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摘要：为了提高学生的艺术素养，我们必须培养学生各方面的艺术鉴赏能力，对舞蹈方面的培养也是必须。但中职学校的学生舞蹈素养较差，在短短两年的时间里，要将“一无所知”的学生培养出一定舞蹈功力，还要让学生热爱舞蹈，这是职高舞蹈老师在工作中需要面对的大问题。
关键词：舞蹈教学；舞蹈素养；快乐舞蹈
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0091-02
现在的社会对学生的要求越来越高，除了对文化课的要求之外还要加强对学生艺术鉴赏能力的培养，也促进了学生艺术修养的活动和比赛增多。在这样的大环境下，培养学生各方面的能力成了教学的核心，也有越来越多学生对舞蹈表现出强烈的兴趣，我校也成立了舞蹈队来提高学生的舞蹈水平，丰富学生的课余生活。但是中职生大多来自农村，学生的舞蹈基础较薄弱，观念出现偏差，如何让学生接受不同类型的舞蹈，喜欢各种舞蹈并且快乐地跳舞的确是一件不容易的事情。
一、改变学生观念上的偏差，让学生真正热爱舞蹈
对于中职学校的学生，大多来自农村学校，学生的音乐舞蹈水平较低，大多数学生从小就没有学习音乐课程。在没有老师的引导下，在他们的意识当中，只有街舞是被接受的，街舞才是他们眼中“好看的舞蹈”，其他的舞蹈类型还会被他们嘲笑 “这太土了”。这种观念的偏差，导致学生不接受除了街舞以外的其他类型的舞蹈。那么，怎么改变学生这种对其他类型舞蹈的观念成了舞蹈教学必须克服的一个问题。
1.调整课堂教学内容，培养学生对舞蹈的兴趣
对于这种情况，笔者觉得应该在课堂上加强对各类型舞蹈的宣传。学生对新鲜事物总是充满兴趣的，在课堂教学中，笔者会对各种类型的舞蹈进行逐一讲解和介绍，从学生最喜爱的街舞开始，然后用爵士舞进行过渡，再来是芭蕾舞，最后是中国各民族舞蹈和古典舞蹈。在舞蹈类型的介绍过程中，街舞和爵士舞蹈作为过渡，让学生欣赏。而芭蕾舞蹈的欣赏课是比较困难的，当学生看到“芭蕾”这个词时，他们就会出现明显的反感情绪。这时，笔者就会用电影中的芭蕾片段来吸引他们眼球。如《出水芙蓉》《舞出我人生》《黑天鹅》等，当他们看见芭蕾舞蹈出现在各大流行电影中时就会觉得芭蕾舞蹈并没有想象的那么“土”，然后，在芭蕾基本动作的教授中，笔者会加入一些动作新颖和富有现代感的音乐，让学生知道芭蕾舞也是很美的。学生经过前面课程的一系列熏陶，思想有了转变，中国古典舞蹈和民族舞蹈的教学就简单多了。
2.形体训练培养学生气质，激发学习热情
在农村学校，很多学生在小的时候，家长没有注意提醒，学生自己也没有很好的自我意识，导致很多学生都不会“站”，不会“走”。所以，舞蹈课堂上，笔者也不急于对学生进行舞蹈课程训练，而是从培养学生的气质开始。笔者吸取了模特的基础课程，并结合礼仪中对形体的要求来训练学生的体态。第一节课就让学生“站墙”，来纠正学生站姿。并且亲身示范正确的站姿和错误的站姿，让学生看看两种“站”法哪个好看，让学生意识到平时体态中的不足，然后再让学生用正确的体态做一两个简单的舞蹈动作，一节课下来，学生的身体姿态更加挺拔，整个人看上去更加精神了。当学生发现自己的改变，就会获得成就感，对舞蹈的学习就会充满激情。
二、培养学生的表现力，让学发自内心地舞蹈
在舞蹈教学中，笔者发现学生在不断的训练中形体动作是越做越好，可是表现力却是很弱。表现力在整个舞蹈表演中非常重要，要有好的舞蹈表现力，自身情感的代入是一个关键性问题。所以，笔者的舞蹈课上，多了很多的舞蹈小品练习。不着急做动作，先听音乐，分析音乐中的情感变化，然后再解释舞蹈动作与音乐的关联，让学生为舞蹈编写一个故事，体会舞蹈中的情感。比如，舞蹈《雨巷》，先让学生欣赏配乐诗朗诵，想象自己是那个穿着漂亮旗袍的美丽女子，打着油纸伞，优雅散步在毛毛细雨的江南古城小巷中，想象这样的场景中应当有什么样的心情，应当有什么样的表情，然后在配合舞蹈动作表现出来。又如同舞蹈《同桌的你》，先将学生们分成小组，给一段音乐，让学生用一节课的时间，自己设计一个故事情节，用肢体语言表现出来，然后进行表演。让学生自己表演与同桌相处中的“喜、怒、哀、乐”，体会舞蹈和表情的融合。在这样一次又一次的练习中，学生们的“脸”有了明显的变化，不再是一脸“麻木”，开始随着音乐和舞蹈动作变化了，学生们的舞蹈表现力有了明显的提高，所有的动作都“活”了起来。
三、多鼓励学生，让学生自信地快乐舞蹈
中职学校的学生，多来自农村，农村学校的教学环境同城市孩子比存在着一定的差异。而且中职学校的学生学习成绩都不是很优秀，这些因素往往导致中职生多了一份自卑感。每次比赛，在学生身上会多了一份“怯懦”，仿佛走路都与在学校时有所不同，这是学生的生长环境和家庭因素导致的。所以，在舞蹈教学过程中要给予学生更多的鼓励，建立自信心，告诉学生你们没有比其他学校的学生差，考卷上的分数不代表你的能力，也不要因为自己入学成绩不高而自卑。
笔者每隔一段时间，就会给学生拍摄一段舞蹈练习的片段，都保存好，定期给学生排练一个小型的群舞作品，然后推荐他们去学校活动中表演，并将表演现场拍摄下来。待表演过后一起欣赏，让学生看看自己每一次的进步，逐步建立他们的信心，以前做不到的动作表情，在一次次的练习下就能成功，让他们知道自己的潜能是巨大的。同时只要有演出机会，笔者就让学生们上台表演，让他们习惯舞台，体会在舞蹈聚光灯下表演的幸福感，让他们在舞台灯光下尽情绽放美丽，从而渴望舞台表演。经过这样的锻炼，往往一个学期以后，就会发现，“怯懦”感不见了，取而代之的是快乐和自信。
中职学校的舞蹈教学会遇到很多问题，只要站在学生的角度体谅他们，根据他们的实际情况安排教学，有一天他们会在舞台上快乐地尽情绽放自己。
参考文献：
[1]郭明达.舞蹈创作艺术[M].江东译.北京：中国舞蹈出版社，1990.
[2]中国青少年成材教育研究中心.舞蹈能力培养[M].呼和浩特：远方出版社，2003.
[3]金千秋.舞蹈、气质与形体的塑造[M].北京：纺织工业出版社，1999.
[4]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.
[5]何群.校园舞蹈教学与创编实践[M].北京：中国戏剧出版社，2006.
[6]沈敏华.在小荷的辉映中看他们成长[J].舞蹈，2007（9）：6-7.
责任编辑何丽华
关键词：舞蹈教学；舞蹈素养；快乐舞蹈
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0091-02
现在的社会对学生的要求越来越高，除了对文化课的要求之外还要加强对学生艺术鉴赏能力的培养，也促进了学生艺术修养的活动和比赛增多。在这样的大环境下，培养学生各方面的能力成了教学的核心，也有越来越多学生对舞蹈表现出强烈的兴趣，我校也成立了舞蹈队来提高学生的舞蹈水平，丰富学生的课余生活。但是中职生大多来自农村，学生的舞蹈基础较薄弱，观念出现偏差，如何让学生接受不同类型的舞蹈，喜欢各种舞蹈并且快乐地跳舞的确是一件不容易的事情。
一、改变学生观念上的偏差，让学生真正热爱舞蹈
对于中职学校的学生，大多来自农村学校，学生的音乐舞蹈水平较低，大多数学生从小就没有学习音乐课程。在没有老师的引导下，在他们的意识当中，只有街舞是被接受的，街舞才是他们眼中“好看的舞蹈”，其他的舞蹈类型还会被他们嘲笑 “这太土了”。这种观念的偏差，导致学生不接受除了街舞以外的其他类型的舞蹈。那么，怎么改变学生这种对其他类型舞蹈的观念成了舞蹈教学必须克服的一个问题。
1.调整课堂教学内容，培养学生对舞蹈的兴趣
对于这种情况，笔者觉得应该在课堂上加强对各类型舞蹈的宣传。学生对新鲜事物总是充满兴趣的，在课堂教学中，笔者会对各种类型的舞蹈进行逐一讲解和介绍，从学生最喜爱的街舞开始，然后用爵士舞进行过渡，再来是芭蕾舞，最后是中国各民族舞蹈和古典舞蹈。在舞蹈类型的介绍过程中，街舞和爵士舞蹈作为过渡，让学生欣赏。而芭蕾舞蹈的欣赏课是比较困难的，当学生看到“芭蕾”这个词时，他们就会出现明显的反感情绪。这时，笔者就会用电影中的芭蕾片段来吸引他们眼球。如《出水芙蓉》《舞出我人生》《黑天鹅》等，当他们看见芭蕾舞蹈出现在各大流行电影中时就会觉得芭蕾舞蹈并没有想象的那么“土”，然后，在芭蕾基本动作的教授中，笔者会加入一些动作新颖和富有现代感的音乐，让学生知道芭蕾舞也是很美的。学生经过前面课程的一系列熏陶，思想有了转变，中国古典舞蹈和民族舞蹈的教学就简单多了。
2.形体训练培养学生气质，激发学习热情
在农村学校，很多学生在小的时候，家长没有注意提醒，学生自己也没有很好的自我意识，导致很多学生都不会“站”，不会“走”。所以，舞蹈课堂上，笔者也不急于对学生进行舞蹈课程训练，而是从培养学生的气质开始。笔者吸取了模特的基础课程，并结合礼仪中对形体的要求来训练学生的体态。第一节课就让学生“站墙”，来纠正学生站姿。并且亲身示范正确的站姿和错误的站姿，让学生看看两种“站”法哪个好看，让学生意识到平时体态中的不足，然后再让学生用正确的体态做一两个简单的舞蹈动作，一节课下来，学生的身体姿态更加挺拔，整个人看上去更加精神了。当学生发现自己的改变，就会获得成就感，对舞蹈的学习就会充满激情。
二、培养学生的表现力，让学发自内心地舞蹈
在舞蹈教学中，笔者发现学生在不断的训练中形体动作是越做越好，可是表现力却是很弱。表现力在整个舞蹈表演中非常重要，要有好的舞蹈表现力，自身情感的代入是一个关键性问题。所以，笔者的舞蹈课上，多了很多的舞蹈小品练习。不着急做动作，先听音乐，分析音乐中的情感变化，然后再解释舞蹈动作与音乐的关联，让学生为舞蹈编写一个故事，体会舞蹈中的情感。比如，舞蹈《雨巷》，先让学生欣赏配乐诗朗诵，想象自己是那个穿着漂亮旗袍的美丽女子，打着油纸伞，优雅散步在毛毛细雨的江南古城小巷中，想象这样的场景中应当有什么样的心情，应当有什么样的表情，然后在配合舞蹈动作表现出来。又如同舞蹈《同桌的你》，先将学生们分成小组，给一段音乐，让学生用一节课的时间，自己设计一个故事情节，用肢体语言表现出来，然后进行表演。让学生自己表演与同桌相处中的“喜、怒、哀、乐”，体会舞蹈和表情的融合。在这样一次又一次的练习中，学生们的“脸”有了明显的变化，不再是一脸“麻木”，开始随着音乐和舞蹈动作变化了，学生们的舞蹈表现力有了明显的提高，所有的动作都“活”了起来。
三、多鼓励学生，让学生自信地快乐舞蹈
中职学校的学生，多来自农村，农村学校的教学环境同城市孩子比存在着一定的差异。而且中职学校的学生学习成绩都不是很优秀，这些因素往往导致中职生多了一份自卑感。每次比赛，在学生身上会多了一份“怯懦”，仿佛走路都与在学校时有所不同，这是学生的生长环境和家庭因素导致的。所以，在舞蹈教学过程中要给予学生更多的鼓励，建立自信心，告诉学生你们没有比其他学校的学生差，考卷上的分数不代表你的能力，也不要因为自己入学成绩不高而自卑。
笔者每隔一段时间，就会给学生拍摄一段舞蹈练习的片段，都保存好，定期给学生排练一个小型的群舞作品，然后推荐他们去学校活动中表演，并将表演现场拍摄下来。待表演过后一起欣赏，让学生看看自己每一次的进步，逐步建立他们的信心，以前做不到的动作表情，在一次次的练习下就能成功，让他们知道自己的潜能是巨大的。同时只要有演出机会，笔者就让学生们上台表演，让他们习惯舞台，体会在舞蹈聚光灯下表演的幸福感，让他们在舞台灯光下尽情绽放美丽，从而渴望舞台表演。经过这样的锻炼，往往一个学期以后，就会发现，“怯懦”感不见了，取而代之的是快乐和自信。
中职学校的舞蹈教学会遇到很多问题，只要站在学生的角度体谅他们，根据他们的实际情况安排教学，有一天他们会在舞台上快乐地尽情绽放自己。
参考文献：
[1]郭明达.舞蹈创作艺术[M].江东译.北京：中国舞蹈出版社，1990.
[2]中国青少年成材教育研究中心.舞蹈能力培养[M].呼和浩特：远方出版社，2003.
[3]金千秋.舞蹈、气质与形体的塑造[M].北京：纺织工业出版社，1999.
[4]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.
[5]何群.校园舞蹈教学与创编实践[M].北京：中国戏剧出版社，2006.
[6]沈敏华.在小荷的辉映中看他们成长[J].舞蹈，2007（9）：6-7.
责任编辑何丽华