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摘要：借助现代信息技术的优势来培养学生的语言应用能力和语言综合素养是当前高中英语教学的趋势，也是一线英语教育工作者的重要课题。文章对新高考对高中英语教学的具体要求进行了分析，思考了高中英语教学整合现代信息技术的意义和价值，有针对性地提出了整合现代信息技术的方法和路径。
关键词：新高考; 现代信息技术; 高中英语; 整合
在新高考背景下，高中英语教育从以往只看考分的单向度考核转变为对学生语言应用能力和语言综合素养的全方位考查。因此，如何通过英语教学培养学生的“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养成为当前一线高中英语教育工作者共同面对的课题。笔者认为，在高中英语教育中整合现代信息技术可以为教师提供多元化的教学模式，也能够为学生学习英语营造一个良好的语言环境，让学生将所学英语知识通过信息技术平台进行运用，有助于培养学生的四个核心素养。
一、新高考对高中英语教学提出了新要求
（一）高中英语的教学目标要突出语言实际应用的重要性
新高考背景下，高中英语课程围绕“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养进行了系统性的调整和改革，要求学生通过对英语课程的学习来提高语言应用能力。因此，高中英语教学应充分凸显学生在语言实际应用、理解英语文化背景、英语语言思维的塑造和构建语言学习能力这四个方面的重要性。具体而言，新高考对高中英语教学的要求要落实到课程设计、课程教学和课程反馈三个环节。
首先，教师在进行课程设计时要尽可能多的去设计互动交流环节，鼓励学生大胆开口将所学的单词、句式说出来，同时要对课程内容的文化背景加以介绍，让学生能够从宏观角度对所学知识有所了解。
其次，教师在授课过程中要引入丰富的教学资料和多元化的教学方式，让学生把所学的语言知识“用”起来。
再次，要形成課程学习的反馈机制。学生在对具体内容学习过后，要进一步对所学语言的表达习惯、思维方式深入理解，养成良好的学习习惯，具备主动学习英语的能力。
（二）高中英语的教学内容要依据学生的学习兴趣和特点进行适当的拓展
新高考对教学内容同样提出了新的要求。教师在教学过程中不能局限于课本知识，应立足于对学生语言能力的培养对教学内容进行拓展，从而达到提高学生语言应用能力的目标。具体而言，可以从以下两方面进行拓展。
一方面是对课文背景知识进行拓展。教师可以借助网络资源引入与课程相关的内容，例如对一些名人轶事、典故的介绍，或是对英美文化风俗的介绍，让学生对所学内容的文化背景有进一步的了解。
另一方面是对课文具体内容进行拓展。教师可以利用现代信息技术对课文中的生词、重点句式和表达方式以及相应的语境进行拓展，例如对新学单词的词源考查、在不同语境下涵义的区别等。
二、高中英语教学整合现代信息技术的方法和路径
（一）建立语言学习数据库，为学生学习提供大量素材
现代信息技术的应用已成为新高考实施以来多门高中课程的常态。英语作为语言类课程，必须有大量可利用的素材供学生学习。并且，学生的学习情况可以通过信息技术进行记录和分析，从而让学生更清楚地了解自己经过一个阶段的学习之后对所学知识的掌握情况。
可以从两个方面建立高中英语学习数据库：一方面包含提升学生语言应用能力的听说素材和培养学生英语思维及介绍课文背景的读写素材;另一方面包含针对学生学习情况的评价平台。这样，学生既可以通过语言学习数据库寻找适合自己学习的内容，培养主动学习的能力，也可以根据评价平台对自己一段时间学习情况的反馈有针对性地进行调整和改善。
（二）用好互联网平台，筹建学习群组，开展互动学习
英语应用能力的培养离不开日常的语言环境。利用互联网构建语言学习环境是目前学习英语的主流趋势。高中英语内容繁杂，知识点极多，因此必须要用好互联网平台。教师可以通过微信、QQ等软件建立英语学习群组，在群组中营造学习英语的语言环境，并且可以针对学生在发音、语法等方面的问题有针对性地进行纠正。另一方面，学生之间可以组建互动交流群，在交流中运用所学的英语知识，克服“张不开口”的困难，逐渐形成主动学习、主动应用的习惯。此外，也可以利用一些英语学习app中的群组学习功能，让学生自发组成英语学习群，培养学生主动学习的习惯。
（三）建立反馈和监督机制，提高在线学习效率
传统英语学习的反馈和监督方式更多地是以考试成绩为核心，考分的高低成为反馈学生英语学习情况的唯一指标，教师的课堂要求成为监督学生学习的主要方法。相较于传统的反馈和监督方式，整合现代信息技术的反馈和监督机制能够更有效地提高学生的学习效率，特别是在线上进行英语学习时，教师能够及时地了解学生语言应用的情况。具体而言，可以从两方面建立反馈和监督机制。
三、结语
总而言之，新高考背景下的高中英语教学已从传统的应试教育转向对学生语言实际应用能力和综合素质的培养。在高中英语教学中整合现代信息技术可以有效地提高英语教学效率，提升学生实际应用英语的能力，有助于培养学生“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养，真正落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]程晓堂.英语高考改革对英语教育教学的影响[J].中小学教材教学，2015（01）：27-30.
[2]陈娟.探究高考英语改革下如何开展英语教学[J].教育教学论坛，2014（40）：39-40.
[3]程晓堂.考试，不是新课程的天敌——关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育，2007（06）：35-37.
关键词：新高考; 现代信息技术; 高中英语; 整合
在新高考背景下，高中英语教育从以往只看考分的单向度考核转变为对学生语言应用能力和语言综合素养的全方位考查。因此，如何通过英语教学培养学生的“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养成为当前一线高中英语教育工作者共同面对的课题。笔者认为，在高中英语教育中整合现代信息技术可以为教师提供多元化的教学模式，也能够为学生学习英语营造一个良好的语言环境，让学生将所学英语知识通过信息技术平台进行运用，有助于培养学生的四个核心素养。
一、新高考对高中英语教学提出了新要求
（一）高中英语的教学目标要突出语言实际应用的重要性
新高考背景下，高中英语课程围绕“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养进行了系统性的调整和改革，要求学生通过对英语课程的学习来提高语言应用能力。因此，高中英语教学应充分凸显学生在语言实际应用、理解英语文化背景、英语语言思维的塑造和构建语言学习能力这四个方面的重要性。具体而言，新高考对高中英语教学的要求要落实到课程设计、课程教学和课程反馈三个环节。
首先，教师在进行课程设计时要尽可能多的去设计互动交流环节，鼓励学生大胆开口将所学的单词、句式说出来，同时要对课程内容的文化背景加以介绍，让学生能够从宏观角度对所学知识有所了解。
其次，教师在授课过程中要引入丰富的教学资料和多元化的教学方式，让学生把所学的语言知识“用”起来。
再次，要形成課程学习的反馈机制。学生在对具体内容学习过后，要进一步对所学语言的表达习惯、思维方式深入理解，养成良好的学习习惯，具备主动学习英语的能力。
（二）高中英语的教学内容要依据学生的学习兴趣和特点进行适当的拓展
新高考对教学内容同样提出了新的要求。教师在教学过程中不能局限于课本知识，应立足于对学生语言能力的培养对教学内容进行拓展，从而达到提高学生语言应用能力的目标。具体而言，可以从以下两方面进行拓展。
一方面是对课文背景知识进行拓展。教师可以借助网络资源引入与课程相关的内容，例如对一些名人轶事、典故的介绍，或是对英美文化风俗的介绍，让学生对所学内容的文化背景有进一步的了解。
另一方面是对课文具体内容进行拓展。教师可以利用现代信息技术对课文中的生词、重点句式和表达方式以及相应的语境进行拓展，例如对新学单词的词源考查、在不同语境下涵义的区别等。
二、高中英语教学整合现代信息技术的方法和路径
（一）建立语言学习数据库，为学生学习提供大量素材
现代信息技术的应用已成为新高考实施以来多门高中课程的常态。英语作为语言类课程，必须有大量可利用的素材供学生学习。并且，学生的学习情况可以通过信息技术进行记录和分析，从而让学生更清楚地了解自己经过一个阶段的学习之后对所学知识的掌握情况。
可以从两个方面建立高中英语学习数据库：一方面包含提升学生语言应用能力的听说素材和培养学生英语思维及介绍课文背景的读写素材;另一方面包含针对学生学习情况的评价平台。这样，学生既可以通过语言学习数据库寻找适合自己学习的内容，培养主动学习的能力，也可以根据评价平台对自己一段时间学习情况的反馈有针对性地进行调整和改善。
（二）用好互联网平台，筹建学习群组，开展互动学习
英语应用能力的培养离不开日常的语言环境。利用互联网构建语言学习环境是目前学习英语的主流趋势。高中英语内容繁杂，知识点极多，因此必须要用好互联网平台。教师可以通过微信、QQ等软件建立英语学习群组，在群组中营造学习英语的语言环境，并且可以针对学生在发音、语法等方面的问题有针对性地进行纠正。另一方面，学生之间可以组建互动交流群，在交流中运用所学的英语知识，克服“张不开口”的困难，逐渐形成主动学习、主动应用的习惯。此外，也可以利用一些英语学习app中的群组学习功能，让学生自发组成英语学习群，培养学生主动学习的习惯。
（三）建立反馈和监督机制，提高在线学习效率
传统英语学习的反馈和监督方式更多地是以考试成绩为核心，考分的高低成为反馈学生英语学习情况的唯一指标，教师的课堂要求成为监督学生学习的主要方法。相较于传统的反馈和监督方式，整合现代信息技术的反馈和监督机制能够更有效地提高学生的学习效率，特别是在线上进行英语学习时，教师能够及时地了解学生语言应用的情况。具体而言，可以从两方面建立反馈和监督机制。
三、结语
总而言之，新高考背景下的高中英语教学已从传统的应试教育转向对学生语言实际应用能力和综合素质的培养。在高中英语教学中整合现代信息技术可以有效地提高英语教学效率，提升学生实际应用英语的能力，有助于培养学生“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养，真正落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]程晓堂.英语高考改革对英语教育教学的影响[J].中小学教材教学，2015（01）：27-30.
[2]陈娟.探究高考英语改革下如何开展英语教学[J].教育教学论坛，2014（40）：39-40.
[3]程晓堂.考试，不是新课程的天敌——关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育，2007（06）：35-37.