责任也有义务在教学中使用清晰而标准的普通话作为教学语言。对于小学语文老师来说，语文教学的任务重大，教学语言更是不可忽视的重要部分。
二、小学语文教学语言的特点
（1）语言的规范性。教师语言的规范性，是每个教师参加教学工作最基本、最基础的职业要求。而小学教育作为整个教育体系的基础和奠基石，对于教师语言的规范性要求相对的就会更高。而且在相关的文件中，也有对于教师语言规范性的严格要求。而对小学生来说，语文老师教他们读书识字，带他们领略汉字的美好，语文老师对他们来说不仅仅是老师，还是文学的“领路人”，语文老师简直就是智慧的化身，有任何问题，问语文老师肯定知道。所以，小学生会对语文老师很崇拜，很尊敬。因此，语文教师的一言一语都会对学生们产生潜移默化但是却深远悠长的影响。同时，对于教师自身来说，教学语言的规范不仅仅是进行教学工作必备的技能，也是成就这个伟大的事业必不可少的准备。
而且还必须考虑到小学生心智发展不成熟且模仿性强，教师作为学生最直接的榜样，必须要严格要求自己教学语言的规范性，为学生语言的规范性做好引导的作用。教师教学语言的规范性不仅仅体现发音的准确上，还应该包括用词的恰当，语气的合适等等，需要教师在教学实践中不断积累总结。
（2）语言的生动性和形象性。小学语文教学的课堂最忌讳的就是固守填鸭式的教学模式，这样只会让老师没心情教，孩子们也没兴趣学。因此，课堂最需要的就是教师不断创新教学形式和方法。语文教学不同于其他学科，需要孩子们积极主动去接受和学习，愿意主动才能学好。而对孩子们来说，一些常见的游戏和简单的活动最容易吸引孩子们的注意力，所以教师可以来扮演童话故事里的各种角色，用生动活泼的语言来扮演角色，与孩子们一起进行绘声绘色的表演，这样既简单易行，又能让孩子们印象深刻，对语言文字的感受力提高。此外，当教学过程中遇到一些小学生理解起来比较困难，不易掌握的字句，就需要教师对教学进行一个铺垫，用生动形象的语言来进行解释。
（3）语言的易懂性。小学语文教学语言需要易懂性一是因为小学所教授的内容都比较简单，；理解起来并不是很难的，因此，教师在教授的过程中只需要将课程的内容用简单直白的语言解释清楚就行，不用把简单的道理变得复杂化。小学语文教学语言需要易懂性二是因为小学生年龄低、心智不全、理解力不强，所以教师要针对小学生的特点，把教学内容用适当的、不难理解的语言说明白就行，最关键的是要让小学生明白教师在说什么，能消化教师所说的话。
（4）语言的情感性。语文是一个非常强调情感的学科，所以小学语文教师在教学中不仅仅要用富有情感的语调来朗读课文，展现文章情感的丰富多变性，还可以感染学生，通过教学语言丰富而细腻的情感，能带给学生一种身临其境的氛围，让学生很容易感知文章中的情感，油而产生共鸣，起到更好的理解感悟作用。不仅如此，在教学中使用带有情感的语言还能吸引学生的注意力，带给学生更好的听课效果，这对培养孩子们的朗读能力也起到很好的促进作用。
在小学语文的教学过程中，教师的教学语言对学生都会产生直接或者间接的影响，因而教师要特别注意自己在教学中语言是否规范，发音是否标准，对教学内容的解释是否容易理解，带给学生的课堂是否欢乐，对学生的理解力和情感感知能力是否有效等等，如何通过日常的言语来教学做好小学生的启蒙教育，让小学生感受到字里行间中文学的魅力，是每位小学语文教师都在追求和探索的事情，也是值得的事情。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，02：11-14.
[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014，02：125.
关键词：小学语文； 教学语言；特点；新探
教师的一言一行都会影响孩子们的言行，小学对孩子们来说不仅是学习知识的开端，也是学习如何做人，如何与他人交往，如何处理社会关系的新台阶。而教师的言行是孩子们的学习、模仿对象，所以对于从事小学语文教学工作的教师来说，必须要了解和掌握怎么的教学语言才能带给孩子们知识，带给孩子们树立良好的榜样。
一、为什么要重视小学语文教学语言的特点
（1）小学语文是小学生学习母语——汉语最佳的启蒙阶段时期，对孩子的语言发展具有重要影响。孩子们不仅要通过语文课的学习认识更多的汉字，还要弄明白汉字的意思，更要有能力熟练的运用这些汉字。这就需要教师教学时吐字清晰，声音洪亮，是标准的普通话。这对孩子正确识字、读字十分重要。对孩子以后的个人发展来说，也是一个重要的基础。
（2）老师是对学生最具有影响力的人物之一，当我们带领孩子们学习语文知识的博大精深的时候，我们在教学中的言行更会影响他们以后的人生观、价值观和世界观。教师的言行举止，会深深的影响孩子们，甚至教师的喜恶也会对孩子产生影响。特别对低龄孩子来说，当他们非常喜欢某个教师的时候，就努力模仿这位教师的语言和动作，很多都会对孩子们的一生产生影响。
（3）推广普通话的要求。推广普通话是一直以来一个很重要的政策，有明确的文件就要求教师在教学时必须使用普通话，帮助孩子们从小就练习说话普通话。这不仅仅是响应国家号召，对学生来说，也是一件好事，所以教师既有责任也有义务在教学中使用清晰而标准的普通话作为教学语言。对于小学语文老师来说，语文教学的任务重大，教学语言更是不可忽视的重要部分。
二、小学语文教学语言的特点
（1）语言的规范性。教师语言的规范性，是每个教师参加教学工作最基本、最基础的职业要求。而小学教育作为整个教育体系的基础和奠基石，对于教师语言的规范性要求相对的就会更高。而且在相关的文件中，也有对于教师语言规范性的严格要求。而对小学生来说，语文老师教他们读书识字，带他们领略汉字的美好，语文老师对他们来说不仅仅是老师，还是文学的“领路人”，语文老师简直就是智慧的化身，有任何问题，问语文老师肯定知道。所以，小学生会对语文老师很崇拜，很尊敬。因此，语文教师的一言一语都会对学生们产生潜移默化但是却深远悠长的影响。同时，对于教师自身来说，教学语言的规范不仅仅是进行教学工作必备的技能，也是成就这个伟大的事业必不可少的准备。
而且还必须考虑到小学生心智发展不成熟且模仿性强，教师作为学生最直接的榜样，必须要严格要求自己教学语言的规范性，为学生语言的规范性做好引导的作用。教师教学语言的规范性不仅仅体现发音的准确上，还应该包括用词的恰当，语气的合适等等，需要教师在教学实践中不断积累总结。
（2）语言的生动性和形象性。小学语文教学的课堂最忌讳的就是固守填鸭式的教学模式，这样只会让老师没心情教，孩子们也没兴趣学。因此，课堂最需要的就是教师不断创新教学形式和方法。语文教学不同于其他学科，需要孩子们积极主动去接受和学习，愿意主动才能学好。而对孩子们来说，一些常见的游戏和简单的活动最容易吸引孩子们的注意力，所以教师可以来扮演童话故事里的各种角色，用生动活泼的语言来扮演角色，与孩子们一起进行绘声绘色的表演，这样既简单易行，又能让孩子们印象深刻，对语言文字的感受力提高。此外，当教学过程中遇到一些小学生理解起来比较困难，不易掌握的字句，就需要教师对教学进行一个铺垫，用生动形象的语言来进行解释。
（3）语言的易懂性。小学语文教学语言需要易懂性一是因为小学所教授的内容都比较简单，；理解起来并不是很难的，因此，教师在教授的过程中只需要将课程的内容用简单直白的语言解释清楚就行，不用把简单的道理变得复杂化。小学语文教学语言需要易懂性二是因为小学生年龄低、心智不全、理解力不强，所以教师要针对小学生的特点，把教学内容用适当的、不难理解的语言说明白就行，最关键的是要让小学生明白教师在说什么，能消化教师所说的话。
（4）语言的情感性。语文是一个非常强调情感的学科，所以小学语文教师在教学中不仅仅要用富有情感的语调来朗读课文，展现文章情感的丰富多变性，还可以感染学生，通过教学语言丰富而细腻的情感，能带给学生一种身临其境的氛围，让学生很容易感知文章中的情感，油而产生共鸣，起到更好的理解感悟作用。不仅如此，在教学中使用带有情感的语言还能吸引学生的注意力，带给学生更好的听课效果，这对培养孩子们的朗读能力也起到很好的促进作用。
在小学语文的教学过程中，教师的教学语言对学生都会产生直接或者间接的影响，因而教师要特别注意自己在教学中语言是否规范，发音是否标准，对教学内容的解释是否容易理解，带给学生的课堂是否欢乐，对学生的理解力和情感感知能力是否有效等等，如何通过日常的言语来教学做好小学生的启蒙教育，让小学生感受到字里行间中文学的魅力，是每位小学语文教师都在追求和探索的事情，也是值得的事情。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，02：11-14.
[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014，02：125.