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(云南省文山州第一中学 663000)【摘要】高中数学新课程的实施要求培养学生的创新能力和思维能力。因此，教师在教学中要根据教材的要求和灵活运用教学方法，或有效开展教学活动；或认真改进教学策略；或注重学生实践等来培养学生的思维能力。
【关键词】思维能力； 教学活动； 教法； 实践能力在新课程全面实施的今天，强调注重培养学生动手能力和合作精神，从宏观上来讲有利于提高新一代劳动者的综合素质。高中新课程改革要求我们要认真培养学生的思维能力。然而，思维创新是一种综合能力的体现，任何思维都不是凭空产生的，而是以实践为基础。因此，我们在教学要采取有效的教学措施，以下是一些方法：
1 有效利用教学活动来牵引学生学会思维
在数学教学中能够灵活运用一些教学活动来引导学生学会思考问题，利用活动的价值来促进学生个性品质和一般能力的发展，以及数学素养的形成。在此，教师应当认真组织者、指导学生合作者、帮助他们的身份介入到学习过程中来，对学生所提出的猜想或解决问题的方式给予充分的理解，并为学习提供一种宽松的研究性氛围以激发他们去思考问题。
在新课程高中数学教学中，教师要创造创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在不同活动中让学生展开想象的翅膀。发挥特长，展现自我。对学生提出的不同观点、不同思想、不同方法，多给学生一些鼓励支持，对别出心裁和好的表现给予赞许。增强学生的自信心，使他们看到成功的希望。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的。只要教师充分挖掘和利用教学教材中的好的素材、生活中的素材。从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维去引导学生学习探究，学生创新思维能力就会提高。
2根据新课的要求巧用教法激起学生思维
在新课程课堂教学中，我们要重视学生想象能力的培养；重视做题能力的训练，发展学生的创造思维。在这方面我们可以把多媒体现代教育技术引进课堂，通过声音、图象等信息刺激学生的听觉和视觉、激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知、牢固记忆、灵敏思维、丰富想象， 为学生和老师教提供一个简捷、灵活多样的教学平台。利用多媒体手段教学时：可以将教材中的重要难懂的知识制成图文并茂的课件，帮助学生由感性向理性认识转化； 对知识不易讲清的地方，进行模拟仿真，降低知识难度。对练习课复习课，把知识点设计成选择、判断、填空等形式制作灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
在教学正弦函数的图象时，可以用多媒体制成课件将函数在［0 ，2］ 的作图步骤一步一步给予展示，让学生直观了解图象的形成过程，提出如何作出R 上的图象，问题，接着向学生展示平移过程。
需要指出的是，现代教育技术引进课堂只是一种教学的手段和方法，提高教学效率和效果是根本目的。一些教师在上课时用计算机替代讲授，课堂上：教师只是点点鼠标播播课件，把自己变成操作员；学生跟着计算机被动的学，师生之间的交往变成学生和屏幕单一的交往，缺少师生互动、沟通、感情投入，教学效果是不会好的。
3注重指导学生动手实践，让学生的思维得到开阔
新课程高中数学提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。我们在教学中要认真设计学生亲身实践的教学活动。我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。如《数学》有研究性课题："分期付款中的有关计算"，面对这个课题，除了要求学生走访银行、了解相关知识，还需要学生之间对三种付款方式的计算进行分工、协作和交流，并共同总结出一般范式。教学时，可先让学生共同探究：如果采用方案2 ，每期应付款多少，总共应付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述结果填人表格中。然后由学生自己继续对这一问题进行探究：当分期付款采用方案1 和方案3时，每期应付款多少，总共应付款多少，付款总额与一次性付款相差多少，并把所得的结果填人表中。再让学生根据3 个方案中的X 的表示式，发现其中有什么共同特点，从而概括出一个一般公式来。最后把这个公式应用于上述3 个方案中进行有关计算，验证一下结果是否一致。另外，还可把此课题推广到不计复利的相关贷款问题。学生在这样的实践过程中，科学态度和科学精神， 发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，对社会的责任心和使命感都得到培养，并获取亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作。此外，增强了学生学习数学的兴趣，这些都是教师在课堂上用语言灌输所不能达到的。
好的的教学手段和艺术是学生成长的关键。卢梭在《爱弥尔》中说过："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"让数学课堂情境化、生活化、综合化、活动化和实践化以研究、提升并优化教学，引起学生兴趣。从数学对社会发展的作用，数学的社会需求来激励学生学习数学，从高层面认识数学， 帮助学生形成正确的数学观，进而更好的学好数学。
总之，学生思维能力的培养是学好数学的关键。在新课程高中数学教学中，教师应精心组织好数学生活化的教学设计，将数学学习与数学应用有机地结合起来，把"课堂内的数学"变为"生活数学"，变为"大众数学"，使学生感受学习数学的应用价值。笔者在教学实践中深深地体会到，捕捉"生活现象"去采撷生活中的教学实例， 为学生创设生活化课堂的重要性。它能使学生在真实、典型、具体、生动、形象的生活中感受到数学的巨大魅力，变被动学习为积极主动探索，切身感受到学习数学的乐趣与作用。从而提高学生的数学素养，提高数学应用意识，为以后走进社会打下坚实的基础。为学生思维能力的培养得到更大的帮助。参考文献
［1］黄明月. 新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［J］. 新课程(教研版). 2009(06)
［2］国庆. 高中数学课堂教学中学生创新能力的培养［J］. 数学学习与研究. 2011(11) 京
【关键词】思维能力； 教学活动； 教法； 实践能力在新课程全面实施的今天，强调注重培养学生动手能力和合作精神，从宏观上来讲有利于提高新一代劳动者的综合素质。高中新课程改革要求我们要认真培养学生的思维能力。然而，思维创新是一种综合能力的体现，任何思维都不是凭空产生的，而是以实践为基础。因此，我们在教学要采取有效的教学措施，以下是一些方法：
1 有效利用教学活动来牵引学生学会思维
在数学教学中能够灵活运用一些教学活动来引导学生学会思考问题，利用活动的价值来促进学生个性品质和一般能力的发展，以及数学素养的形成。在此，教师应当认真组织者、指导学生合作者、帮助他们的身份介入到学习过程中来，对学生所提出的猜想或解决问题的方式给予充分的理解，并为学习提供一种宽松的研究性氛围以激发他们去思考问题。
在新课程高中数学教学中，教师要创造创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在不同活动中让学生展开想象的翅膀。发挥特长，展现自我。对学生提出的不同观点、不同思想、不同方法，多给学生一些鼓励支持，对别出心裁和好的表现给予赞许。增强学生的自信心，使他们看到成功的希望。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的。只要教师充分挖掘和利用教学教材中的好的素材、生活中的素材。从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维去引导学生学习探究，学生创新思维能力就会提高。
2根据新课的要求巧用教法激起学生思维
在新课程课堂教学中，我们要重视学生想象能力的培养；重视做题能力的训练，发展学生的创造思维。在这方面我们可以把多媒体现代教育技术引进课堂，通过声音、图象等信息刺激学生的听觉和视觉、激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知、牢固记忆、灵敏思维、丰富想象， 为学生和老师教提供一个简捷、灵活多样的教学平台。利用多媒体手段教学时：可以将教材中的重要难懂的知识制成图文并茂的课件，帮助学生由感性向理性认识转化； 对知识不易讲清的地方，进行模拟仿真，降低知识难度。对练习课复习课，把知识点设计成选择、判断、填空等形式制作灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
在教学正弦函数的图象时，可以用多媒体制成课件将函数在［0 ，2］ 的作图步骤一步一步给予展示，让学生直观了解图象的形成过程，提出如何作出R 上的图象，问题，接着向学生展示平移过程。
需要指出的是，现代教育技术引进课堂只是一种教学的手段和方法，提高教学效率和效果是根本目的。一些教师在上课时用计算机替代讲授，课堂上：教师只是点点鼠标播播课件，把自己变成操作员；学生跟着计算机被动的学，师生之间的交往变成学生和屏幕单一的交往，缺少师生互动、沟通、感情投入，教学效果是不会好的。
3注重指导学生动手实践，让学生的思维得到开阔
新课程高中数学提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。我们在教学中要认真设计学生亲身实践的教学活动。我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。如《数学》有研究性课题："分期付款中的有关计算"，面对这个课题，除了要求学生走访银行、了解相关知识，还需要学生之间对三种付款方式的计算进行分工、协作和交流，并共同总结出一般范式。教学时，可先让学生共同探究：如果采用方案2 ，每期应付款多少，总共应付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述结果填人表格中。然后由学生自己继续对这一问题进行探究：当分期付款采用方案1 和方案3时，每期应付款多少，总共应付款多少，付款总额与一次性付款相差多少，并把所得的结果填人表中。再让学生根据3 个方案中的X 的表示式，发现其中有什么共同特点，从而概括出一个一般公式来。最后把这个公式应用于上述3 个方案中进行有关计算，验证一下结果是否一致。另外，还可把此课题推广到不计复利的相关贷款问题。学生在这样的实践过程中，科学态度和科学精神， 发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，对社会的责任心和使命感都得到培养，并获取亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作。此外，增强了学生学习数学的兴趣，这些都是教师在课堂上用语言灌输所不能达到的。
好的的教学手段和艺术是学生成长的关键。卢梭在《爱弥尔》中说过："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"让数学课堂情境化、生活化、综合化、活动化和实践化以研究、提升并优化教学，引起学生兴趣。从数学对社会发展的作用，数学的社会需求来激励学生学习数学，从高层面认识数学， 帮助学生形成正确的数学观，进而更好的学好数学。
总之，学生思维能力的培养是学好数学的关键。在新课程高中数学教学中，教师应精心组织好数学生活化的教学设计，将数学学习与数学应用有机地结合起来，把"课堂内的数学"变为"生活数学"，变为"大众数学"，使学生感受学习数学的应用价值。笔者在教学实践中深深地体会到，捕捉"生活现象"去采撷生活中的教学实例， 为学生创设生活化课堂的重要性。它能使学生在真实、典型、具体、生动、形象的生活中感受到数学的巨大魅力，变被动学习为积极主动探索，切身感受到学习数学的乐趣与作用。从而提高学生的数学素养，提高数学应用意识，为以后走进社会打下坚实的基础。为学生思维能力的培养得到更大的帮助。参考文献
［1］黄明月. 新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［J］. 新课程(教研版). 2009(06)
［2］国庆. 高中数学课堂教学中学生创新能力的培养［J］. 数学学习与研究. 2011(11) 京