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摘要：近几年来，大学生对于英语的口语学习负动机的趋势明显加强，这也引得相关学者对其负动机的影响因素进行研究。我国学者对大学英语口语负动机的研究虽然在大致的定义上达成了一致，但还是需要对具体的细节因素进行分析，基于此，本文从教师的教学角度、学生的学习策略等方面分析负动机的影响因素。
关键词：大学生英语口语；学习负动机；影响因素
前言
英语口语的学习对于大学生来讲非常重要，但是负动机的存在就会严重影响大学生学习口语的积极性，不利于大学生今后走进社会与外国人之间的交流，因此，对影响负动机的因素进行分析，能够在一定程度上减少负动机对大学生英语口语学习的影响。
一、 負动机的概念
概括来讲，负动机就是指学生对某种学习动机的下降甚至是缺失。在英语口语的学习中产生的负动机是学生由于外部环境而引起自身失去对英语口语学习的动力，当学生意识到“我不行”、或者“我不能”学习英语口语的时候，就会缺失对英语口语学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，当学生失去对英语口语的学习兴趣时，在进行各项与英语学习有关的环节时都会觉得力不从心，从而表现出对英语口语学习的无助感。对英语口语学习动力的丧失，要因人而异，有的学生不是完全程度的丧失，而只是一定程度的下降，对于这类学生来说，他们原本是有这种学习的动力和兴趣的，但是由于一些外部环境的原因，使原有的兴趣大大的减弱了。负动机的存在是一个漫长的过程，对一些丧失学习英语口语动力程度不强的学生来说，如果有一些积极的力量进行引导，还是存在恢复兴趣的可能性。
二、 影响大学生英语口语学习的负动机因素
（一） 教师的个人魅力以及教学方法
大学英语口语学习的负动机的发展趋势，不利于英语教师完成英语的教学计划和提升英语口语的教学质量。教师的个人性格、英语口语的教学能力以及教学方式上是影响大学生英语口语学习的负动机的一个显著的外部因素，在实际的英语口语的教学中，一些老师教学理念不先进，对大学生英语口语的教学只沉迷于死记硬背，没有结合互联网时代的发展，利用多媒体技术手段进行教学，从而使学生大大降低了对英语口语学习的兴趣。除了教学方式以外，英语口语教师的性格古板、思想观念落后，脾气暴躁，极度的缺乏亲和力，使得学生与老师之间的距离大大拉远，不利于提起学生对英语口语学习的兴趣。教师的教学能力也在很大程度上降低学生学习英语口语的动力，比如，一些老师由于英语专业知识不足，对一些英语语言的特点的掌握程度不够，当学生提出自己的疑问时，就会出现教师答不上来，解释不清的情况，另外教师的板书不整齐也会影响学生学习的兴趣。在英语口语的教学过程中，有些英语教师过于偏向一些成绩较好的学生，不能对所有的学生一视同仁，使得师生关系不融洽，没有给口语能力不高的学生提供一个很好的学习建议，不能激发大学生学习英语口语的热情。因此，要想提高学生学习英语的兴趣，教师要从上述几方面检讨自己，并作出相应的改正。
（二） 学生缺乏有效的学习策略
在英语口语的学习中，一些学生的记忆力差，总觉得自己不能快速的记住一些单词和语法的使用语境，不知道如何去学习英语口语，在学习的过程中只趋向于羡慕别人标准的发音，而自己不去推理、归纳学习策略，缺乏一套适合自身特点的学习方法，因此，不能很好的克服在学习英语口语中的困难。除了自身的因素外，家长和朋友所施加的压力造成了大学生学习英语口语不愉快的学习经历经常发生。例如，当某大学生鼓足勇气说出一句英语时，就会被别人拿来比较，有的同学甚至会嘲笑这位学生的英语发音不标准，导致本来就不高的学习兴趣，在外界的打击下，大大降低，从而产生英语口语学习的负动机。因此，要想减弱负动机对大学生学习英语口语的影响，首先要建立一个适合自身情况的学习体系，多参加一些有关英语口语方面的活动，教师和家长也要积极的鼓励学生，使大学生重拾对英语口语学习的兴趣。
（三） 英语考核体系的僵化
英语口语的学习需要大学生记住大量的单词和句法的应用情境，现在高校向学生灌输的是英语学习的重要性，强调学生一定要学好英语口语，由于英语口语具有一定的复杂性，而且英语口语水平的测试模式存在一定的僵化，使得学生认为，一切的英语口语的学习都是为了考试成绩而学的。如果大学生在英语口语的考试中没有取得理想的成绩，那么就会不利于学生对英语口语的学习。因此，英语方面的教育专家要不断改进僵化的英语考核体系，综合多个方面评价学生学习英语口语的能力。
（四） 课堂教学环境的落后
在一些英语口语课堂中，很少使用一些互联网、或者视音频等多媒体资源，当今时代大学生对网络的需求比较旺盛，英语口语的课堂教学只是教师与学生之间的单纯对话，也会使得课堂氛围不够浓厚。英语口语的教学要与互联网以及多媒体技术紧密结合起来，这样才能符合学生对教学环境以及教学设施的需求，提高学生对学习英语口语的兴趣。
结论
本文通过对大学生学习英语口语的负动机的影响因素分析，旨在提醒广大的英语教育者以及学习者树立一个正确的英语口语教学态度和英语口语的学习态度，提升英语口语的教学质量和学习水平，为今后走向社会打下很好的外语基础。
参考文献：
[1] 李池利.大学生英语学习负动机影响因素因子分析[J].大学英语（学术版），2014，01：86-94.
[2] 赵冬梅.藏族大学生英语口语习得负动机因素研究[J].长春大学学报，2014，08：1094-1097.
[3] 姜凡凡.英语学习负动机及其影响因素研究[D].山东大学，2013.
关键词：大学生英语口语；学习负动机；影响因素
前言
英语口语的学习对于大学生来讲非常重要，但是负动机的存在就会严重影响大学生学习口语的积极性，不利于大学生今后走进社会与外国人之间的交流，因此，对影响负动机的因素进行分析，能够在一定程度上减少负动机对大学生英语口语学习的影响。
一、 負动机的概念
概括来讲，负动机就是指学生对某种学习动机的下降甚至是缺失。在英语口语的学习中产生的负动机是学生由于外部环境而引起自身失去对英语口语学习的动力，当学生意识到“我不行”、或者“我不能”学习英语口语的时候，就会缺失对英语口语学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，当学生失去对英语口语的学习兴趣时，在进行各项与英语学习有关的环节时都会觉得力不从心，从而表现出对英语口语学习的无助感。对英语口语学习动力的丧失，要因人而异，有的学生不是完全程度的丧失，而只是一定程度的下降，对于这类学生来说，他们原本是有这种学习的动力和兴趣的，但是由于一些外部环境的原因，使原有的兴趣大大的减弱了。负动机的存在是一个漫长的过程，对一些丧失学习英语口语动力程度不强的学生来说，如果有一些积极的力量进行引导，还是存在恢复兴趣的可能性。
二、 影响大学生英语口语学习的负动机因素
（一） 教师的个人魅力以及教学方法
大学英语口语学习的负动机的发展趋势，不利于英语教师完成英语的教学计划和提升英语口语的教学质量。教师的个人性格、英语口语的教学能力以及教学方式上是影响大学生英语口语学习的负动机的一个显著的外部因素，在实际的英语口语的教学中，一些老师教学理念不先进，对大学生英语口语的教学只沉迷于死记硬背，没有结合互联网时代的发展，利用多媒体技术手段进行教学，从而使学生大大降低了对英语口语学习的兴趣。除了教学方式以外，英语口语教师的性格古板、思想观念落后，脾气暴躁，极度的缺乏亲和力，使得学生与老师之间的距离大大拉远，不利于提起学生对英语口语学习的兴趣。教师的教学能力也在很大程度上降低学生学习英语口语的动力，比如，一些老师由于英语专业知识不足，对一些英语语言的特点的掌握程度不够，当学生提出自己的疑问时，就会出现教师答不上来，解释不清的情况，另外教师的板书不整齐也会影响学生学习的兴趣。在英语口语的教学过程中，有些英语教师过于偏向一些成绩较好的学生，不能对所有的学生一视同仁，使得师生关系不融洽，没有给口语能力不高的学生提供一个很好的学习建议，不能激发大学生学习英语口语的热情。因此，要想提高学生学习英语的兴趣，教师要从上述几方面检讨自己，并作出相应的改正。
（二） 学生缺乏有效的学习策略
在英语口语的学习中，一些学生的记忆力差，总觉得自己不能快速的记住一些单词和语法的使用语境，不知道如何去学习英语口语，在学习的过程中只趋向于羡慕别人标准的发音，而自己不去推理、归纳学习策略，缺乏一套适合自身特点的学习方法，因此，不能很好的克服在学习英语口语中的困难。除了自身的因素外，家长和朋友所施加的压力造成了大学生学习英语口语不愉快的学习经历经常发生。例如，当某大学生鼓足勇气说出一句英语时，就会被别人拿来比较，有的同学甚至会嘲笑这位学生的英语发音不标准，导致本来就不高的学习兴趣，在外界的打击下，大大降低，从而产生英语口语学习的负动机。因此，要想减弱负动机对大学生学习英语口语的影响，首先要建立一个适合自身情况的学习体系，多参加一些有关英语口语方面的活动，教师和家长也要积极的鼓励学生，使大学生重拾对英语口语学习的兴趣。
（三） 英语考核体系的僵化
英语口语的学习需要大学生记住大量的单词和句法的应用情境，现在高校向学生灌输的是英语学习的重要性，强调学生一定要学好英语口语，由于英语口语具有一定的复杂性，而且英语口语水平的测试模式存在一定的僵化，使得学生认为，一切的英语口语的学习都是为了考试成绩而学的。如果大学生在英语口语的考试中没有取得理想的成绩，那么就会不利于学生对英语口语的学习。因此，英语方面的教育专家要不断改进僵化的英语考核体系，综合多个方面评价学生学习英语口语的能力。
（四） 课堂教学环境的落后
在一些英语口语课堂中，很少使用一些互联网、或者视音频等多媒体资源，当今时代大学生对网络的需求比较旺盛，英语口语的课堂教学只是教师与学生之间的单纯对话，也会使得课堂氛围不够浓厚。英语口语的教学要与互联网以及多媒体技术紧密结合起来，这样才能符合学生对教学环境以及教学设施的需求，提高学生对学习英语口语的兴趣。
结论
本文通过对大学生学习英语口语的负动机的影响因素分析，旨在提醒广大的英语教育者以及学习者树立一个正确的英语口语教学态度和英语口语的学习态度，提升英语口语的教学质量和学习水平，为今后走向社会打下很好的外语基础。
参考文献：
[1] 李池利.大学生英语学习负动机影响因素因子分析[J].大学英语（学术版），2014，01：86-94.
[2] 赵冬梅.藏族大学生英语口语习得负动机因素研究[J].长春大学学报，2014，08：1094-1097.
[3] 姜凡凡.英语学习负动机及其影响因素研究[D].山东大学，2013.