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摘要：识字教学是小学阶段重要的语文教学任务之一，其重要性在小学低年级尤其明显，而如果不能在教学中培养学生的识字兴趣，那么识字学习对学生而言是十分枯燥的学习活动。所以运用趣味识字法开展语文识字教学，能够切实提高教学有效性，使学生牢固掌握所学汉字，取得理想的学习效果。识字教学应以课本中的生字教学为主，但不仅限于课本内的生字教学，引导学生在课外学习汉字可有效培养学生的综合素质，增强其知识运用能力，有利于学生个性发展，开拓更加广阔的学习空间。趣味识字法可避免学生由于识字学习中的枯燥感而对学习兴趣培养造成不利影响，能够使他们获得识字学习中的乐趣，促进其语文能力的提升。
关键词：小学语文;语文教学;趣味识字法;识字教学
语文教学中的识字教学不仅有助于学生的语文学习，同时有助于他们其他学科的学习，对培养学生的理解与表达能力具有不可替代的作用。学生只有对汉字形成正确理解，才能够充分地表达与沟通，全面提高学习效果。传统教学方法是以让学生机械记忆的方式进行识字学习，为学生的识字学习造成了较大的困难，不利于他们良好学习习惯和思维习惯的培养，久而久之将会打击学生的积极性，更无法满足他们的知识需求。趣味识字法可使学生发挥主动性，感到识字学习是充满乐趣、有意义的事，在课内外主动识字，有利于提高学生的核心素养，促进语文教学顺利开展。
1.趣味识字法在语文教学中的积极作用
素质教育要求在教学中使学生发挥主动性，开发学生的潜能，让学生充分参与到教学活动中。趣味识字法符合素质教育教学要求，注重学生的学习过程，通过丰富的教学方式使学生收获愉悦而充实的识字学习体验，能够让其掌握所学汉字和知识，亦能够让他们对识字学习产生期待，这一过程可促进学生发散思维能力的形成。趣味识字法是在引导学生积极思考的教学模式中展开，可引起学生对所学汉字的兴趣，并使其对与所学汉字相关的知识内容进行探索，增加思维的广度与深度，同时对汉字本身展开探究，包括读音标准、汉字的形式变化、字体结构等，从而实现语文学习中的良性循环。如果采用灌输式教学方法让学生机械的记忆汉字，则会导致学生的学习兴趣降低，长期处于被动学习状态中，对识字学习产生抵触情绪，不利于其自主学习能力的形成。
2.趣味识字法在小学语文教学中的有效运用方式
2.1运用多媒体设备创设生动的教学情境
汉字是表意文字，十分适合运用情境教学法开展识字教学。在创设教学情境时运用多媒体设备为学生播放与所学汉字相关的视频、动画，可使他们对汉字的含义产生直观印象，迅速理解汉字字义，有利于提高识字教学效率。如果在识字教学中直接让学生对汉字进行识记，则无法打破学生对于汉字的陌生感，他们不知道汉字的来源，对汉字的理解便无从谈起。所以创设教学情境能够引领学生投入到识字学习中，对识字学习产生浓厚的兴趣，通过教学情境使学生获得识字学习的成就感，其知识需求和学习需求得到满足，从而快乐地步入汉字殿堂。生动的教学情境有助于学生结合已有知识和自身经验学习汉字，加深对所学汉字的理解和记忆。在教学情境中，学生并非在孤立地学习汉字，因而能够发挥主动性，在理解字义的基础上学会课堂中出现的汉字。例如，在讲解“山”字时，教师可为学生用多媒体设备播放连绵起伏的高山，同“山”字的字形十分相像，同时可将“山”字的演变过程一并展示出来，可帮助学生对汉字字义的理解，使其主动总结汉字规律。
2.2营造愉悦的课堂氛围
营造愉悦的课堂氛围开展识字教学可调动学生的积极性，让其在教师的引导下思考课堂内容，在愉悦的环境中将课堂知识内化。愉悦的氛围能够让学生打破对识字学习的刻板印象，在识字学习中探索大千世界，实现高效识字教学课堂的构建。教师要及时关注学生的学习过程和学习效果，增加与学生的课堂互动，对学生的疑问进行解答，解决其识字学习中的困难，由此可让学生重视识字学习，在课堂中学有所获。例如，在教学《咏柳》一课时，在讲解了生字“妆、丝、绦、裁、剪”后，教师让学生上台朗读古诗。学生在朗读过程中将巩固生字，体会生字学习的意义，教师对学生的朗读给予肯定和鼓励，有助于营造愉悦的课堂氛围。
2.3结合故事开展识字教学
小学生活泼好动，他们都喜欢听故事，结合故事开展识字教学有利于他们对汉字的记忆，提高对识字学习的兴趣。汉字作为表意文字，运用故事开展识字教学可使学生掌握字义与字形结构，同时可锻炼其想象能力，使其更好地进行语文学习与语言表达。例如，在讲解“田”字时，教师可为学生编短故事：一位农夫想要在他的田地里种植不同的作物，于是他把田地分成了四块，这样他就能在每一块地里种植不同的作物了。为了增加学生的识字数量，教师可指导学生根据汉字自己编故事，他们对接触到的汉字将更加记忆深刻。教师还可根據反义词、近义词进行编故事，让学生在故事中经过对比明确词语间的异同，从而进一步优化识字教学效果。
3.结束语
趣味识字法是有效的识字教学方法，同时是重要的教学理念，教师可根据趣味识字法的理念创新课堂教学方法，在识字教学中灵活运用多种教学方式，增加识字教学的趣味性，提高识字教学效果。培养学生的识字学习兴趣是识字教学的关键，趣味识字法符合小学生的认知规律，所以教师要将趣味识字法充分运用于语文课堂，为学生的语文学习和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈新梅.论如何提高小学低年级识字教学的趣味性[J].考试周刊，2019，（53）：6.
[2]李霞.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，（53）：47.
关键词：小学语文;语文教学;趣味识字法;识字教学
语文教学中的识字教学不仅有助于学生的语文学习，同时有助于他们其他学科的学习，对培养学生的理解与表达能力具有不可替代的作用。学生只有对汉字形成正确理解，才能够充分地表达与沟通，全面提高学习效果。传统教学方法是以让学生机械记忆的方式进行识字学习，为学生的识字学习造成了较大的困难，不利于他们良好学习习惯和思维习惯的培养，久而久之将会打击学生的积极性，更无法满足他们的知识需求。趣味识字法可使学生发挥主动性，感到识字学习是充满乐趣、有意义的事，在课内外主动识字，有利于提高学生的核心素养，促进语文教学顺利开展。
1.趣味识字法在语文教学中的积极作用
素质教育要求在教学中使学生发挥主动性，开发学生的潜能，让学生充分参与到教学活动中。趣味识字法符合素质教育教学要求，注重学生的学习过程，通过丰富的教学方式使学生收获愉悦而充实的识字学习体验，能够让其掌握所学汉字和知识，亦能够让他们对识字学习产生期待，这一过程可促进学生发散思维能力的形成。趣味识字法是在引导学生积极思考的教学模式中展开，可引起学生对所学汉字的兴趣，并使其对与所学汉字相关的知识内容进行探索，增加思维的广度与深度，同时对汉字本身展开探究，包括读音标准、汉字的形式变化、字体结构等，从而实现语文学习中的良性循环。如果采用灌输式教学方法让学生机械的记忆汉字，则会导致学生的学习兴趣降低，长期处于被动学习状态中，对识字学习产生抵触情绪，不利于其自主学习能力的形成。
2.趣味识字法在小学语文教学中的有效运用方式
2.1运用多媒体设备创设生动的教学情境
汉字是表意文字，十分适合运用情境教学法开展识字教学。在创设教学情境时运用多媒体设备为学生播放与所学汉字相关的视频、动画，可使他们对汉字的含义产生直观印象，迅速理解汉字字义，有利于提高识字教学效率。如果在识字教学中直接让学生对汉字进行识记，则无法打破学生对于汉字的陌生感，他们不知道汉字的来源，对汉字的理解便无从谈起。所以创设教学情境能够引领学生投入到识字学习中，对识字学习产生浓厚的兴趣，通过教学情境使学生获得识字学习的成就感，其知识需求和学习需求得到满足，从而快乐地步入汉字殿堂。生动的教学情境有助于学生结合已有知识和自身经验学习汉字，加深对所学汉字的理解和记忆。在教学情境中，学生并非在孤立地学习汉字，因而能够发挥主动性，在理解字义的基础上学会课堂中出现的汉字。例如，在讲解“山”字时，教师可为学生用多媒体设备播放连绵起伏的高山，同“山”字的字形十分相像，同时可将“山”字的演变过程一并展示出来，可帮助学生对汉字字义的理解，使其主动总结汉字规律。
2.2营造愉悦的课堂氛围
营造愉悦的课堂氛围开展识字教学可调动学生的积极性，让其在教师的引导下思考课堂内容，在愉悦的环境中将课堂知识内化。愉悦的氛围能够让学生打破对识字学习的刻板印象，在识字学习中探索大千世界，实现高效识字教学课堂的构建。教师要及时关注学生的学习过程和学习效果，增加与学生的课堂互动，对学生的疑问进行解答，解决其识字学习中的困难，由此可让学生重视识字学习，在课堂中学有所获。例如，在教学《咏柳》一课时，在讲解了生字“妆、丝、绦、裁、剪”后，教师让学生上台朗读古诗。学生在朗读过程中将巩固生字，体会生字学习的意义，教师对学生的朗读给予肯定和鼓励，有助于营造愉悦的课堂氛围。
2.3结合故事开展识字教学
小学生活泼好动，他们都喜欢听故事，结合故事开展识字教学有利于他们对汉字的记忆，提高对识字学习的兴趣。汉字作为表意文字，运用故事开展识字教学可使学生掌握字义与字形结构，同时可锻炼其想象能力，使其更好地进行语文学习与语言表达。例如，在讲解“田”字时，教师可为学生编短故事：一位农夫想要在他的田地里种植不同的作物，于是他把田地分成了四块，这样他就能在每一块地里种植不同的作物了。为了增加学生的识字数量，教师可指导学生根据汉字自己编故事，他们对接触到的汉字将更加记忆深刻。教师还可根據反义词、近义词进行编故事，让学生在故事中经过对比明确词语间的异同，从而进一步优化识字教学效果。
3.结束语
趣味识字法是有效的识字教学方法，同时是重要的教学理念，教师可根据趣味识字法的理念创新课堂教学方法，在识字教学中灵活运用多种教学方式，增加识字教学的趣味性，提高识字教学效果。培养学生的识字学习兴趣是识字教学的关键，趣味识字法符合小学生的认知规律，所以教师要将趣味识字法充分运用于语文课堂，为学生的语文学习和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈新梅.论如何提高小学低年级识字教学的趣味性[J].考试周刊，2019，（53）：6.
[2]李霞.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，（53）：47.