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摘要：随着新高考改革的不断推行，高中英语教师应积极对课程教学做出改革与创新，迎合新高考形式与目标来优化教学结构，满足学生的学习发展与应考需要。在新高考形势下，课程教学的重点应由对学生基础知识能力的考量转向对综合语言应用能力的测试;同时摒弃传统模式下对单一语言知识的考察，更重视考验学生对语篇内容的理解与分析。针对此类种种新形势目标与准则，教师才能有方地对高中英语教学做以改革与完善。
关键词：高中英语;新高考;课堂改革
基于新高考的高中英语课堂改革，教师应大致把握三个重要方向，浅至深地逐步建造学生的应考实力，这三项过程包括对学生基础知识能力的扎实性培养、学习与解题技巧的高效指导，以及各项语言技能的综合性锻炼，由此确保学生的系统化知识学习与能力训练效果，满足其现阶段的语言学习与应考需求。
1 加强学生基础知识能力的扎实性培养
新高考形式虽然已由语言基础知识的考量，转向了对学生语言运用能力的考核，但是却在各项考核模块中对学生的基础知识能力提出了更为复杂的要求。在不同的语言考察模块中都要求学生具有扎实的语言知识基础以及优化的语言知识储备才能对各项题目做以深入解析，提升解题效果。因此在现行课堂改革中，教师应首先注重学生基础知识能力的扎实性培养，稳扎稳打后再逐渐加强对其学习技巧的深化，让其以较为扎实的语言储备来应对新高考形势。
在现阶段教学中的一切课程开展之前，教师应注重学生对语言知识的主动化探索、解析与内化吸收，让其稳扎稳打地根据自学发展需要来获取对语言知识的掌握。对此教师要基于先学后教理念做出课堂模式的改革，打破开门见山的强硬化教学传导方式，让学生在课前针对课时重难点知识展开自主的汲取与解析。而后在课堂教学过程中，要加强学生对语言知识的深入巩固，比如拓展趣味化情境，引导学生将语言知识加以使用。以开展小组合作互动为例，让学生在其中针对课时主题展开对话交流，汲取课时知识点作为交流的依据，合理构建语言来增强掌握。此外，学生还可根据课时的整体语言知识进行故事小集锦的创编，可叙述自己的日常，或者根据语言知识自编故事内容，借此对知识加以深度使用，提升内化效果。与此同时，高三阶段为加强学生对语言知识的综合性巩固与复习，教师还可指导其通过思维导图的绘制方式对综合语言知识展开分类与整合，按照词汇的属性以及用途进行模块化记忆，确保复习效果。
2 强化对学生学习技巧方式的高效指导
新高考形势由单词或单句层次逐渐向篇章层次过渡，这便考察到了学生在语言学习中的自主分析与探究技能，同时要求学生在日常语言学习中能拥有良好的语言探究手段来提升学习效率，此外，为了迎合新高考的教学形式，教师在对学生学习手段进行优化指导的同时也可授予其一些解题技巧，训练其良好的学习探究方式来提升其日常学习效果与考试解题的效率。
比如就以新高考形势下的写作新题型为例，新高考改革以来推出了概要写作和读后续写两大题型，作为不定期考察的新形势。新题型的提出对高中英语阶段的阅读与写作教学也提出了新的要求，而教师应积极顺应这种需求来做出课堂教学模式的改革，优化指导策略来锻炼学生的学习技巧，以提升其解题效率。以概要写作新题型为例，这种题型突破了传统写作业考核形式的局限，兼顾对学生阅读理解与书面表达的双向考核硬性指标。因此在写作教学中，教师不能沿用以往的单一化写作指导方式，应注重读写结合来锻炼学生的双向技能。这时教师让学生对课时语篇进行解析来展开概要写作的操练，指导其经由精读与略读等不同的阅读方式获悉篇章的大致内容或深层次内涵，具体可根据学生概要写作的需要而由其自主裁定。除此之外，教师可传授学生思维导图的绘制方式，让其在分析文本时能准确把握文本结构与层次，在概要写作时能梳理写作思维，把握语篇的要点进行较为精简的全面性概括。经常采用这种读写结合的训练方式，能深化學生阅读与写作双技巧，并提升其应对新高考的专业能力。
3 开展活动锻炼学生综合语言运用能力
新高考除了考核学生更为扎实的语言知识基础外，还要求其能通过语言基础知识的使用，向着语言综合运用能力的发展过渡，使之在学习探究中正确分析语言习得规律，以获悉篇章内容与主旨;并且在语言输出过程中进行合理的语言构建，提升自由表述的专业化效果。以这种方式来提升学生的应考实力，让其在对高考试卷的各项题型解答中能游刃有余。
对此教师在进行课堂模式改革时，应开展多项活动来锻炼学生的综合语言运用能力，首先便是基于听说能力训练的活动，根据这种需要，可引入智能化信息技术手段，按照现有的教学条件，让学生在课堂学习或是课下巩固过程中登录在线平台展开听说能力训练，与智能系统中的机器人展开良好的对话交际，既能训练学生的听力敏感度，又可使之了解国外人士专业化语音、语调以及发音特点。这不仅有利于学生听力能力水平的提高，还能让其模仿专业人士发音来锻炼口语技能。除此之外，教师也要积极开展读写结合的活动，让学生通过分析阅读文本的知识、层次结构与中心情感来汲取经验，借鉴专业化文本的优势来合理构建语言，以优化自身的写作文本结构。诸如此类种种都是对学生听说读写等综合语言运用能力的锻炼，能为其应对新高考形式做足准备。
4 总结
总之，基于新高考下的高中英语课堂改革策略探索中，教师应对新高考形式进行深度解析，从课程教学模式与指导策略方面做出改革与调整，让学生具有更为全面性的扎实语言基础与关键语言技能来提升应考的专业实力。
参考文献：
[1] 沈美芳.新高考改革对高考英语教学的影响及应对[J].才智，2019.
[2] 孟祥羽.高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J].才智，2019.
（作者单位：湖南省邵阳市洞口一中）
关键词：高中英语;新高考;课堂改革
基于新高考的高中英语课堂改革，教师应大致把握三个重要方向，浅至深地逐步建造学生的应考实力，这三项过程包括对学生基础知识能力的扎实性培养、学习与解题技巧的高效指导，以及各项语言技能的综合性锻炼，由此确保学生的系统化知识学习与能力训练效果，满足其现阶段的语言学习与应考需求。
1 加强学生基础知识能力的扎实性培养
新高考形式虽然已由语言基础知识的考量，转向了对学生语言运用能力的考核，但是却在各项考核模块中对学生的基础知识能力提出了更为复杂的要求。在不同的语言考察模块中都要求学生具有扎实的语言知识基础以及优化的语言知识储备才能对各项题目做以深入解析，提升解题效果。因此在现行课堂改革中，教师应首先注重学生基础知识能力的扎实性培养，稳扎稳打后再逐渐加强对其学习技巧的深化，让其以较为扎实的语言储备来应对新高考形势。
在现阶段教学中的一切课程开展之前，教师应注重学生对语言知识的主动化探索、解析与内化吸收，让其稳扎稳打地根据自学发展需要来获取对语言知识的掌握。对此教师要基于先学后教理念做出课堂模式的改革，打破开门见山的强硬化教学传导方式，让学生在课前针对课时重难点知识展开自主的汲取与解析。而后在课堂教学过程中，要加强学生对语言知识的深入巩固，比如拓展趣味化情境，引导学生将语言知识加以使用。以开展小组合作互动为例，让学生在其中针对课时主题展开对话交流，汲取课时知识点作为交流的依据，合理构建语言来增强掌握。此外，学生还可根据课时的整体语言知识进行故事小集锦的创编，可叙述自己的日常，或者根据语言知识自编故事内容，借此对知识加以深度使用，提升内化效果。与此同时，高三阶段为加强学生对语言知识的综合性巩固与复习，教师还可指导其通过思维导图的绘制方式对综合语言知识展开分类与整合，按照词汇的属性以及用途进行模块化记忆，确保复习效果。
2 强化对学生学习技巧方式的高效指导
新高考形势由单词或单句层次逐渐向篇章层次过渡，这便考察到了学生在语言学习中的自主分析与探究技能，同时要求学生在日常语言学习中能拥有良好的语言探究手段来提升学习效率，此外，为了迎合新高考的教学形式，教师在对学生学习手段进行优化指导的同时也可授予其一些解题技巧，训练其良好的学习探究方式来提升其日常学习效果与考试解题的效率。
比如就以新高考形势下的写作新题型为例，新高考改革以来推出了概要写作和读后续写两大题型，作为不定期考察的新形势。新题型的提出对高中英语阶段的阅读与写作教学也提出了新的要求，而教师应积极顺应这种需求来做出课堂教学模式的改革，优化指导策略来锻炼学生的学习技巧，以提升其解题效率。以概要写作新题型为例，这种题型突破了传统写作业考核形式的局限，兼顾对学生阅读理解与书面表达的双向考核硬性指标。因此在写作教学中，教师不能沿用以往的单一化写作指导方式，应注重读写结合来锻炼学生的双向技能。这时教师让学生对课时语篇进行解析来展开概要写作的操练，指导其经由精读与略读等不同的阅读方式获悉篇章的大致内容或深层次内涵，具体可根据学生概要写作的需要而由其自主裁定。除此之外，教师可传授学生思维导图的绘制方式，让其在分析文本时能准确把握文本结构与层次，在概要写作时能梳理写作思维，把握语篇的要点进行较为精简的全面性概括。经常采用这种读写结合的训练方式，能深化學生阅读与写作双技巧，并提升其应对新高考的专业能力。
3 开展活动锻炼学生综合语言运用能力
新高考除了考核学生更为扎实的语言知识基础外，还要求其能通过语言基础知识的使用，向着语言综合运用能力的发展过渡，使之在学习探究中正确分析语言习得规律，以获悉篇章内容与主旨;并且在语言输出过程中进行合理的语言构建，提升自由表述的专业化效果。以这种方式来提升学生的应考实力，让其在对高考试卷的各项题型解答中能游刃有余。
对此教师在进行课堂模式改革时，应开展多项活动来锻炼学生的综合语言运用能力，首先便是基于听说能力训练的活动，根据这种需要，可引入智能化信息技术手段，按照现有的教学条件，让学生在课堂学习或是课下巩固过程中登录在线平台展开听说能力训练，与智能系统中的机器人展开良好的对话交际，既能训练学生的听力敏感度，又可使之了解国外人士专业化语音、语调以及发音特点。这不仅有利于学生听力能力水平的提高，还能让其模仿专业人士发音来锻炼口语技能。除此之外，教师也要积极开展读写结合的活动，让学生通过分析阅读文本的知识、层次结构与中心情感来汲取经验，借鉴专业化文本的优势来合理构建语言，以优化自身的写作文本结构。诸如此类种种都是对学生听说读写等综合语言运用能力的锻炼，能为其应对新高考形式做足准备。
4 总结
总之，基于新高考下的高中英语课堂改革策略探索中，教师应对新高考形式进行深度解析，从课程教学模式与指导策略方面做出改革与调整，让学生具有更为全面性的扎实语言基础与关键语言技能来提升应考的专业实力。
参考文献：
[1] 沈美芳.新高考改革对高考英语教学的影响及应对[J].才智，2019.
[2] 孟祥羽.高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J].才智，2019.
（作者单位：湖南省邵阳市洞口一中）