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摘要：本文主要阐述了在传统的教学模式下，教师应该把如何激发出学生的学习兴趣作为首要任务，帮助学生克服厌学情绪，引导学生找到有效的学习方法。行为主义的理论在教育领域一直都有着深远的影响，所以笔者从行为主义代表人物斯金纳的强化理论入手，针对其在英语教学中的应用进行了探索和研究。
关键词：强化；英语教学；有效
【分类号】G834-4
一、理论背景
学习理论是对学习规律和学习条件系统的论述，它主要研究人类和动物的学习行为特征，解释有机体为什么学习，怎样学习和学习什么。长期以来，心理学家在研究学习本质的过程中对学习提出了不同解释，形成了不同的学习方法，又产生了不同的教学方法，特别是外语教学方法。斯金纳可以说是上个世纪最聪明和最智慧的学者之一。就在五十年前，对于语言学习，还是斯金纳的行为主义理论一统天下。人们普遍认為语言就是条件反射刺激出来的，人的学习过程就像小白鼠走迷宫一样，说对了给予正反馈，说错了就给予负反馈，模仿训练，然后就学会语言了。虽然后来麻省理工大学的乔姆斯基在语言习得的机制上向其发起了挑战，重创了斯金纳，间接造成当时的主流语言教学法“听说法”的势微，但斯金纳对语言教学的影响是深远的，直到现在，我们教学中最常用、最容易操作的仍然还是“听说法”，并无更好的替代。
二、实际应用
语言的三大要素之一就是词汇，新大纲中要求高中生的词汇量增加到3500，这就要求教师加强词汇教学。根据斯金纳强化理论，学习的起因是对外部刺激的反应： 把学习者置于一个特定环境中，给他以特别的刺激，当他做出明确反应时学习就发生了。在词汇教学中，教师要通过多种输入方式给予学生刺激，强化学生记忆。现在网络上有很多背单词的软件，如果答对了会有奖励，答错了会扣分，还辅以互相PK的游戏，极易调动参与者的积极性。其实这些就是强化理论的应用。在传统教学模式下，我们可以借鉴这种做法。笔者一直在尝试着使用PPT，通过自主抽题的方式学习和复习词汇，答对了会辅以相应的加分，答错不扣分。因为笔者认为负强化会产生负面情绪，而正向强化会起到更积极的促进作用。在假期的时候，笔者也鼓励本班学生使用背单词的APP，利用空闲时间多背单词，开学之后排排名次，对学生也是一种督促和激励。例如，我们班的苗同学一向不爱背单词，每次听写都不及格，但是这个寒假我鼓励她使用APP背单词，效果出奇的好，她以690个单词排名第一，开学之后整个人都变得自信满满，劲头十足。
语法学习是英语教与学中的一个难题。斯金纳在其著作《言语行为》中提出： “语言学习实质上就是一组‘刺激—反应—强化’的过程。”在语言学习过程中，“输入”很重要，大量的正确的输入才能保证良好的输出。在高中英语语法的学习中，教师要引导学生在大量例句中找寻语言的规律，掌握其结构，之后再反复练习中进行强化训练，将显性知识转化为隐性知识，达到脱离书本、烂熟于心的程度。根据对国外英语启蒙读物的学习，笔者发现，语法从一开始就已经融入进去了，并不是上了学，开了英语课才开始接触的。比如倒装句，在国内是作为高中的语法出现的，而且难倒了一批高中生。然后在培生英语启蒙读物中，倒装句却多次反复地出现，甚至到了孩子都背下来的程度。也许她现在不能理解“Here come the little elephants.”，但是当她长大，有了一定的基础知识，她便也理解了什么是全部倒装。这便是强化的力量，节省了很多时间和精力。
听力对于学习语言的人来说是很难攻克的一关，特别是对于缺乏这方面训练的北方学生。目前一些原本不考听力的城市也开始考了，全社会对听力逐渐重视起来，这也算是抓住了学习语言的根本。不会听，自然就不会说，不会说，自然就不会写。笔者作为两岁孩子的妈妈，面对目前英语教育存在的种种问题，再一次开始认真研究语言学习的理论，关注成功案例，并加入实践的队伍中，目前已经取得很好的效果。在实践过程中，笔者体会到即时正向强化对于幼儿来说是再合适不过的方法了。举个例子，一个两岁的孩子是不懂什么主谓宾、什么时态语态的，你和她讲语法是完全讲不通的，那怎么才能让她说出一个正确的句子？方法只有一个，给她正确的输入！你只需要告诉他，“I am eating an apple. You are eating a pear.” 然后不断强化这个句式，当她说错了的时候采取忽视的方法，再给她强化正确的句子。第二天，女儿竟然在吃鱼的时候说出了“I am eating a fish”。看，她在汉语的人称有时候都会搞错的情况下，正确地使用了英语的人称和系动词，而且还因地制宜地更换了宾语，作为强化物，我给了她一个hug 和 kiss。
三、结束语
其實，无论是幼儿英语启蒙，还是迎战高考，语言的教学都有其共性。斯金纳的强化理论虽然有其局限性，但是它的可操作性很高，不能全盘否定，我们可以取其精华加以运用，一定能收到更好的效果。
关键词：强化；英语教学；有效
【分类号】G834-4
一、理论背景
学习理论是对学习规律和学习条件系统的论述，它主要研究人类和动物的学习行为特征，解释有机体为什么学习，怎样学习和学习什么。长期以来，心理学家在研究学习本质的过程中对学习提出了不同解释，形成了不同的学习方法，又产生了不同的教学方法，特别是外语教学方法。斯金纳可以说是上个世纪最聪明和最智慧的学者之一。就在五十年前，对于语言学习，还是斯金纳的行为主义理论一统天下。人们普遍认為语言就是条件反射刺激出来的，人的学习过程就像小白鼠走迷宫一样，说对了给予正反馈，说错了就给予负反馈，模仿训练，然后就学会语言了。虽然后来麻省理工大学的乔姆斯基在语言习得的机制上向其发起了挑战，重创了斯金纳，间接造成当时的主流语言教学法“听说法”的势微，但斯金纳对语言教学的影响是深远的，直到现在，我们教学中最常用、最容易操作的仍然还是“听说法”，并无更好的替代。
二、实际应用
语言的三大要素之一就是词汇，新大纲中要求高中生的词汇量增加到3500，这就要求教师加强词汇教学。根据斯金纳强化理论，学习的起因是对外部刺激的反应： 把学习者置于一个特定环境中，给他以特别的刺激，当他做出明确反应时学习就发生了。在词汇教学中，教师要通过多种输入方式给予学生刺激，强化学生记忆。现在网络上有很多背单词的软件，如果答对了会有奖励，答错了会扣分，还辅以互相PK的游戏，极易调动参与者的积极性。其实这些就是强化理论的应用。在传统教学模式下，我们可以借鉴这种做法。笔者一直在尝试着使用PPT，通过自主抽题的方式学习和复习词汇，答对了会辅以相应的加分，答错不扣分。因为笔者认为负强化会产生负面情绪，而正向强化会起到更积极的促进作用。在假期的时候，笔者也鼓励本班学生使用背单词的APP，利用空闲时间多背单词，开学之后排排名次，对学生也是一种督促和激励。例如，我们班的苗同学一向不爱背单词，每次听写都不及格，但是这个寒假我鼓励她使用APP背单词，效果出奇的好，她以690个单词排名第一，开学之后整个人都变得自信满满，劲头十足。
语法学习是英语教与学中的一个难题。斯金纳在其著作《言语行为》中提出： “语言学习实质上就是一组‘刺激—反应—强化’的过程。”在语言学习过程中，“输入”很重要，大量的正确的输入才能保证良好的输出。在高中英语语法的学习中，教师要引导学生在大量例句中找寻语言的规律，掌握其结构，之后再反复练习中进行强化训练，将显性知识转化为隐性知识，达到脱离书本、烂熟于心的程度。根据对国外英语启蒙读物的学习，笔者发现，语法从一开始就已经融入进去了，并不是上了学，开了英语课才开始接触的。比如倒装句，在国内是作为高中的语法出现的，而且难倒了一批高中生。然后在培生英语启蒙读物中，倒装句却多次反复地出现，甚至到了孩子都背下来的程度。也许她现在不能理解“Here come the little elephants.”，但是当她长大，有了一定的基础知识，她便也理解了什么是全部倒装。这便是强化的力量，节省了很多时间和精力。
听力对于学习语言的人来说是很难攻克的一关，特别是对于缺乏这方面训练的北方学生。目前一些原本不考听力的城市也开始考了，全社会对听力逐渐重视起来，这也算是抓住了学习语言的根本。不会听，自然就不会说，不会说，自然就不会写。笔者作为两岁孩子的妈妈，面对目前英语教育存在的种种问题，再一次开始认真研究语言学习的理论，关注成功案例，并加入实践的队伍中，目前已经取得很好的效果。在实践过程中，笔者体会到即时正向强化对于幼儿来说是再合适不过的方法了。举个例子，一个两岁的孩子是不懂什么主谓宾、什么时态语态的，你和她讲语法是完全讲不通的，那怎么才能让她说出一个正确的句子？方法只有一个，给她正确的输入！你只需要告诉他，“I am eating an apple. You are eating a pear.” 然后不断强化这个句式，当她说错了的时候采取忽视的方法，再给她强化正确的句子。第二天，女儿竟然在吃鱼的时候说出了“I am eating a fish”。看，她在汉语的人称有时候都会搞错的情况下，正确地使用了英语的人称和系动词，而且还因地制宜地更换了宾语，作为强化物，我给了她一个hug 和 kiss。
三、结束语
其實，无论是幼儿英语启蒙，还是迎战高考，语言的教学都有其共性。斯金纳的强化理论虽然有其局限性，但是它的可操作性很高，不能全盘否定，我们可以取其精华加以运用，一定能收到更好的效果。