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[摘 要] 高考对物理教学有较强的指导作用。作者结合命题经验，就2015年高考题，分析命题意图，强调高三物理复习要回归基础、关注教材，走进生活。
[关键词] 回归基础 关注教材 走进生活
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0040
2015年高考已降下帷幕，笔者也抢在第一时间去欣赏了这些物理高考试题，从中直接体验与感受了命题者的思路与意图。从物理试题来看，我们的学生在物理题海中白做了很多题目，浪费了很多宝贵的复习时间，以往“印试卷、抢时间、对答案”的复习节奏值得我们深刻反省，因为它没有给学生思维的时间与空间。总体感觉，今年高考物理试题突出考查了经典物理知识，回归了经典物理学基础知识。有意引导物理教学回归基础、关注教材、走进物理生活。在具体复习时，要让学生有更多的时间去思考，用
脑子悟理，这是我们在平时的复习教学中应该坚持的教学“政治方向”。
一、回归物理基础
考题突出基础。抓基础就抓住了高考，因为基础的东西往往是最有价值的东西，最基本的物理模型往往就是物理的本源，这是我们应该坚持的教学方向。正如教育家布鲁姆所说，学生学到的知识越基础，则该知识对新问题的适应性就越广，迁移的范围就越广。学物理，重在理解并悟出其中的“哲理”。高考试题无论考查什么能力都必须以相应的基础知识为载体，这就是高考的基础性。我们的教育教学应该为具有不同禀赋和不同潜质的学生提供一个开发潜能的机会，选择最适合他们发展的教育，为每一个学生开辟成才的道路，积蓄成功的力量。人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的能量。
解析： 此题考查学生对图线的识别与应用能力。在最基础的受力分析上，对人应用牛顿第二定律。由题意可知在上升过程中，F-mg=ma，所以向上的加速度越大，人对电梯的压力也就越大，故A选项是正确的。由图1可知，7s后加速度方向向下，由mg-F=ma可知，向下的加速度越大，对电梯的压力就越小，所以D选项是正确的，本题正确选项为A、D。
【点评】此题考查了考生对最基本的图线与牛顿第二定律的掌握程度。观察图线首先要看清纵横坐标所表达的物理意义，并在受力分析的基础上，根据加速度方向列出牛顿第二定律。切记：受力分析是解答物理问题的基础，是解题的生命线，也是解题的起点。
【例2】 （2015江苏） 如图2，两平行的带电金属板水平放置。若在两板中间a点从静止释放一带电微粒，微粒恰好保持静止状态。现将两板绕过a点的轴（垂直于纸面）逆时针旋转45°，再由a点从静止释放一同样的微粒，则微粒将（ ）。
A.保持静止状态
B.向左上方做匀加速运动
C.向正下方做匀加速运动
D.向左下方做匀加速运动
解析： 带电微粒原来在重力与电场力作用下处于平衡状态。当将两板绕过a点的轴（垂直于纸面）逆时针旋转时，两板间的电场、电场力也逆时针旋转，而重力保持不变，此时微粒所受合力方向向左下方，故微粒将向左下方做匀加速直线运动，故D正确，A、B、C错误。
【点评】本题考查电容器与电场力以及力的平衡，其关键是要对动态的电场力进行分析，而重力是保持不变的，本质就是求两个力的合力。
二、关注物理教材
在高三第一轮复习过程中，多数师生把物理教材忘确了，只是考虑如何用好高考辅导资料。我们应该知道，高考命题专家手里什么都可以没有，但他们不会没有物理教材、考试说明和教学指导意见。因此，无论怎样强调教材的作用都不为过。而有的一线教师往往也只是和学生说要多看教材，至于看什么，怎么看，几乎没有落实。很多学生到了高三，都找不到教材了。谈何重视教材！所以，从教师、学生的角度看，都对教材重视不够。从今年的命题来看，高考命题专家是深知一线教学的这一大死穴的。为此，一线教师不仅要让学生拿出教材，而且要让学生把教材习题再做一遍，更重要的是一线教师要加强教材习题的改编，对教材习题进行变式训练。
【例3】 （2015浙江） 小明同学设计了一个“电磁天平”，如图3甲所示，等臂天平的左臂为挂盘，右臂挂有矩形线圈，两臂平衡。线圈的水平边长L=0.1m，竖直边长H=0.3m，匝数为N1。线圈的下边处于匀强磁场内，磁感应强度B0=0.1T，方向垂直线圈平面向里。线圈中通有可在0～2.0A范围内调节的电流I。挂盘放上待测物体后，调节线圈中电流使得天平平衡，测出电流即可测得物体的质量。（重力加速度取g=10m/s2）
【点评】此题来源于教材中的习题，是人教版教材选修3-1第94页的课后习题，特别是图中的情景是一模一样的。高考试题和教材习题达到了惊人的相似。当学生在考试中遇到相似的题目时，带来的就是分数，带来的就是好心情，带来的就是成就感！教师要用心改编习题，使我们的习题源于教材而又高于教材。
三、走进生活中的物理
回归生活中的物理，体现了让物理走进生活，让科技承载物理的理念，从中都蕴含了物理学的方法美。以实际生活问题为物理情境，以高中物理知识为基础的命题思路，在近几年高考中常有体现，也必将是新课程背景下高考命题的方向。这些试题要求学生在领会题意的基础上，对题给信息进行分析判断，有效提取题目中构成物理问题的本质要素，把题给问题与熟悉的物理知识联系起来，把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型，用学过的知识和方法解决问题。其实这些原生态的场景涉及的是最基本的物理模型，在高三复习教学过程中，我们要引导学生从观察现象到回归物理本源——力与能量，这是复习的方向与策略。
【例4】 （2015天津） 某快递公司分拣邮件的水平传输装置示意图如图4所示，皮带在电动机的带动下保持v=1m/s的恒定速度向右运动。现将一质量为m=2kg的邮件轻放在皮带上，邮件和皮带间的动摩擦因数μ=0.5。设皮带足够长，取g=10m/s2，在邮件与皮带发生相对滑动的过程中，求
（1）邮件滑动的时间t；
（2）邮件对地的位移大小x；
（3）邮件与皮带间的摩擦力对皮带做的功W。
【点评】信息性综合题的物理实质、物理模型往往较简单，大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述，涉及科技实例的应用型题往往起点很高，但其落点往往较低，只需用学过的物理知识即可顺利解决。本题中核磁共振检查是常见的医学场景，其本质就是对人体施加的磁场发生变化时会在肌肉组织中产生感应电流。学生要从生活现象中构建出物理模型——电阻定律、法拉第电磁感应定律和焦耳定律。
总之，抓基础就是抓高考，故在平时复习中，要认真夯实基础知识。具体还应突出力学知识的基础地位，把物理教学的基础工程搞得扎扎实实，因为所谓“综合题”也只是物理学科知识的“简单叠加”。学生在解题时要注重每一步操作，要认真分析思考，把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型，用学过的知识和方法对问题进行解答。
（责任编辑 易志毅）
[关键词] 回归基础 关注教材 走进生活
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0040
2015年高考已降下帷幕，笔者也抢在第一时间去欣赏了这些物理高考试题，从中直接体验与感受了命题者的思路与意图。从物理试题来看，我们的学生在物理题海中白做了很多题目，浪费了很多宝贵的复习时间，以往“印试卷、抢时间、对答案”的复习节奏值得我们深刻反省，因为它没有给学生思维的时间与空间。总体感觉，今年高考物理试题突出考查了经典物理知识，回归了经典物理学基础知识。有意引导物理教学回归基础、关注教材、走进物理生活。在具体复习时，要让学生有更多的时间去思考，用
脑子悟理，这是我们在平时的复习教学中应该坚持的教学“政治方向”。
一、回归物理基础
考题突出基础。抓基础就抓住了高考，因为基础的东西往往是最有价值的东西，最基本的物理模型往往就是物理的本源，这是我们应该坚持的教学方向。正如教育家布鲁姆所说，学生学到的知识越基础，则该知识对新问题的适应性就越广，迁移的范围就越广。学物理，重在理解并悟出其中的“哲理”。高考试题无论考查什么能力都必须以相应的基础知识为载体，这就是高考的基础性。我们的教育教学应该为具有不同禀赋和不同潜质的学生提供一个开发潜能的机会，选择最适合他们发展的教育，为每一个学生开辟成才的道路，积蓄成功的力量。人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的能量。
解析： 此题考查学生对图线的识别与应用能力。在最基础的受力分析上，对人应用牛顿第二定律。由题意可知在上升过程中，F-mg=ma，所以向上的加速度越大，人对电梯的压力也就越大，故A选项是正确的。由图1可知，7s后加速度方向向下，由mg-F=ma可知，向下的加速度越大，对电梯的压力就越小，所以D选项是正确的，本题正确选项为A、D。
【点评】此题考查了考生对最基本的图线与牛顿第二定律的掌握程度。观察图线首先要看清纵横坐标所表达的物理意义，并在受力分析的基础上，根据加速度方向列出牛顿第二定律。切记：受力分析是解答物理问题的基础，是解题的生命线，也是解题的起点。
【例2】 （2015江苏） 如图2，两平行的带电金属板水平放置。若在两板中间a点从静止释放一带电微粒，微粒恰好保持静止状态。现将两板绕过a点的轴（垂直于纸面）逆时针旋转45°，再由a点从静止释放一同样的微粒，则微粒将（ ）。
A.保持静止状态
B.向左上方做匀加速运动
C.向正下方做匀加速运动
D.向左下方做匀加速运动
解析： 带电微粒原来在重力与电场力作用下处于平衡状态。当将两板绕过a点的轴（垂直于纸面）逆时针旋转时，两板间的电场、电场力也逆时针旋转，而重力保持不变，此时微粒所受合力方向向左下方，故微粒将向左下方做匀加速直线运动，故D正确，A、B、C错误。
【点评】本题考查电容器与电场力以及力的平衡，其关键是要对动态的电场力进行分析，而重力是保持不变的，本质就是求两个力的合力。
二、关注物理教材
在高三第一轮复习过程中，多数师生把物理教材忘确了，只是考虑如何用好高考辅导资料。我们应该知道，高考命题专家手里什么都可以没有，但他们不会没有物理教材、考试说明和教学指导意见。因此，无论怎样强调教材的作用都不为过。而有的一线教师往往也只是和学生说要多看教材，至于看什么，怎么看，几乎没有落实。很多学生到了高三，都找不到教材了。谈何重视教材！所以，从教师、学生的角度看，都对教材重视不够。从今年的命题来看，高考命题专家是深知一线教学的这一大死穴的。为此，一线教师不仅要让学生拿出教材，而且要让学生把教材习题再做一遍，更重要的是一线教师要加强教材习题的改编，对教材习题进行变式训练。
【例3】 （2015浙江） 小明同学设计了一个“电磁天平”，如图3甲所示，等臂天平的左臂为挂盘，右臂挂有矩形线圈，两臂平衡。线圈的水平边长L=0.1m，竖直边长H=0.3m，匝数为N1。线圈的下边处于匀强磁场内，磁感应强度B0=0.1T，方向垂直线圈平面向里。线圈中通有可在0～2.0A范围内调节的电流I。挂盘放上待测物体后，调节线圈中电流使得天平平衡，测出电流即可测得物体的质量。（重力加速度取g=10m/s2）
【点评】此题来源于教材中的习题，是人教版教材选修3-1第94页的课后习题，特别是图中的情景是一模一样的。高考试题和教材习题达到了惊人的相似。当学生在考试中遇到相似的题目时，带来的就是分数，带来的就是好心情，带来的就是成就感！教师要用心改编习题，使我们的习题源于教材而又高于教材。
三、走进生活中的物理
回归生活中的物理，体现了让物理走进生活，让科技承载物理的理念，从中都蕴含了物理学的方法美。以实际生活问题为物理情境，以高中物理知识为基础的命题思路，在近几年高考中常有体现，也必将是新课程背景下高考命题的方向。这些试题要求学生在领会题意的基础上，对题给信息进行分析判断，有效提取题目中构成物理问题的本质要素，把题给问题与熟悉的物理知识联系起来，把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型，用学过的知识和方法解决问题。其实这些原生态的场景涉及的是最基本的物理模型，在高三复习教学过程中，我们要引导学生从观察现象到回归物理本源——力与能量，这是复习的方向与策略。
【例4】 （2015天津） 某快递公司分拣邮件的水平传输装置示意图如图4所示，皮带在电动机的带动下保持v=1m/s的恒定速度向右运动。现将一质量为m=2kg的邮件轻放在皮带上，邮件和皮带间的动摩擦因数μ=0.5。设皮带足够长，取g=10m/s2，在邮件与皮带发生相对滑动的过程中，求
（1）邮件滑动的时间t；
（2）邮件对地的位移大小x；
（3）邮件与皮带间的摩擦力对皮带做的功W。
【点评】信息性综合题的物理实质、物理模型往往较简单，大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述，涉及科技实例的应用型题往往起点很高，但其落点往往较低，只需用学过的物理知识即可顺利解决。本题中核磁共振检查是常见的医学场景，其本质就是对人体施加的磁场发生变化时会在肌肉组织中产生感应电流。学生要从生活现象中构建出物理模型——电阻定律、法拉第电磁感应定律和焦耳定律。
总之，抓基础就是抓高考，故在平时复习中，要认真夯实基础知识。具体还应突出力学知识的基础地位，把物理教学的基础工程搞得扎扎实实，因为所谓“综合题”也只是物理学科知识的“简单叠加”。学生在解题时要注重每一步操作，要认真分析思考，把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型，用学过的知识和方法对问题进行解答。
（责任编辑 易志毅）