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【摘 要】《机械制图》是中职机械专业学生必修的一门专业基础课，理论严谨，实践性较强，本文研究了如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点，采用 “四段式”教学方法，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，走出创造性教学的一条新路。
【关键字】四段式 制图 教学法
职业高中是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。
一、教学方法的内涵
教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。采用教学方法的直接目的在于帮助学生做好学习的准备，引起他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
四段式学习法就是将《机械制图》每个教学课时分成四个阶段：引入、自主学习、展示、预习。第一阶段为直观演示，老师采用情景教学法导入新课。第二阶段为学生自主学习。第三个阶段为成果展示阶段，学生展示成果，教师讲解重难点。第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。预习下一节课。
“四段式”教学法是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。
二、运用“四段式”的教学方法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用
“四段式”教学法以培养学生识读和绘制机械图样能力为核心，在理论知识适度的基础上，突出实践教学环节。同时，借助于计算机辅助设计和多媒体技术，加强直观性教学，做到教学内容直观形象，提高学习兴趣、降低学习难度。
第一阶段：以多媒体为依托直观演示，引入新课。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。学生有感性认识，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。
第二阶段为学生自主学习。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。学生理清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上，如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。
第三个阶段为成果展示阶段，学生展示成果，教师讲解重难点。采用学生自评、互评、老师评价等方法指明重点，难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用并转化为能力。如剖视这节，抓信单一全剖视这个共性，其它视形式均可乍成是特殊形式下的单一全剖视。小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成。练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便连系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。
以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而成果展示是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
三、结论
在职业高中《机械制图》教学中，采用“ “四段式”教学方法，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，走出了创造性教学的新路。
参考文献：
[1]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J]. 职业教育研究，2004，（05）.
[2]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M[.上海：华东师范大学出版社，2003.170.
【关键字】四段式 制图 教学法
职业高中是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。
一、教学方法的内涵
教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。采用教学方法的直接目的在于帮助学生做好学习的准备，引起他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
四段式学习法就是将《机械制图》每个教学课时分成四个阶段：引入、自主学习、展示、预习。第一阶段为直观演示，老师采用情景教学法导入新课。第二阶段为学生自主学习。第三个阶段为成果展示阶段，学生展示成果，教师讲解重难点。第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。预习下一节课。
“四段式”教学法是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。
二、运用“四段式”的教学方法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用
“四段式”教学法以培养学生识读和绘制机械图样能力为核心，在理论知识适度的基础上，突出实践教学环节。同时，借助于计算机辅助设计和多媒体技术，加强直观性教学，做到教学内容直观形象，提高学习兴趣、降低学习难度。
第一阶段：以多媒体为依托直观演示，引入新课。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。学生有感性认识，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。
第二阶段为学生自主学习。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。学生理清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上，如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。
第三个阶段为成果展示阶段，学生展示成果，教师讲解重难点。采用学生自评、互评、老师评价等方法指明重点，难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用并转化为能力。如剖视这节，抓信单一全剖视这个共性，其它视形式均可乍成是特殊形式下的单一全剖视。小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成。练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便连系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。
以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而成果展示是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
三、结论
在职业高中《机械制图》教学中，采用“ “四段式”教学方法，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，走出了创造性教学的新路。
参考文献：
[1]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J]. 职业教育研究，2004，（05）.
[2]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M[.上海：华东师范大学出版社，2003.170.