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教学手段的现代化是教育现代化的重要标志。电脑、DVD等多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在体育教学中得到运用，通过丰富多彩的多媒体手段进行教学，既能有效地吸引学生，同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容，架起理论与实践之间的桥梁。它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。但是，体育学科有其自身特点，不像语文、数学、物理、化学等学科，理论性比较强，主要是靠学生的反复训练，能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，从而提高我们的体育教学水平和效果，也就是在身体运动中学到知识技能，不是靠看媒体课件学会的。把多媒体教学手段扬长避短、合理、正确地运用到体育教学中，是一个值得体育教师思考的问题。
一、多媒体课件在体育课中的辅导作用
1.多媒体课件在体育课中运用，可激发学生学习兴趣
一般来讲，传统体育课教学都是教师的讲解和示范，学生只要跟着练习，这就是一节体育课的教与学活动。如果体育课在电脑、大屏幕面前边看边学，兴趣可能会高些。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。现实中的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。
2.多媒体课件在体育课中的运用，可加深学生对其所要学的技术有更全面的感性认识
体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼、提高身体素质。如何使学生对于所教的知识要领掌握得更透彻呢？有的动作技术要领对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容在影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。如教学篮球技术时，可通过播放比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，如此，既可走出教师讲解的死角，又可使学生有了更全面的直观而感性认识。
3.多媒体课件的使用可弥补教师示范的局限死角
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，例如，教师在讲解跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够顺理成章地去理解老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
4.促使体育教师逐步改变观念，不断提高体育教师的知识素养
实现多媒体在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变教师传统的教学思想和理念，提高教师的知识素养，掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下更能发挥其巨大的作用。其次，有效地利用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握程度。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课。片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成。持有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强自己素质的培养，掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。
二、多媒体课件在体育课中的使用局限
任何事物、技术都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之处。多媒体教学在体育课教学应用中也同样存在某些缺陷。
1.受到空间、天气的限制。任何一间多媒体教室，它的空间是有限的，这样就不会有足够的，让学生活动的空间。而体育课（除了理论课）需要活动空间，学生通过模仿，才能更好地学会动作，这样就受到了空间的限制。其次，还要选择在室外无法上课（如下雨）的情况下进行。一般天气很好的情况下，大多数还是到室外上体育课，这是体育课的特殊性质决定的。
2.课件制作成本及难度。
好的课件能对体育教学起到意想不到的辅导作用，但并不是每节课都有现成的好课件等着我们去下载，所以教师要制作好一个好课件不是一件轻易的事情。制作体育课件（去掉体育教师不懂电脑的条件）不仅要有个体育方面的素材资源库，还要花较长时间去制作、修改、润色的。现实中体育教师是不能本末倒置地花大量时间去研究课件、制作课件的，那应该是课件开发制作专业部门的事情。再次，就是有现成的课件等我们下载使用，我们也不能照搬照用，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工使用，不能图省事而照搬不误。
三、多媒体课件在体育课中的选用原则
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上动作、技术要领进行消化和吸收，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。体育课中多媒体教学辅导左右也和其他学科一样，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
体育课要不要使用多媒体课件，根据美国传播学家施拉姆（WilberSchramm）提出的决定媒体选择几率的公式：
媒体选择的几率（P）=需付出的代价（C）
体育教师可根据本校实际情况，决定在本节课中要不要使用媒体课件辅导教学，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼，且不要形成对多媒体课件的神化和依赖，因为体育毕竟是一门建立在运动练习基础上的一门学科。
三、辩证使用多媒体课件，扬长避短
把多媒体课件引进体育课堂，是体育教学改革的一个重要举措，但是我们也不能过分强调多媒体教学技术的功能，忽视传统教学技术的作用。其次，多媒体在体育课中的运用一定要做好引导工作。多媒体技术只是一种工具，教师在对学生进行展示时，一定要考虑到它的工具性，而不能让它成为教学的主题，使学生把注意力都集中到技术上，而不是动作、技术学习训练内容上。否则的话，教学技术反倒成为干扰因素。因此，运用多媒体辅助体育教学时，一定要辩证、灵活使用，保证体育教学活动的有序进行。
一、多媒体课件在体育课中的辅导作用
1.多媒体课件在体育课中运用，可激发学生学习兴趣
一般来讲，传统体育课教学都是教师的讲解和示范，学生只要跟着练习，这就是一节体育课的教与学活动。如果体育课在电脑、大屏幕面前边看边学，兴趣可能会高些。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。现实中的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。
2.多媒体课件在体育课中的运用，可加深学生对其所要学的技术有更全面的感性认识
体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼、提高身体素质。如何使学生对于所教的知识要领掌握得更透彻呢？有的动作技术要领对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容在影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。如教学篮球技术时，可通过播放比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，如此，既可走出教师讲解的死角，又可使学生有了更全面的直观而感性认识。
3.多媒体课件的使用可弥补教师示范的局限死角
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，例如，教师在讲解跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够顺理成章地去理解老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
4.促使体育教师逐步改变观念，不断提高体育教师的知识素养
实现多媒体在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变教师传统的教学思想和理念，提高教师的知识素养，掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下更能发挥其巨大的作用。其次，有效地利用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握程度。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课。片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成。持有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强自己素质的培养，掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。
二、多媒体课件在体育课中的使用局限
任何事物、技术都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之处。多媒体教学在体育课教学应用中也同样存在某些缺陷。
1.受到空间、天气的限制。任何一间多媒体教室，它的空间是有限的，这样就不会有足够的，让学生活动的空间。而体育课（除了理论课）需要活动空间，学生通过模仿，才能更好地学会动作，这样就受到了空间的限制。其次，还要选择在室外无法上课（如下雨）的情况下进行。一般天气很好的情况下，大多数还是到室外上体育课，这是体育课的特殊性质决定的。
2.课件制作成本及难度。
好的课件能对体育教学起到意想不到的辅导作用，但并不是每节课都有现成的好课件等着我们去下载，所以教师要制作好一个好课件不是一件轻易的事情。制作体育课件（去掉体育教师不懂电脑的条件）不仅要有个体育方面的素材资源库，还要花较长时间去制作、修改、润色的。现实中体育教师是不能本末倒置地花大量时间去研究课件、制作课件的，那应该是课件开发制作专业部门的事情。再次，就是有现成的课件等我们下载使用，我们也不能照搬照用，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工使用，不能图省事而照搬不误。
三、多媒体课件在体育课中的选用原则
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上动作、技术要领进行消化和吸收，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。体育课中多媒体教学辅导左右也和其他学科一样，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
体育课要不要使用多媒体课件，根据美国传播学家施拉姆（WilberSchramm）提出的决定媒体选择几率的公式：
媒体选择的几率（P）=需付出的代价（C）
体育教师可根据本校实际情况，决定在本节课中要不要使用媒体课件辅导教学，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼，且不要形成对多媒体课件的神化和依赖，因为体育毕竟是一门建立在运动练习基础上的一门学科。
三、辩证使用多媒体课件，扬长避短
把多媒体课件引进体育课堂，是体育教学改革的一个重要举措，但是我们也不能过分强调多媒体教学技术的功能，忽视传统教学技术的作用。其次，多媒体在体育课中的运用一定要做好引导工作。多媒体技术只是一种工具，教师在对学生进行展示时，一定要考虑到它的工具性，而不能让它成为教学的主题，使学生把注意力都集中到技术上，而不是动作、技术学习训练内容上。否则的话，教学技术反倒成为干扰因素。因此，运用多媒体辅助体育教学时，一定要辩证、灵活使用，保证体育教学活动的有序进行。