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摘要：本文从“一个中心”，“两个根本”，“三个培养”，“四个提高”……谈了对有效课堂的理解；从“1+2=1”的模式谈了对有效课堂的准备；从“十个度”方面谈了对有效课堂的实践。
关键词：有效课堂 探索 实践
怎样的课堂算是有效课堂，笔者从物理课堂方面谈一谈。笔者认为有效课堂除了要在有限的时间内有效、有质量的完成教学任务要传授的基础知识外，还至少要做到“一个中心”，“两个根本”，“三个培养”，“四个提高”……也就是要领悟义务教育物理课程标准的精神。“一个中心”以全体学生的全面发展为中心。“两个根本”行为习惯和心理品质。行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果，只有根深，才能枝繁叶茂、开花结果。“三个培养”培养学生的学习兴趣；培养学生的科学探究能力；培养学生的创新意识。“四个提高”提高学生的科学素养；提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的社会责任感；提高学生的环保意识。
一、课前的准备
1、教室的准备。教室是学生和教师共同成长学习的环境。教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人就被改变了”。因此我们要为自己创造一个舒适的生活环境。笔者认为要有：①励志栏——激励学生的意志。把一些名人名言，名人事迹装订好，挂起来。②作品展示栏——展示学生的信心。③娱乐栏——缓解学生的学习压力。把一些搞笑又不失大雅，促进学生学习成长的笑话、图片装订好，挂起来。④座右铭—每位学生的课桌左上角贴一张。要填三项内容：崇拜的名人、喜欢的名人事迹、赶超的班级对象。其中的第三项可以对学生形成前有榜样，后有追兵的学习动力。这样的班级文化是一种无声的教育，润物细无声。
2、教师的准备。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。因此教师要不断的学习，用知识来充实自己，做好胜利的准备。
⑴备教材；教师要做到“心中有课标，腹中有教材”①要熟知教学的三维目标。②要领会教材的编排意图：新教材图文并茂，生动有趣，贴近生活，联系社会，使学生感到生活中处处有物理，提高了学生愿意学物理的热情。⑵备学生；教师要了解多数学生对自己授课适应的情况；知识接受的情况；知识构建上是否存在困难。以便及时的调整，为学生顺利的学习搭建知识的桥梁。⑶备时间；数学家华罗庚说过：“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更好的成绩来”。教师要准确的把握教学的各个环节打算用多长时间。教师要精心的设计课堂，使自己只占用一点引导的时间，大部分时间交给学生用来完成教学任务。
二、有效课堂的具体实施。
1、开头要精彩，要能激起学生学习的兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。激发学生学习兴趣的导入较多。①视频导入，如在讲述《重力》一课时，播放飞流直下庐山瀑布，用李白的“飞流直下三千尺”导入，让学生有身临其境的感觉。②魔术导入，在讲到《电荷》一课时，事先给气球摩擦带电。课上教师对着气球吹一口“仙气”，然后放到黑板上，气球就被吸住了。第二天一上课，教室墙壁的四周就都是气球了。③演示实验导入，在讲到《磁生电》一课时，教师展示一台电动玩具风扇，取下扇叶，在扇叶的位置装上一个电动玩具车上取下的电动机，然后在电动机的两个接线柱上接上电动玩具车上取下的小灯泡，为了让后面的学生也能看清楚，笔者用强磁铁把它们粘在黑板上，当风扇转动时，让学生惊奇不已的现象产生了，“灯泡发光了”。同学们都急切的渴望知道为什么？
2、教学过程中要体现学生的主体活动
（1）营造和谐的课堂环境，体现主体
教师要丢掉“师德尊严”的千年禁锢，到学生中去，和学生交朋友，与学生平等相处，创造舒适、宽松的课堂环境。这样学生的学习才会变得轻松、自由，才会有创造性思维的火花产生。教师还要转变观念，已不在只是传统意义上的传道、授业、解惑者，而是学生学习活动的设计者，引导者。课堂上教师要禁止“满堂灌”，使得学生没有自己的思维空间，没有与他人合作、交流的时间。学生回答问题，教师不要急于给出答案，而是让学生阐述自己的思路和让其他同学对其评价。教师只是多一些点拨，最后师生共同找出答案。
（2）重视教学评价，促进学生积极、主动的参与课堂活动
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑里有爱迪生”。所以教师的评价一定要精准并要做到随机应变。如在学习《电生磁》一课时，教师讲到螺线管线圈的绕法大致有两种。全班哗然，嘴里说着“大痣”、“大痣”。笔者立刻意识到他们所指的是脸上长有“豌豆粒大的痣”的一位男同学。笔者说：“先别笑，听我说说看”。这位同学脸上有没有颗痣？学生说：“有痣”。这位同学的年龄大不大？学生说：“不大”。这不就叫“有志不在年高”嘛。挽回了这位学生的自尊，同时我也对嘲笑的同学进行了委婉的批评。“转换角度，如果痣长在你们脸上，别人嘲笑你，你心理有何感受呢？我们是不是应该相互尊敬呢？”又如在讲述《变阻器》一课时，滑动变阻器的使用原则要“一上一下”。教师要求学生帮助解决两个难题：①滑片P左右移动时，阻值如何变化？②下方的接线柱相同，而上方的不同时，对电流的改变效果如何？分别用四个字总结。让笔者非常惊喜的是有学生总结出了这样的答案“①远大近小；②同下同效”。笔者肯定了这位同学的结果，更是对这位同学积极参与，认真思考的行为品质大加赞扬。
3、注重作业设计的多样化
作业是对课堂学习的巩固，是检验教学效果的一种方式。作业的布置要能激发学生的兴趣，体现时代气息、反映社会生活，体现环保意识等，不要使之成为学生学习的一种负担。
总之，有效课堂的关键不是课堂而是学生，所以让我们从学生的实际出发，为学生搭建知识的桥梁，筑起有效的课堂。
（作者单位：安徽省亳州市涡阳县龙山学区中心学校）
关键词：有效课堂 探索 实践
怎样的课堂算是有效课堂，笔者从物理课堂方面谈一谈。笔者认为有效课堂除了要在有限的时间内有效、有质量的完成教学任务要传授的基础知识外，还至少要做到“一个中心”，“两个根本”，“三个培养”，“四个提高”……也就是要领悟义务教育物理课程标准的精神。“一个中心”以全体学生的全面发展为中心。“两个根本”行为习惯和心理品质。行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果，只有根深，才能枝繁叶茂、开花结果。“三个培养”培养学生的学习兴趣；培养学生的科学探究能力；培养学生的创新意识。“四个提高”提高学生的科学素养；提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的社会责任感；提高学生的环保意识。
一、课前的准备
1、教室的准备。教室是学生和教师共同成长学习的环境。教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人就被改变了”。因此我们要为自己创造一个舒适的生活环境。笔者认为要有：①励志栏——激励学生的意志。把一些名人名言，名人事迹装订好，挂起来。②作品展示栏——展示学生的信心。③娱乐栏——缓解学生的学习压力。把一些搞笑又不失大雅，促进学生学习成长的笑话、图片装订好，挂起来。④座右铭—每位学生的课桌左上角贴一张。要填三项内容：崇拜的名人、喜欢的名人事迹、赶超的班级对象。其中的第三项可以对学生形成前有榜样，后有追兵的学习动力。这样的班级文化是一种无声的教育，润物细无声。
2、教师的准备。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。因此教师要不断的学习，用知识来充实自己，做好胜利的准备。
⑴备教材；教师要做到“心中有课标，腹中有教材”①要熟知教学的三维目标。②要领会教材的编排意图：新教材图文并茂，生动有趣，贴近生活，联系社会，使学生感到生活中处处有物理，提高了学生愿意学物理的热情。⑵备学生；教师要了解多数学生对自己授课适应的情况；知识接受的情况；知识构建上是否存在困难。以便及时的调整，为学生顺利的学习搭建知识的桥梁。⑶备时间；数学家华罗庚说过：“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更好的成绩来”。教师要准确的把握教学的各个环节打算用多长时间。教师要精心的设计课堂，使自己只占用一点引导的时间，大部分时间交给学生用来完成教学任务。
二、有效课堂的具体实施。
1、开头要精彩，要能激起学生学习的兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。激发学生学习兴趣的导入较多。①视频导入，如在讲述《重力》一课时，播放飞流直下庐山瀑布，用李白的“飞流直下三千尺”导入，让学生有身临其境的感觉。②魔术导入，在讲到《电荷》一课时，事先给气球摩擦带电。课上教师对着气球吹一口“仙气”，然后放到黑板上，气球就被吸住了。第二天一上课，教室墙壁的四周就都是气球了。③演示实验导入，在讲到《磁生电》一课时，教师展示一台电动玩具风扇，取下扇叶，在扇叶的位置装上一个电动玩具车上取下的电动机，然后在电动机的两个接线柱上接上电动玩具车上取下的小灯泡，为了让后面的学生也能看清楚，笔者用强磁铁把它们粘在黑板上，当风扇转动时，让学生惊奇不已的现象产生了，“灯泡发光了”。同学们都急切的渴望知道为什么？
2、教学过程中要体现学生的主体活动
（1）营造和谐的课堂环境，体现主体
教师要丢掉“师德尊严”的千年禁锢，到学生中去，和学生交朋友，与学生平等相处，创造舒适、宽松的课堂环境。这样学生的学习才会变得轻松、自由，才会有创造性思维的火花产生。教师还要转变观念，已不在只是传统意义上的传道、授业、解惑者，而是学生学习活动的设计者，引导者。课堂上教师要禁止“满堂灌”，使得学生没有自己的思维空间，没有与他人合作、交流的时间。学生回答问题，教师不要急于给出答案，而是让学生阐述自己的思路和让其他同学对其评价。教师只是多一些点拨，最后师生共同找出答案。
（2）重视教学评价，促进学生积极、主动的参与课堂活动
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑里有爱迪生”。所以教师的评价一定要精准并要做到随机应变。如在学习《电生磁》一课时，教师讲到螺线管线圈的绕法大致有两种。全班哗然，嘴里说着“大痣”、“大痣”。笔者立刻意识到他们所指的是脸上长有“豌豆粒大的痣”的一位男同学。笔者说：“先别笑，听我说说看”。这位同学脸上有没有颗痣？学生说：“有痣”。这位同学的年龄大不大？学生说：“不大”。这不就叫“有志不在年高”嘛。挽回了这位学生的自尊，同时我也对嘲笑的同学进行了委婉的批评。“转换角度，如果痣长在你们脸上，别人嘲笑你，你心理有何感受呢？我们是不是应该相互尊敬呢？”又如在讲述《变阻器》一课时，滑动变阻器的使用原则要“一上一下”。教师要求学生帮助解决两个难题：①滑片P左右移动时，阻值如何变化？②下方的接线柱相同，而上方的不同时，对电流的改变效果如何？分别用四个字总结。让笔者非常惊喜的是有学生总结出了这样的答案“①远大近小；②同下同效”。笔者肯定了这位同学的结果，更是对这位同学积极参与，认真思考的行为品质大加赞扬。
3、注重作业设计的多样化
作业是对课堂学习的巩固，是检验教学效果的一种方式。作业的布置要能激发学生的兴趣，体现时代气息、反映社会生活，体现环保意识等，不要使之成为学生学习的一种负担。
总之，有效课堂的关键不是课堂而是学生，所以让我们从学生的实际出发，为学生搭建知识的桥梁，筑起有效的课堂。
（作者单位：安徽省亳州市涡阳县龙山学区中心学校）