论文部分内容阅读
摘 要：伴随着高等教育教学改革的推进和不断深入，学生学习成绩和文化素养的提升不再是高等教育的唯一目标，锻炼学生身体素质、促进学生身心全面发展受到了广泛的关注和前所未有的重视。在这种形势和背景下，大学体育教学的地位变得越来越重要，亟需提高教学的效率和质量来保证学生身心的全面发展。鉴于此，本文将结合自身有益的教学实验经验，以现代教育教学理论为依据，从转变传统教学观念、激发学生体育兴趣、改革体育教学模式和合理设置教学评价四个方面出发，系统地分析促进大学体育高效教学的具体策略。
关键词：大学体育;高效教学;教学策略
体育是高等教育阶段的一门公共基础课程，承担着向学生传授基础体育知识、方法和动作技能，促进学生身体和心理全面健康发展的重要职责与使命。现如今，素质教育是第一要义，大学体育教育教学的重要性也就更加凸显，需要完成新的任务和更高的要求。然而，现如今的大学体育教学中还存在着观念落后、方法单一、模式封闭等问题和不足，导致体育教学效率低、效果差，难以发挥其应有的功能与价值。所以说，大学体育教师必须要认识到现今的教学形势，树立先进的教育理念和思想，结合学生的身心发展规律和特点来探索创新的教学方法，以全面提高大学体育教学的实效性。
一、转变传统教学观念，建立和谐师生关系
观念通常是具体活动和行为的指引与先导，只有从传统观念向先进观念转变，才能够具备实现高效教学的前提。因此，大学体育教师应该考虑到大学学习环境与义务教育阶段的学习环境的不同之处，积极转变传统的教学观念和思想，从大学生学习心理和现状出发来组织和实施教学，尝试与学生展开平等的沟通和互动，建立起融洽和谐的师生关系，营造自由且宽松的教学氛围，消除学生的消极心理，促使学生能够认识体育锻炼的重要性，强化学生的参与意识和学习兴致。
例如，笔者对大学阶段的学生进行了一个调查，发现当代大学生普遍排斥大学体育的课程，而且大多数原因都是由于课程的枯燥导致，经过学生们的反馈，笔者对大学体育课程进行了反思。首先，笔者根据学生们反馈的内容，精心设置了新的教学模式，改变了传统教学方法，注重课堂氛围与学生们积极性调动的环节，然后，笔者还革新了传统教学的理念，将学生们的体验放到第一位，改变学生们对于体育课程的看法。通过这一方法，学生们逐渐消除了对体育学习的消极心理，认识到了体育学习的重要性。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过转变传统教学观念，建立了和谐的师生关系。
二、激发学生体育兴趣，增强学生学习动力
兴趣可以说是个体行为产生的源泉与动机的，也是学生主动学习的根本所在，是实现高效教学的先决条件。因此，大学体育教师在教学的过程中不能忽视学生兴趣与需求所在，而是要以此为基础和依据来选择、运用合理的教学方法，以此来增强学生的学习动力。具体来说，教师可以依据大学生学习兴趣以及体育教学内容来精心设计游戏、竞赛活动，并选择适当时机来促进活动的开展和进行，提高学生的参与程度，促使学生在游戏和娱乐的同时进行体育学习和锻炼，产生强烈的学习兴趣。
例如，在“篮球训练”的课程中，笔者将课程分为两个阶段，第一个阶段为视频课，在视频课中，笔者为学生们播放一些NBA比赛的内容，对于NBA而言，学生们本身便有着极为浓厚的兴趣，而且每一位学生们心目中都有一位“传奇偶像”，所以，在笔者展示这些视频时，学生们的学习热情被激活，注意力也被深深吸引到了视频中。第一个阶段结束后，笔者再带领学生们来到篮球场，展开第二个阶段的教学，第二个阶段的内容为游戏竞赛，由学生们组成对抗组，每个小组5人，然后两两小组对抗。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过设计课程内容，激发了学生的体育兴趣，增强了学生的学习动力。
三、改革体育教学模式，切实提高教学效果
要想让大学体育教学的效率和最终效果有所转变，最为重要的就是要逐步转变、改革单一的教学模式，构建多元化、互动化的全新教学模式，主要可以从以下两点出发进行改革。
1.运用信息技术手段，辅助教学
随着教育信息化的发展和实施，信息技术在教育教学实践过程中实现了应用和普及，并发挥出了巨大的优势和作用。所以，大学体育教师应当不断学习，以提升自身的信息素养和技能，从而可以在传统教学方式的基础上，合理引入并应用多媒体等信息技术手段，对体育知识、动作等进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，更好地辅助体育教学，促使学学生可以更好地体会体育运动的知识与技能，实现高效率的体育学习。
例如，在“体操”课程中，本节课程的内容具有较强的技巧性，对动作规范要求较大，所以，在本节课程的教学中，笔者利用多媒体辅助教学，将体操内容完整的呈现在学生们面前。另外，对于一些较难理解的动作，笔者还利用多媒体的flash功能，将其进行慢动作处理，让学生们更好的掌握本节课程的内容。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过运用信息技术手段，辅助教学，加快了学生的理解速度。
2.运用小组教学方法，优化教学
小组教学是一种行之有效的教学方法，可以有效改善学生之间的关系、改革课堂教学的结构体系，进而实现教学的优化和提升。因此，大学体育教师应当转变过去统一性的授课形式，在全面了解学生整体学习、锻炼情况和能力水平的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师需要积极地鼓励并引导学生，以小组为单位展开讨论、沟通和互动交流，实现相互学习、相互合作和优势互补，最终在互帮互助中更好地理解体育知识、掌握动作技能。
例如，在“羽毛球”课程中，为了帮助学生们更好的掌握羽毛球的基本动作，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者对学生们进行了调查，然后笔者再根据学生们的能力将学生们分成了多个小组，每个小组4人，小组成员分配结束后，笔者再将时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开训练。在训练过程中，笔者鼓励学生们相互指导，相互求学，共同发展。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过运用小组教学方法，优化了课堂教学环节，促进了学生的共同发展。
四、合理设置教学评价，树立学生学习自信
评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，同时也是帮助教师改进教学、优化学生学习的基础依据。因此，大学体育教师应提高对教学评价的重视程度，并积极转变过去单一的成绩评价模式，合理设置科学、多元的评价机制。具体来说，教师应当利用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的体育学习过程和最终结果，保证评价的全面性和形成性。此外，教师还应当增加学生自评和互评的内容，促使学生可以更加客观地认识自己的优势和不足，树立对体育学习自信心，进而保障体育高效教学的实现。
例如，为了树立学生们的学习自信心，笔者设置了科学的课堂评价机制。如，在课程进行中，笔者会将表现优异的学生进行点名表扬，同时記录在教学日记中，根据学生表现给予加分，课程结束后，笔者再根据学生们的整体表现进行评价，同时根据学生们的表现进行加分。
总而言之，高效教学的达成和实现是广大教育工作者的目标与追求，同时也是展现学科教育功能和作用的保障。因此，大学体育教师应当把握教育教学发展和变革的趋势，以学生的身心发展规律为基础，通过转变传统教学观念、激发学生体育兴趣、改革体育教学模式和合理设置教学评价等途径，来优化整个体育教学的过程，促进学生智慧和个性的展现，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]彭有新.基于快乐体育教学需求的高校体育教改分析[J].体育科技文献通报，2020（01）：92+163.
[2]徐韵.终身理念下的高校体育教学改革初探[J].体育世界（学术版），2020（01）：133+135.
[3]朱永振.浅析基于促进学生体质健康的高校体育教学改革[J].体育世界（学术版），2020（01）：134-135.
关键词：大学体育;高效教学;教学策略
体育是高等教育阶段的一门公共基础课程，承担着向学生传授基础体育知识、方法和动作技能，促进学生身体和心理全面健康发展的重要职责与使命。现如今，素质教育是第一要义，大学体育教育教学的重要性也就更加凸显，需要完成新的任务和更高的要求。然而，现如今的大学体育教学中还存在着观念落后、方法单一、模式封闭等问题和不足，导致体育教学效率低、效果差，难以发挥其应有的功能与价值。所以说，大学体育教师必须要认识到现今的教学形势，树立先进的教育理念和思想，结合学生的身心发展规律和特点来探索创新的教学方法，以全面提高大学体育教学的实效性。
一、转变传统教学观念，建立和谐师生关系
观念通常是具体活动和行为的指引与先导，只有从传统观念向先进观念转变，才能够具备实现高效教学的前提。因此，大学体育教师应该考虑到大学学习环境与义务教育阶段的学习环境的不同之处，积极转变传统的教学观念和思想，从大学生学习心理和现状出发来组织和实施教学，尝试与学生展开平等的沟通和互动，建立起融洽和谐的师生关系，营造自由且宽松的教学氛围，消除学生的消极心理，促使学生能够认识体育锻炼的重要性，强化学生的参与意识和学习兴致。
例如，笔者对大学阶段的学生进行了一个调查，发现当代大学生普遍排斥大学体育的课程，而且大多数原因都是由于课程的枯燥导致，经过学生们的反馈，笔者对大学体育课程进行了反思。首先，笔者根据学生们反馈的内容，精心设置了新的教学模式，改变了传统教学方法，注重课堂氛围与学生们积极性调动的环节，然后，笔者还革新了传统教学的理念，将学生们的体验放到第一位，改变学生们对于体育课程的看法。通过这一方法，学生们逐渐消除了对体育学习的消极心理，认识到了体育学习的重要性。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过转变传统教学观念，建立了和谐的师生关系。
二、激发学生体育兴趣，增强学生学习动力
兴趣可以说是个体行为产生的源泉与动机的，也是学生主动学习的根本所在，是实现高效教学的先决条件。因此，大学体育教师在教学的过程中不能忽视学生兴趣与需求所在，而是要以此为基础和依据来选择、运用合理的教学方法，以此来增强学生的学习动力。具体来说，教师可以依据大学生学习兴趣以及体育教学内容来精心设计游戏、竞赛活动，并选择适当时机来促进活动的开展和进行，提高学生的参与程度，促使学生在游戏和娱乐的同时进行体育学习和锻炼，产生强烈的学习兴趣。
例如，在“篮球训练”的课程中，笔者将课程分为两个阶段，第一个阶段为视频课，在视频课中，笔者为学生们播放一些NBA比赛的内容，对于NBA而言，学生们本身便有着极为浓厚的兴趣，而且每一位学生们心目中都有一位“传奇偶像”，所以，在笔者展示这些视频时，学生们的学习热情被激活，注意力也被深深吸引到了视频中。第一个阶段结束后，笔者再带领学生们来到篮球场，展开第二个阶段的教学，第二个阶段的内容为游戏竞赛，由学生们组成对抗组，每个小组5人，然后两两小组对抗。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过设计课程内容，激发了学生的体育兴趣，增强了学生的学习动力。
三、改革体育教学模式，切实提高教学效果
要想让大学体育教学的效率和最终效果有所转变，最为重要的就是要逐步转变、改革单一的教学模式，构建多元化、互动化的全新教学模式，主要可以从以下两点出发进行改革。
1.运用信息技术手段，辅助教学
随着教育信息化的发展和实施，信息技术在教育教学实践过程中实现了应用和普及，并发挥出了巨大的优势和作用。所以，大学体育教师应当不断学习，以提升自身的信息素养和技能，从而可以在传统教学方式的基础上，合理引入并应用多媒体等信息技术手段，对体育知识、动作等进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，更好地辅助体育教学，促使学学生可以更好地体会体育运动的知识与技能，实现高效率的体育学习。
例如，在“体操”课程中，本节课程的内容具有较强的技巧性，对动作规范要求较大，所以，在本节课程的教学中，笔者利用多媒体辅助教学，将体操内容完整的呈现在学生们面前。另外，对于一些较难理解的动作，笔者还利用多媒体的flash功能，将其进行慢动作处理，让学生们更好的掌握本节课程的内容。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过运用信息技术手段，辅助教学，加快了学生的理解速度。
2.运用小组教学方法，优化教学
小组教学是一种行之有效的教学方法，可以有效改善学生之间的关系、改革课堂教学的结构体系，进而实现教学的优化和提升。因此，大学体育教师应当转变过去统一性的授课形式，在全面了解学生整体学习、锻炼情况和能力水平的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师需要积极地鼓励并引导学生，以小组为单位展开讨论、沟通和互动交流，实现相互学习、相互合作和优势互补，最终在互帮互助中更好地理解体育知识、掌握动作技能。
例如，在“羽毛球”课程中，为了帮助学生们更好的掌握羽毛球的基本动作，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者对学生们进行了调查，然后笔者再根据学生们的能力将学生们分成了多个小组，每个小组4人，小组成员分配结束后，笔者再将时间交给学生们，让学生们以小组为单位展开训练。在训练过程中，笔者鼓励学生们相互指导，相互求学，共同发展。这样一来，在大学体育教学中，笔者通过运用小组教学方法，优化了课堂教学环节，促进了学生的共同发展。
四、合理设置教学评价，树立学生学习自信
评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，同时也是帮助教师改进教学、优化学生学习的基础依据。因此，大学体育教师应提高对教学评价的重视程度，并积极转变过去单一的成绩评价模式，合理设置科学、多元的评价机制。具体来说，教师应当利用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的体育学习过程和最终结果，保证评价的全面性和形成性。此外，教师还应当增加学生自评和互评的内容，促使学生可以更加客观地认识自己的优势和不足，树立对体育学习自信心，进而保障体育高效教学的实现。
例如，为了树立学生们的学习自信心，笔者设置了科学的课堂评价机制。如，在课程进行中，笔者会将表现优异的学生进行点名表扬，同时記录在教学日记中，根据学生表现给予加分，课程结束后，笔者再根据学生们的整体表现进行评价，同时根据学生们的表现进行加分。
总而言之，高效教学的达成和实现是广大教育工作者的目标与追求，同时也是展现学科教育功能和作用的保障。因此，大学体育教师应当把握教育教学发展和变革的趋势，以学生的身心发展规律为基础，通过转变传统教学观念、激发学生体育兴趣、改革体育教学模式和合理设置教学评价等途径，来优化整个体育教学的过程，促进学生智慧和个性的展现，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]彭有新.基于快乐体育教学需求的高校体育教改分析[J].体育科技文献通报，2020（01）：92+163.
[2]徐韵.终身理念下的高校体育教学改革初探[J].体育世界（学术版），2020（01）：133+135.
[3]朱永振.浅析基于促进学生体质健康的高校体育教学改革[J].体育世界（学术版），2020（01）：134-135.