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【摘要】随着近年来我国课程机制深化改革，以信息教学为主的英语翻转课堂成为了提高英语教学质量的有效途径。为了全面满足学生英语个性化的需求，教师有必要基于学生的英语学习特点，按照创新性教学思路，利用信息工具构建翻转课堂，以求优化学生的英语认知架构，促进学生形成英语核心素养。
【关键词】英语翻转课堂；构建途径；问题研究
【作者简介】冯雯，天水师范学院。
一、翻转课堂的含义及特点
翻转课堂是基于“慕课”（ MOOC， Massive Open Online Course）平台形成的以信息网络作为教育媒介的群体性教育系统。它主要利用信息技术把课堂教学、知识传授、学习任务、课后作业、教学问题、学生与老师间的互动交流、老师对学生的评价等步骤、环节紧密的组合在一起。“群体性、开放性、远程性、自由选择性”是翻转课堂教学的主要特点。目前我国素质教育的特征是面向未来对学生进行素质化教育。基于慕课教学系统形成的翻转课堂与我国的素质化教学理念高度吻合，二者在我国素质化教学体系构建中相互联系、相互辅助，推动我国英语教学走向新的发展领域。
二、基于慕课教学系统的英语翻转课堂构建途径
1.利用创新工具完善课堂组织架构。基于慕课教学系统的英语翻转课堂构建实质上就是互联网工具、学生、老师三方信息互动形成的教学组织系统，是借助互联网工具或信息终端构建的立体化教学情景，具有较强的环境引导性和学习适应性。因此，利用创新工具，完善课堂组织架构应是以互联网工具为基础、群体性教学方法为前提的实践性课堂创建。众所周知，英语课堂与其他课程最大的不同在于课堂教学语言实践为主，是學生与学生之间、老师与学生之间进行对话交流的互动实践，课程主要以对话或是角色扮演的方法完成，有着明显的动态性特征。所以，创新性工具的使用要突出群体性教学理念，也就是老师以慕课网络作为课堂教学媒介，借助网络以音视频的方式向学生传递知识信息，进而扩大学生的认知来源。另一点就是要根据学生群体的学习特点，将对话素材有所突出，引导学生主动从素材练习开始，不断深化语言认知，形成较强的语言交流能力。
2.设置课堂教学目标突出学生主体地位。任何以教育为核心的课堂模式都离不开学生个体的支撑。学生作为课堂教学的主体，是知识传授的对象。英语翻转课堂教学模式的构建也离不开学生的支持。英语教学是学生与老师互动交流的过程，是老师引导学生关注课堂知识的客观引导机制设置的教学目标要具有“双向性”特点，教学目标既要表达课程目标，也要表现出教学情境目标，目标的设置要尽可能细化，即使受到外部环境因素的干扰也要尽可能保持目标的引导性。目标内容要符合学生的认知范围，不能超过学生的认知水平。教学目标所突出的课堂系统功能主要是通过立体设计，增强课堂的整体性，以保障教学环境平衡，根据学生好奇心强，注意力十分广泛的特点，利用教室内的环境和多媒体画面构成一个环境系统，提出问题，引导学生进行探讨。为了在课堂教学中取得良好的教学效果。老师就要注重学生主观能动性的发挥。一方面，老师要利用教学网络在课堂教学活动开始之前仔细搜集教学素材，设置课堂教学主题，让学生围绕教学主题展开交流探讨。另一方面，老师要根据学生学习的特点，利用慕课系统与学生进行对话、交流，让学生利用网络及时反馈学习成果，方便老师及时做出评价。
3.创建课堂教学情景 塑造良好教学氛围。英语翻转课堂要想取得良好想效果的基础条件是教学情景的构建。优质的教学情景、良好的教学氛围可以让学生放松身心，具备良好心态。这也就决定了教学过程中，老师要学会利用慕课工具选择一些与英语文化知识相关的问题或是故事当做开场白，从具体的事例的角度对学生进行引导。同时，老师要针对学生学习的特点利用慕课资源构建个性化课堂，结合学生的认知模式调动学生的兴趣，以学生作为课堂教学主体，将多种教学方法，如信息化教学方法、情景化教学方法、实践性教学方法等融入到课堂实践中，健全学生的认知模式。教学实践中，老师应根据学生的认知模式和兴趣灵活的设置英语问题，安排教学内容。在当前知识多元化的社会要想促进这些素质化人才形成较强的英语应用能力，教师要合理创建慕课情境，结合学生的认知模式和行为习惯特点对学生进行个性化引导，只有激发学生的学习积极性，才能促进学生针对英语形成完善的认知。
综上所述，英语教学中翻转课堂的构建离不开慕课教学系统的支持，在课堂构建中要利用创新工具，设置课堂教学目标，创设课堂教学情景等方法强化课堂组织架构，建立符合学生认知特点的课堂教学模式，促进学生形成较强的英语应用能力。
参考文献：
[1]郝林晓，折延东.翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J].比较教育研究，2015（05）.
[2]尹铁燕，彭羽.翻转课堂研究述评[J].当代教育论坛，2015（01）.
[3]胡弼成，陈泽.高等教育中翻转课堂教学质量的因素分析[J].山东高等教育，2015（01）.
【关键词】英语翻转课堂；构建途径；问题研究
【作者简介】冯雯，天水师范学院。
一、翻转课堂的含义及特点
翻转课堂是基于“慕课”（ MOOC， Massive Open Online Course）平台形成的以信息网络作为教育媒介的群体性教育系统。它主要利用信息技术把课堂教学、知识传授、学习任务、课后作业、教学问题、学生与老师间的互动交流、老师对学生的评价等步骤、环节紧密的组合在一起。“群体性、开放性、远程性、自由选择性”是翻转课堂教学的主要特点。目前我国素质教育的特征是面向未来对学生进行素质化教育。基于慕课教学系统形成的翻转课堂与我国的素质化教学理念高度吻合，二者在我国素质化教学体系构建中相互联系、相互辅助，推动我国英语教学走向新的发展领域。
二、基于慕课教学系统的英语翻转课堂构建途径
1.利用创新工具完善课堂组织架构。基于慕课教学系统的英语翻转课堂构建实质上就是互联网工具、学生、老师三方信息互动形成的教学组织系统，是借助互联网工具或信息终端构建的立体化教学情景，具有较强的环境引导性和学习适应性。因此，利用创新工具，完善课堂组织架构应是以互联网工具为基础、群体性教学方法为前提的实践性课堂创建。众所周知，英语课堂与其他课程最大的不同在于课堂教学语言实践为主，是學生与学生之间、老师与学生之间进行对话交流的互动实践，课程主要以对话或是角色扮演的方法完成，有着明显的动态性特征。所以，创新性工具的使用要突出群体性教学理念，也就是老师以慕课网络作为课堂教学媒介，借助网络以音视频的方式向学生传递知识信息，进而扩大学生的认知来源。另一点就是要根据学生群体的学习特点，将对话素材有所突出，引导学生主动从素材练习开始，不断深化语言认知，形成较强的语言交流能力。
2.设置课堂教学目标突出学生主体地位。任何以教育为核心的课堂模式都离不开学生个体的支撑。学生作为课堂教学的主体，是知识传授的对象。英语翻转课堂教学模式的构建也离不开学生的支持。英语教学是学生与老师互动交流的过程，是老师引导学生关注课堂知识的客观引导机制设置的教学目标要具有“双向性”特点，教学目标既要表达课程目标，也要表现出教学情境目标，目标的设置要尽可能细化，即使受到外部环境因素的干扰也要尽可能保持目标的引导性。目标内容要符合学生的认知范围，不能超过学生的认知水平。教学目标所突出的课堂系统功能主要是通过立体设计，增强课堂的整体性，以保障教学环境平衡，根据学生好奇心强，注意力十分广泛的特点，利用教室内的环境和多媒体画面构成一个环境系统，提出问题，引导学生进行探讨。为了在课堂教学中取得良好的教学效果。老师就要注重学生主观能动性的发挥。一方面，老师要利用教学网络在课堂教学活动开始之前仔细搜集教学素材，设置课堂教学主题，让学生围绕教学主题展开交流探讨。另一方面，老师要根据学生学习的特点，利用慕课系统与学生进行对话、交流，让学生利用网络及时反馈学习成果，方便老师及时做出评价。
3.创建课堂教学情景 塑造良好教学氛围。英语翻转课堂要想取得良好想效果的基础条件是教学情景的构建。优质的教学情景、良好的教学氛围可以让学生放松身心，具备良好心态。这也就决定了教学过程中，老师要学会利用慕课工具选择一些与英语文化知识相关的问题或是故事当做开场白，从具体的事例的角度对学生进行引导。同时，老师要针对学生学习的特点利用慕课资源构建个性化课堂，结合学生的认知模式调动学生的兴趣，以学生作为课堂教学主体，将多种教学方法，如信息化教学方法、情景化教学方法、实践性教学方法等融入到课堂实践中，健全学生的认知模式。教学实践中，老师应根据学生的认知模式和兴趣灵活的设置英语问题，安排教学内容。在当前知识多元化的社会要想促进这些素质化人才形成较强的英语应用能力，教师要合理创建慕课情境，结合学生的认知模式和行为习惯特点对学生进行个性化引导，只有激发学生的学习积极性，才能促进学生针对英语形成完善的认知。
综上所述，英语教学中翻转课堂的构建离不开慕课教学系统的支持，在课堂构建中要利用创新工具，设置课堂教学目标，创设课堂教学情景等方法强化课堂组织架构，建立符合学生认知特点的课堂教学模式，促进学生形成较强的英语应用能力。
参考文献：
[1]郝林晓，折延东.翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J].比较教育研究，2015（05）.
[2]尹铁燕，彭羽.翻转课堂研究述评[J].当代教育论坛，2015（01）.
[3]胡弼成，陈泽.高等教育中翻转课堂教学质量的因素分析[J].山东高等教育，2015（01）.