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◆摘 要：小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。根据新课改理念，汉字教学应该更加注重它的质量，我们应该在教生识字过程中逐步让生了解汉字构造，同时辅以多种有趣的识字方法，激发学生识字兴趣。本文主要基于低年级教学实际，探讨课堂识字教学的有效性。
◆关键词：汉字教学;汉字构造;趣味
识字教学是语文教学的重要环节，是学生识字和习作的基础。汉字教学的有效性，关系到小学生听、说、读、写能力的发展。要学生学会并记住生字，如果能够在生字教学中让学生慢慢了解汉字是如何造出来的，而后采用多种形式，引发学生的识字兴趣，促使学生自主识字。在有了认识的基础上通过反复记忆达到加深印象和巩固记忆的目的。那么，我们在识字教学中如何提升学生识字的有效性呢？
一、了解汉字构造
即利用汉字的四种造字方法：象形、指事、会意等来帮助学生记忆的策略。
象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成如今的造型。瓜是一个象形字。“瓜”字中，两撇表示藤，中间竖钩表示瓜，捺表示叶。像这样的字还有人、母、大、女、目、耳、手、口、川、火、云、雨、牛、羊、马、鸟、虫、鱼、虎、木、米、竹、刀、斗、门、豆、网、井、田等。这些字中的大部分稍加解释或者观察，学生即可理解，并引起学生兴趣，增强记忆。
指事：这是指表现抽象事情的方法，用象征的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”，“刃”，在刀口上加一点，表示这里最锋利，这就是刀刃，等等。自大一点就是“臭”，“富”有田的人，“穷”靠用“力”打工，“贱”的繁体是“贱”，右边两个“戈”，为钱而争斗，自然是“贱”。
会意：由两个或两个以上的汉字部件组合而成，其意义由这些部件来表达。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言有信，就是这个人很遵守自己说过的话，“休”，“人”和“木”合在一起，一个人靠在树上，表示休息。
有些会意字是两个或几个同样的字重叠组成的。二字重叠的多是左右的并列结构，三字重叠的多是塔型的上下结构，看起来像体操活动中的叠罗汉。例如三个“人”组成“众”;三个“火”组成“焱”;三个“木”组成“森”;三个“日”组成“晶”;三个“直”组成“矗”;三个“水”组成“淼”;三个“口”组成“品”等。
二、增添识字、忆字趣味
兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。课堂识字教学需要采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。
1.图片或卡片识字法。对于低年级小孩子来说，形象思维占主体，他们的识字必须与具体事物相结合，才能更牢固得记住字形、理解字意。因此我就充分利用象形字摹形表意的特点，让他们的识字从看图入手，通过看图识记字形，了解字意。如：我一邊画羊，一边让孩子们猜一猜，这是什么？他们惊喜地发现，这多么像一头羊啊！然后我就告诉他们：我们的汉字原来可以是一幅画！于是我又随手画了许多幅简笔画，让他们猜一猜这些是什么，他们个个兴趣盎然，显然对这样的汉字已产生了浓厚的兴趣。对于图画衍生出来的汉字，他们学起来觉得新鲜又容易，再次见到时仍会记忆犹新。
2.实物识字法。通过实物演示，也可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“尘、尖”等字时，让学生回想公路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，理解尘的意思。我又顺手拿起一支削尖了的铅笔，让孩子们观察笔的特点理解“尖”字的意思。
3.编儿歌和顺口溜识字法。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字，可以编成“自大一点就是臭，臭美的臭”;“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。
4.猜字谜识字法。每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：“天上有九个太阳”，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。“告”字可编谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中，既锻炼了思维，又识记了汉字。
5.拆字识字法。对于笔画结构比较复杂的字，用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。
6.加加减减识字法。当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极主动了。
总之，教师要注重汉字教学，要为语文教学把好基础关。更要注重对学生识字兴趣的培养，加强学生对汉字构造的了解，达到汉字教学的有效性。
参考文献
[1]宋玉翠.新课程小学语文低年级识字教学初探[J].语文课内外，2019（32）.
[2]上官鸾娇.小学生低年级识字教学如何凸显趣味性[J].读与写，2019（31）.
[3]秦灵荔.谈低年级识字教学妙法[J].才智，2019（29）.
◆关键词：汉字教学;汉字构造;趣味
识字教学是语文教学的重要环节，是学生识字和习作的基础。汉字教学的有效性，关系到小学生听、说、读、写能力的发展。要学生学会并记住生字，如果能够在生字教学中让学生慢慢了解汉字是如何造出来的，而后采用多种形式，引发学生的识字兴趣，促使学生自主识字。在有了认识的基础上通过反复记忆达到加深印象和巩固记忆的目的。那么，我们在识字教学中如何提升学生识字的有效性呢？
一、了解汉字构造
即利用汉字的四种造字方法：象形、指事、会意等来帮助学生记忆的策略。
象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成如今的造型。瓜是一个象形字。“瓜”字中，两撇表示藤，中间竖钩表示瓜，捺表示叶。像这样的字还有人、母、大、女、目、耳、手、口、川、火、云、雨、牛、羊、马、鸟、虫、鱼、虎、木、米、竹、刀、斗、门、豆、网、井、田等。这些字中的大部分稍加解释或者观察，学生即可理解，并引起学生兴趣，增强记忆。
指事：这是指表现抽象事情的方法，用象征的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”，“刃”，在刀口上加一点，表示这里最锋利，这就是刀刃，等等。自大一点就是“臭”，“富”有田的人，“穷”靠用“力”打工，“贱”的繁体是“贱”，右边两个“戈”，为钱而争斗，自然是“贱”。
会意：由两个或两个以上的汉字部件组合而成，其意义由这些部件来表达。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言有信，就是这个人很遵守自己说过的话，“休”，“人”和“木”合在一起，一个人靠在树上，表示休息。
有些会意字是两个或几个同样的字重叠组成的。二字重叠的多是左右的并列结构，三字重叠的多是塔型的上下结构，看起来像体操活动中的叠罗汉。例如三个“人”组成“众”;三个“火”组成“焱”;三个“木”组成“森”;三个“日”组成“晶”;三个“直”组成“矗”;三个“水”组成“淼”;三个“口”组成“品”等。
二、增添识字、忆字趣味
兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。课堂识字教学需要采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。
1.图片或卡片识字法。对于低年级小孩子来说，形象思维占主体，他们的识字必须与具体事物相结合，才能更牢固得记住字形、理解字意。因此我就充分利用象形字摹形表意的特点，让他们的识字从看图入手，通过看图识记字形，了解字意。如：我一邊画羊，一边让孩子们猜一猜，这是什么？他们惊喜地发现，这多么像一头羊啊！然后我就告诉他们：我们的汉字原来可以是一幅画！于是我又随手画了许多幅简笔画，让他们猜一猜这些是什么，他们个个兴趣盎然，显然对这样的汉字已产生了浓厚的兴趣。对于图画衍生出来的汉字，他们学起来觉得新鲜又容易，再次见到时仍会记忆犹新。
2.实物识字法。通过实物演示，也可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“尘、尖”等字时，让学生回想公路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，理解尘的意思。我又顺手拿起一支削尖了的铅笔，让孩子们观察笔的特点理解“尖”字的意思。
3.编儿歌和顺口溜识字法。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字，可以编成“自大一点就是臭，臭美的臭”;“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。
4.猜字谜识字法。每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：“天上有九个太阳”，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。“告”字可编谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中，既锻炼了思维，又识记了汉字。
5.拆字识字法。对于笔画结构比较复杂的字，用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。
6.加加减减识字法。当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极主动了。
总之，教师要注重汉字教学，要为语文教学把好基础关。更要注重对学生识字兴趣的培养，加强学生对汉字构造的了解，达到汉字教学的有效性。
参考文献
[1]宋玉翠.新课程小学语文低年级识字教学初探[J].语文课内外，2019（32）.
[2]上官鸾娇.小学生低年级识字教学如何凸显趣味性[J].读与写，2019（31）.
[3]秦灵荔.谈低年级识字教学妙法[J].才智，2019（29）.