摘要：小学开展心理健康教育，既是时代发展的需要，也是小学生健康成长的必然要求。小学语文是一门综合性极强的基础学科，它将文、情、理合为一体，其间蕴藏了不少有利于培养学生良好心理素质的因素。因此，在语文教学中渗透心理健康教育，不仅能带来教育效果的巨大提高，而且能使心理健康教育得到有效实施，这也是每个语文教师义不容辞的责任。
　　关键词：教育；健康；教学
　　
　　 人类已经步入二十一世纪，社会竞争日益激烈，当代的青少年必须具备丰富的知识、健康的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力，因此加强对学生的心理健康教育，具有非常重要的现实意义。
　　一、充分了解学生，关注学生心理
　　新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象，以语文学习活动为内容，以促进学生的健康发展为目的的教育教学行为。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素质极具个性差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生的内心世界与个性心理。
　　二、巧妙疏导心理，构架心灵彩虹
　　疏导心理，是指有计划地帮助学生发展健全的个性，防止学生产生异常心理的教育过程。目的是指导学生形成一种积极的心理状态，使学生健康地发展。丰富的语文课程资源，为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。教师应努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书育人的完美结合。学中疏导。在教学过程中，教师要充分挖掘教材中人物素材，引导学生感受人物的坚定意志，获取潜在力量；听中疏导。在教学中，教师要尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨；写中疏导。在作文教学中，教师要正面引导和点拨学生，使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。要让学生养成写日记的习惯，达到用“我手写我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在作文中优化心理素质。
　　三、开展语文活动，促进自主发展
　　借助教材内容，净化学生心灵。现行小学语文教材内容中蕴含着十分丰富的德育、智育、美育等教育因素，是进行学科渗透的好材料，教师应当充分地利用和挖掘，努力使语文学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展；开展语文活动，发挥学生潜能。语文教学不能仅限于课堂，还应开展适当的语文活动，以提高语文教学质量。同时，通过语文活动，可以进一步利用教材中的心理健康教育资源，使教育收到良好的益智活动占据学生的生活空间，使小学生得到健康的成长，思维得到最大限度的开发，从而促进素质教育质量的提高。
　　四、倡导课外阅读，重视人格塑造
　　童年阶段的阅读是审美情感和美好人生的起点。广泛阅读，对塑造他们的人格也起着重要作用。一本本优秀的书籍给孩子的心灵涂上了最初的底色，那是留在记忆深处永不磨灭的东西。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”我深知小学生的健康成长离不开优秀书籍的引导，因此，每接手一个班，我都精心挑选图书，积极引导学生多读书，读好书。
　　五、进行合理评价，促使健康成长
　　教师适时对学生进行恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发起学生强烈的学习欲望。作为教师，在评价中要始终坚持以下三个原则：（1）保护学生的自尊；（2）营造和谐、宽松、民主的氛围，善待学生；（3）及时发现学生的特长及优点，合理提出不足，让学生在课堂上感到“安全”。在平时的教学中，我经常运用以下两种评价方式。一种是自信评价。自信心是克服畏难情绪的前提，是学生努力学习的前提。认识自我则是树立自信心的前提。例如，在语文口语交际《认识自我》中，我设计了这么一个环节：“同学们，我们每个人身上都有许多优点。大家想想自己身上的闪光点是什么，请把它意义讲出来。”经过老师这么一说，学生们跃跃欲试，兴致很高，许多学生都充满信心的把自己的优点说了出来，原本内心自卑的学生也逐渐开朗豁达起来。另一种是激励评价，让学生体验成功的喜悦，教学过程中，教师必须用赏识的眼光充分肯定学生参学习、勇于实践、大胆探索的勇气和态度，并大张旗鼓地肯定学生获得的成功，哪怕是很小很小的成功。教师对学生的激励性评价直接影响着学生学习的兴趣，同时也影响着学生学习的深度和效果。
　　总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去做出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。